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经常有老师在问：如何提高课堂教学效益？大家都在思考，也努力做了一些尝试，但有时收效甚微. 到底如何充分调动学生学习数学的积极性，提高课堂教学效益呢？经过国培，我也做了一些思考，并做了如下尝试，初步找到了一些解决方案. 下面，我就谈谈我的一些做法：
1. 让学生相互批改作业
每一堂课上完后，都会布置适量的作业，要真正做到“堂堂清”，光靠教师自己，几乎是不可能的，因为我们的班级人数多，每个班都是“超大班额”，等老师把每一名学生的作业认真批改完，再发给学生改错，最佳改错时间已经错过了. 如果学生能当堂发现错误，及时改正，效果是最好的. 所以我让学生相互批改作业，有错及时改正，真正做到“堂堂清”. 当然老师们可能会问：万一同桌的两名同学都做错了，那该怎么办呢？这个好说，调配座位时就要注意一个后进生配一个优等生. 可能老师们还会问：遇到优等生也不会做的题又该怎么办呢？那老师们就要在备课中先考虑到这个问题，如果发现有个别题大多数学生都不会做，那么在学生写作业前就应当和学生一起分析分析，老师先提示然后学生再做. 如果同桌有一名同学先做完了又该怎么办呢？那就让他先检查，检查完后可以给他布置一道思考题，如果思考题也做完了，另一名同学还没有做好，那他就可以当小老师巡视了. 当然，学生相互批改作业，老师并不是放任不管，而是管得更严. 学生交上来后，老师要做全面检查，发现错误除了要及时让学生改正外，还要耐心教育改作业的小老师，让他以后要细心. 这样多次以后，你会惊奇地发现有这样几个现象：做题拖沓的现象逐渐消失了；学生批改作业时发现答案不统一，常常争得面红耳赤，讨论的气氛热烈了；学生批改作业比老师还严格，错误率越来越低了. 总之，学生相互批改作业，不仅锻炼了学生的能力，而且大大提高了课堂教学效益.
2. 开办“数学医院”
“医院”是专门供病人看病的地方. “数学医院”是专门为学习数学有困难的学生开办的. 在我班，数学医院有院长、主治医生和医务工作人员共20余人. 院长要定时组织数学医院的医务工作者开会，了解情况，分配任务. 主治医生每人负责一个到两个“重病人”. 医务工作人员配合好院长和主治医生开展工作. 数学医院随时开放，我规定数学医院的人员：无论何时，无论你在干什么，只要有“病人”找你，你必须随时“救治”. 一般来说，课外看病的人较少，课内看病的人较多，所以数学医院的人都比较辛苦，他们既要专门负责1～2个“重病人”，还要接待其他看病的同学. 所以在我们班孩子们并不认为当“病人”可耻，相反，多数学生还争着让我帮他找一个主治医生. 开办数学医院，为优等生提供了一个发展的舞台，也为后进生铺起了一座走向成功的桥梁. 能利用课堂有限的时间将“病人”的“病”治好，当然就会大大提高课堂教学效益.
3. 开展丰富多彩的读书活动和综合实践活动
我们班几乎每周五下午都要花掉2～3节课的时间来开展读书活动和综合实践活动. 因为平时学生在老师的指导下读了不少的书，如果不落实在行动上，学生的读书就会流于形式. 所以，老师要给每名学生布置任务，开展读书活动. 例如，学生读完《500个数学故事》后，我们开展了一次读书交流会，学生特别兴奋. 会上有谈感想的，有讲数学故事的，有说相声的，有演小品的，有讲解趣题的，有进行知识问答的……内容应有尽有，真是丰富极了. 另外，数学每个单元学完后都有一节综合应用课，也就是一节综合实践活动课，学生特别喜欢. 每个单元学完后，学生都会跑来问我：“老师，我们什么时候开展综合实践活动？”例如，在学完平移、旋转和轴对称图形后，我们开展了一次综合实践活动“花边设计比赛”. 学生自愿组合小组，运用平移、旋转和轴对称的知识设计出各种类型的花边，然后在全班展示交流，以小组为单位评出最佳作品，给予奖励. 开展读书活动和综合实践活动，既锻炼了学生的能力，又提高了学生学习数学的兴趣. 在课堂上学生会非常认真地听，并积极开动脑筋，因为开展综合实践活动时要用到所学的知识，这样也就提高了课堂教学效益.
4. 让学生坚持写数学日记
“数学日记”就是学生以日记的形式，记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会. 数学日记的内容：可以写心得体会、疑难问题、意见建议、创新发现、生活中的数学，等等. 刚开始写数学日记部分学生会有一定的困难，但通过老师的指导和同学的不断范读，学生的思路就越来越开阔了. 为了让孩子们喜欢写数学日记，写好数学日记，我做了如下一些工作：一是引导读书，培养兴趣. 万事开头难，我首先给学生推荐一些优秀的数学日记，指导孩子们阅读欣赏，在此基础上，弄清什么是数学日记，数学日记的内容，写数学日记的好处，等等；二是认真指导，典型引路. 学生每周都会写一篇数学日记，周一交上来我批改. 每篇日记我都会认真阅读，针对其优缺点写出批语. 批阅完后，我将数学日记分为一、二、三等. 获得一等的同学的日记作为范文在班上范读或贴到班级展示台上，供学生欣赏. 写得较差的，我给他们指出不足，提出修改意见，让他们利用课余时间修改，修改完誊写好后再交到我这儿检查，我再一次对他们的日记做出评价；三是想尽办法，鼓励写作. 刚开始写作时，我没有限定内容和字数，只要日记写得流利、选材较新颖的同学，就可以在我们班级记分薄上加5分，期末给予奖励，后来我把写得好的日记，推荐到了校报发表，让更多的同学欣赏. 从一年级上学期开始，我开始培养我的学生写数学日记. 如今，我的班上大多数同学都养成了每周坚持写数学日记的好习惯. 如今，我已经为孩子们编了12期数学日记集《快乐之旅》. 写数学日记不仅提高了孩子们的解题能力，促进了孩子们思维能力的发展，而且也增加了孩子们学习数学的乐趣，大大提高了课堂教学效益.
1. 让学生相互批改作业
每一堂课上完后，都会布置适量的作业，要真正做到“堂堂清”，光靠教师自己，几乎是不可能的，因为我们的班级人数多，每个班都是“超大班额”，等老师把每一名学生的作业认真批改完，再发给学生改错，最佳改错时间已经错过了. 如果学生能当堂发现错误，及时改正，效果是最好的. 所以我让学生相互批改作业，有错及时改正，真正做到“堂堂清”. 当然老师们可能会问：万一同桌的两名同学都做错了，那该怎么办呢？这个好说，调配座位时就要注意一个后进生配一个优等生. 可能老师们还会问：遇到优等生也不会做的题又该怎么办呢？那老师们就要在备课中先考虑到这个问题，如果发现有个别题大多数学生都不会做，那么在学生写作业前就应当和学生一起分析分析，老师先提示然后学生再做. 如果同桌有一名同学先做完了又该怎么办呢？那就让他先检查，检查完后可以给他布置一道思考题，如果思考题也做完了，另一名同学还没有做好，那他就可以当小老师巡视了. 当然，学生相互批改作业，老师并不是放任不管，而是管得更严. 学生交上来后，老师要做全面检查，发现错误除了要及时让学生改正外，还要耐心教育改作业的小老师，让他以后要细心. 这样多次以后，你会惊奇地发现有这样几个现象：做题拖沓的现象逐渐消失了；学生批改作业时发现答案不统一，常常争得面红耳赤，讨论的气氛热烈了；学生批改作业比老师还严格，错误率越来越低了. 总之，学生相互批改作业，不仅锻炼了学生的能力，而且大大提高了课堂教学效益.
2. 开办“数学医院”
“医院”是专门供病人看病的地方. “数学医院”是专门为学习数学有困难的学生开办的. 在我班，数学医院有院长、主治医生和医务工作人员共20余人. 院长要定时组织数学医院的医务工作者开会，了解情况，分配任务. 主治医生每人负责一个到两个“重病人”. 医务工作人员配合好院长和主治医生开展工作. 数学医院随时开放，我规定数学医院的人员：无论何时，无论你在干什么，只要有“病人”找你，你必须随时“救治”. 一般来说，课外看病的人较少，课内看病的人较多，所以数学医院的人都比较辛苦，他们既要专门负责1～2个“重病人”，还要接待其他看病的同学. 所以在我们班孩子们并不认为当“病人”可耻，相反，多数学生还争着让我帮他找一个主治医生. 开办数学医院，为优等生提供了一个发展的舞台，也为后进生铺起了一座走向成功的桥梁. 能利用课堂有限的时间将“病人”的“病”治好，当然就会大大提高课堂教学效益.
3. 开展丰富多彩的读书活动和综合实践活动
我们班几乎每周五下午都要花掉2～3节课的时间来开展读书活动和综合实践活动. 因为平时学生在老师的指导下读了不少的书，如果不落实在行动上，学生的读书就会流于形式. 所以，老师要给每名学生布置任务，开展读书活动. 例如，学生读完《500个数学故事》后，我们开展了一次读书交流会，学生特别兴奋. 会上有谈感想的，有讲数学故事的，有说相声的，有演小品的，有讲解趣题的，有进行知识问答的……内容应有尽有，真是丰富极了. 另外，数学每个单元学完后都有一节综合应用课，也就是一节综合实践活动课，学生特别喜欢. 每个单元学完后，学生都会跑来问我：“老师，我们什么时候开展综合实践活动？”例如，在学完平移、旋转和轴对称图形后，我们开展了一次综合实践活动“花边设计比赛”. 学生自愿组合小组，运用平移、旋转和轴对称的知识设计出各种类型的花边，然后在全班展示交流，以小组为单位评出最佳作品，给予奖励. 开展读书活动和综合实践活动，既锻炼了学生的能力，又提高了学生学习数学的兴趣. 在课堂上学生会非常认真地听，并积极开动脑筋，因为开展综合实践活动时要用到所学的知识，这样也就提高了课堂教学效益.
4. 让学生坚持写数学日记
“数学日记”就是学生以日记的形式，记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会. 数学日记的内容：可以写心得体会、疑难问题、意见建议、创新发现、生活中的数学，等等. 刚开始写数学日记部分学生会有一定的困难，但通过老师的指导和同学的不断范读，学生的思路就越来越开阔了. 为了让孩子们喜欢写数学日记，写好数学日记，我做了如下一些工作：一是引导读书，培养兴趣. 万事开头难，我首先给学生推荐一些优秀的数学日记，指导孩子们阅读欣赏，在此基础上，弄清什么是数学日记，数学日记的内容，写数学日记的好处，等等；二是认真指导，典型引路. 学生每周都会写一篇数学日记，周一交上来我批改. 每篇日记我都会认真阅读，针对其优缺点写出批语. 批阅完后，我将数学日记分为一、二、三等. 获得一等的同学的日记作为范文在班上范读或贴到班级展示台上，供学生欣赏. 写得较差的，我给他们指出不足，提出修改意见，让他们利用课余时间修改，修改完誊写好后再交到我这儿检查，我再一次对他们的日记做出评价；三是想尽办法，鼓励写作. 刚开始写作时，我没有限定内容和字数，只要日记写得流利、选材较新颖的同学，就可以在我们班级记分薄上加5分，期末给予奖励，后来我把写得好的日记，推荐到了校报发表，让更多的同学欣赏. 从一年级上学期开始，我开始培养我的学生写数学日记. 如今，我的班上大多数同学都养成了每周坚持写数学日记的好习惯. 如今，我已经为孩子们编了12期数学日记集《快乐之旅》. 写数学日记不仅提高了孩子们的解题能力，促进了孩子们思维能力的发展，而且也增加了孩子们学习数学的乐趣，大大提高了课堂教学效益.