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摘要：大学生处于恋爱期，对情感的需求大大增强，这是大学生生理、心理发展的自然现象。大学生恋爱态度影响着恋爱过程中的方方面面，研究大学生恋爱态度类型对恋爱观教育具有重要意义。本研究采用问卷法，探讨大学生恋爱态度的类型，并采用SPSS统计分析的方法，分析大学生恋爱态度在性别、专业等方面是否存在显著差异。
关键词：大学生；恋爱；态度
【中图分类号】R395.1 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）01-0028-01
1 引言
诺克斯和斯波拉科斯基把爱情的态度分成两种类型：一是浪漫型，即把爱情看成是一种神秘的、永恒的力量，对爱情充满了激动、幻想与渴望，较少注重一些现实问题。 另一种是现实型，以注重现实为特征，恋爱关系维系稳固、和谐。大学生正值青春中后期，处于由异性向往期向恋爱择偶期过渡的时期。这时大学生性生理上的发育已经成熟，性心理也逐步成熟，想谈恋爱成为大学生中较为普遍的心理状态。本调查立足于研究大学生恋爱态度的类型，对其进行较为全面的研究分析，为高校对大学生恋爱观的教育提供依据。
2 研究方法
2.1 方法
本调查主要采用了问卷调查法，辅之以文献法、观察法及统计法，力求做到理论联系实际。
2.2 研究工具
本调查以诺克斯和斯波拉科斯基恋爱态度量表为基础求得大学生恋爱态度量表得分，并参考相应的文献资料，结合对大学生的观察、了解以及访谈的情况进行了研究分析。
2.3 研究对象
本研究采取随机抽样的方法 ，对河南大学的部分大学生进行问卷调查，共发放问卷100份，回收了95份，有效问卷90份。其中男生占总人数的55.6%，女生占总人数的44.4%；文科生占总人数的52.2%，理科生占总人数的47.8%；独生家庭学生占总人数的37.8%，非独生家庭学生占总人数的62.2%。
2.4 数据处理
对所有的有效数据用spss18.0统计软件包进行录入、整理和统计分析。
3 调查结果与分析
由以上表2、3可知大学生恋爱态度量表得分均值在性别上有显著的差异（ F =1.010，P =0.003<0.01），男生得分均值高于女生，这说明女生的恋爱态度更加侧重于浪漫型，男生则更侧重于现实型。男生和女生对爱情的不同认知使其对恋爱的态度上存在差异。
3.2 大学生恋爱态度类型在专业上的差异
由以上表4、5可知大学生恋爱态度量表得分均值在专业上有显著的差异（ F =11.491，P =0.001<0.01），文科生得分均值低于理科生，这说明在大学文科生的恋爱态度更加侧重于浪漫型，理科生则更侧重于现实型。同时，文理科学生所接触人群的不同也影响了他们恋爱态度的形成。
3.3 大学生恋爱态度类型在是否独生上的差异
调查表明有独生子女学生得分均值与非独生子女学生得分均值差异较小，由表6、7可知大学生得分均值在是否独生上无显著差异（ F =3.324 ，P =0.072 >0，01） 。这表明是否独生对恋爱态度类型影响较小。他们在相同的校园环境中相互影响，态度和观念渐渐融合，以致恋爱态度类型在是否独生上并不存在显著差异。
4 讨论
通过本研究调查分析及查阅近年来有关文献，总结出以下几条关于大学生恋爱观教育中恋爱态度教育的建议。
（1）帮助大学生正确认识和评价自我 ，培养合理的恋爱态度
一个人对自我的感觉 ，决定了他与别人的关系 ，这是建立正确恋爱态度的基础 ，也是与异性交往的基础。能否正确的认识自我 ，会对今后性心理的发展、异性交往及幸福生活的建立产生影响。恋爱态度并无好坏对错之分，但一个人的恋爱态度要符合自身实际情况，进而建立正确的爱情观。
（2）帮助大学生理解爱情的真正涵义 ，进行恋爱艺术、技巧教育是关键。
随着大学生生理的日渐成熟 ，情感体验越来越丰富，对爱情的渴望、追求和执着是不言而喻。在帮助大学生理解爱情真正涵义过程中，能使他们结合自身情况愈加明白爱情的内涵，相应的恋爱态度应运而生。可通过开放礼仪、艺术欣赏、心理健康等选修课教育学生在体质、服饰、气质、知识结构等方面完善自我；也可通过法律、法规的教育 ，使学生知法、懂法、守法。
（3）正确的性教育应走进高校课堂。
教育当代大学生要把持住自己，严格规范和约束自己的行为，按章辦事，需要做到的不仅仅是不违背法律法规条文的要求，更应该不违背道德和伦理底线的要求。而当代大学生还应该懂得是：爱不仅仅是拥有，是得到，更重要的是一种责任，对自身的责任，对家庭的责任，对社会的责任。爱情是建立在共同基础上的心灵沟通，因此当代大学生恋爱观应该是理想、道德、义务、事业和爱的有机结合。
参考文献
[1] 廖海华.大学生恋爱观的分析及正确引导[J].衡阳师范学院学报，2005，26（2）：115-117
[2] 大学生希望学校加强恋爱观教育[N].中国教育报，2004210231.
[3] 刘彦华.新时期大学生恋爱观的调查与思考[J].教育科学，2007，23（4）：74 – 77
[4] 徐维玮.大学生恋爱观的现状及特点阐微[J].鸡西大学学报，2011，11（2） ：32 – 33
[5] 姜采英.略论大学生恋爱观的教育和引导[J].淮海工学院学报，2005，3（ 2） ：95 -97.
[6] 黄希庭.人格心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1998：138–146
关键词：大学生；恋爱；态度
【中图分类号】R395.1 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）01-0028-01
1 引言
诺克斯和斯波拉科斯基把爱情的态度分成两种类型：一是浪漫型，即把爱情看成是一种神秘的、永恒的力量，对爱情充满了激动、幻想与渴望，较少注重一些现实问题。 另一种是现实型，以注重现实为特征，恋爱关系维系稳固、和谐。大学生正值青春中后期，处于由异性向往期向恋爱择偶期过渡的时期。这时大学生性生理上的发育已经成熟，性心理也逐步成熟，想谈恋爱成为大学生中较为普遍的心理状态。本调查立足于研究大学生恋爱态度的类型，对其进行较为全面的研究分析，为高校对大学生恋爱观的教育提供依据。
2 研究方法
2.1 方法
本调查主要采用了问卷调查法，辅之以文献法、观察法及统计法，力求做到理论联系实际。
2.2 研究工具
本调查以诺克斯和斯波拉科斯基恋爱态度量表为基础求得大学生恋爱态度量表得分，并参考相应的文献资料，结合对大学生的观察、了解以及访谈的情况进行了研究分析。
2.3 研究对象
本研究采取随机抽样的方法 ，对河南大学的部分大学生进行问卷调查，共发放问卷100份，回收了95份，有效问卷90份。其中男生占总人数的55.6%，女生占总人数的44.4%；文科生占总人数的52.2%，理科生占总人数的47.8%；独生家庭学生占总人数的37.8%，非独生家庭学生占总人数的62.2%。
2.4 数据处理
对所有的有效数据用spss18.0统计软件包进行录入、整理和统计分析。
3 调查结果与分析
由以上表2、3可知大学生恋爱态度量表得分均值在性别上有显著的差异（ F =1.010，P =0.003<0.01），男生得分均值高于女生，这说明女生的恋爱态度更加侧重于浪漫型，男生则更侧重于现实型。男生和女生对爱情的不同认知使其对恋爱的态度上存在差异。
3.2 大学生恋爱态度类型在专业上的差异
由以上表4、5可知大学生恋爱态度量表得分均值在专业上有显著的差异（ F =11.491，P =0.001<0.01），文科生得分均值低于理科生，这说明在大学文科生的恋爱态度更加侧重于浪漫型，理科生则更侧重于现实型。同时，文理科学生所接触人群的不同也影响了他们恋爱态度的形成。
3.3 大学生恋爱态度类型在是否独生上的差异
调查表明有独生子女学生得分均值与非独生子女学生得分均值差异较小，由表6、7可知大学生得分均值在是否独生上无显著差异（ F =3.324 ，P =0.072 >0，01） 。这表明是否独生对恋爱态度类型影响较小。他们在相同的校园环境中相互影响，态度和观念渐渐融合，以致恋爱态度类型在是否独生上并不存在显著差异。
4 讨论
通过本研究调查分析及查阅近年来有关文献，总结出以下几条关于大学生恋爱观教育中恋爱态度教育的建议。
（1）帮助大学生正确认识和评价自我 ，培养合理的恋爱态度
一个人对自我的感觉 ，决定了他与别人的关系 ，这是建立正确恋爱态度的基础 ，也是与异性交往的基础。能否正确的认识自我 ，会对今后性心理的发展、异性交往及幸福生活的建立产生影响。恋爱态度并无好坏对错之分，但一个人的恋爱态度要符合自身实际情况，进而建立正确的爱情观。
（2）帮助大学生理解爱情的真正涵义 ，进行恋爱艺术、技巧教育是关键。
随着大学生生理的日渐成熟 ，情感体验越来越丰富，对爱情的渴望、追求和执着是不言而喻。在帮助大学生理解爱情真正涵义过程中，能使他们结合自身情况愈加明白爱情的内涵，相应的恋爱态度应运而生。可通过开放礼仪、艺术欣赏、心理健康等选修课教育学生在体质、服饰、气质、知识结构等方面完善自我；也可通过法律、法规的教育 ，使学生知法、懂法、守法。
（3）正确的性教育应走进高校课堂。
教育当代大学生要把持住自己，严格规范和约束自己的行为，按章辦事，需要做到的不仅仅是不违背法律法规条文的要求，更应该不违背道德和伦理底线的要求。而当代大学生还应该懂得是：爱不仅仅是拥有，是得到，更重要的是一种责任，对自身的责任，对家庭的责任，对社会的责任。爱情是建立在共同基础上的心灵沟通，因此当代大学生恋爱观应该是理想、道德、义务、事业和爱的有机结合。
参考文献
[1] 廖海华.大学生恋爱观的分析及正确引导[J].衡阳师范学院学报，2005，26（2）：115-117
[2] 大学生希望学校加强恋爱观教育[N].中国教育报，2004210231.
[3] 刘彦华.新时期大学生恋爱观的调查与思考[J].教育科学，2007，23（4）：74 – 77
[4] 徐维玮.大学生恋爱观的现状及特点阐微[J].鸡西大学学报，2011，11（2） ：32 – 33
[5] 姜采英.略论大学生恋爱观的教育和引导[J].淮海工学院学报，2005，3（ 2） ：95 -97.
[6] 黄希庭.人格心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1998：138–146