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摘 要：数学课程是一门基础课程，从学前教育阶段到义务教育阶段，再到高等教育阶段，每一个阶段都有数学教学的影子，可见，数学学习的重要性。构建数学高效课堂是新课标提出的新要求，也是所有数学老师一直以来的追求。如何提高学生的学习效率和学习能力，使课堂得到高效的发展，是学校和老师共同面对的问题，也是继续得到解决的问题。本文浅析如何构建高效数学课堂，提升学生的学习效率。
关键词：数学教学;高中;高效课堂;学习效率
高效课堂的构建离不开老师的教导，也离不开学生的学习。在数学教学的过程中，学生应该是课堂的主体，而老师则扮演一位“引导者”的角色。构建高效课堂，是当前教育的重要目标，因此，老师要完善自己的教学观念，运用有趣且有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，构建高效的课堂。
1.构建数学高效课堂过程中存在的问题
1.1教学观念落后
高中是学生学习生涯中最重要的时期，是学生养成良好的学习习惯的重要阶段。由于高中学习完成后，大多数学生都会参加高考。高考是学生最重要的考试之一，所以老师会采用传统的应试教育。这种教育观念虽然在之前的教学中，会对学生起到一定的促进作用，但是随着社会的发展，教育部门对学生的要求更高，教学目标不再只侧重于学生的文化课成绩，应试教育的教学观念也不再适合于现代学生的学习发展。然而，目前还是有部分教师难以转变传统教学过年，依然运用老旧的“灌输式”教育进行教学，这对构建高效课堂有一定的影响。
1.2学生学习能力不同
首先，每一位学生的学习能力都是不同的，思考问题的方式也是不同的。同时，学生在高中之前的义务教育阶段积累的数学知识是不同的，养成的学习习惯也是不同的。部分学生在初中阶段的数学学习过程中，没有积累足够的数学基础知识，因此，在进入高中后，很难跟上老师的教学节奏，常常出现听到一半就突然听不懂了的情况。随着时间额推移，学生会逐渐的出现“分层”的现象，这会给老师的教学带来非常大的难题（老师很难兼顾到每个层次的学生），这会限制数学高效课堂的构建。
2.构建数学高效课堂的方法策略
2.1深入研究课本，高效备课
想提高课堂的效率，老师就要在备课上多下功夫。而备课要根据教材进行，所以，老师要深入的钻研课本，将教材吃透，总结出知识的重点、难点，为学生建立基本的知识框架。然而，每个学生的学习重点和学习难点都是不同的，所以老师要引导学生，让学生根据自己的学习情况，将知识的重难点融入到基本的知识框架中。
比如在学习基本初等函数时，老师要考虑到不同学生对指示函数、对数函数、幂函数知识的学习情况不同，从而在再次备课时根据学生的掌握情况合理布置备 课的内容。
2.2丰富教学手段，活跃课堂气氛
高中数学知识相较于初中数学知识而言，更具抽象性，且难度更高。如果老师使用传统的教学方式教学，就会使学生难以理解所讲的知识，逐渐失去对数学学习的兴趣。因此，老师要学习或创新多种教学手段，让学生感受到数学的魅力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛。
比如，在学习“空间几何体”的数学知识时，老师可以运用多媒体进行教学。空间几何知识在数学知识中是最具抽象性的，它需要学生具备良好的空间思维能力和空间架构能力。因此，老师可以运用多媒体将立体图形（比如棱柱、棱锥等）分解成几个平面图形，然后再计算每个平面图形的面积，最后再计算平面图形的综合，也就是立体图形的表面积。例如下图，就是最基本的棱柱，其整体比较规则，可以直接进行分解、计算：
同理，许多复杂的立体图形的表面积也可以进行如图的分解。运用多媒体教学可以培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
2.3培养学生自主学习的意识
通过科学研究发现，主动学习和被动学习有很大的差异，主动学习的学生学习成绩好并且学习能力较强，而被动学习的学生的学习能力则比较差，成绩也比较一般。因此，老师要在课堂上培养学生自主学习的能力，促使学生形成自主学习的习惯。培养学生自主学习的意识可以从以下几个方面进行考虑：①创设情境，使学生对数学知识产生兴趣，变“要我学”为“我想学”。②积极开展课堂活动，增加学生之间的学习交流，引起学生的探究欲望。③引导学生安排好自己的学习时间，制定合理的学习计划，复习、预习计划。
2.4设计有效的课堂练习
对于数学教学而言，让学生熟练的运用知识解决问题才是教学的目标。因此，老师要在讲解完知识后的剩余课堂时间里，为学生设计有效的练习题，趁热打铁。练习题要切合课本知识内容，同时还要切合实际。这样，学生在进行练习时，才会以实践的思维模式去思考、去感悟，在思考中加深对知识的理解。
结束语：
高中阶段是学生最重要的学习阶段之一，而数学学习又是学生学习的重点和难点。因此，老师要以学生为发展主体，通过不断的实践和总结，构建出高效的数学教学课堂，提高学生的学习效率，提升學生的数学学习能力，促使学生养成自主学习的好习惯。为学生以后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]蔡燕.构建数学高效课堂，提升学生学习效率[J].中学数学，2020，（9）：82-83.
[2]史利亚.基于微课的高中数学高效课堂的构建[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（6）：6-7.
[3]兰婷.新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].中国新通信，2020，22（5）：187.
关键词：数学教学;高中;高效课堂;学习效率
高效课堂的构建离不开老师的教导，也离不开学生的学习。在数学教学的过程中，学生应该是课堂的主体，而老师则扮演一位“引导者”的角色。构建高效课堂，是当前教育的重要目标，因此，老师要完善自己的教学观念，运用有趣且有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，构建高效的课堂。
1.构建数学高效课堂过程中存在的问题
1.1教学观念落后
高中是学生学习生涯中最重要的时期，是学生养成良好的学习习惯的重要阶段。由于高中学习完成后，大多数学生都会参加高考。高考是学生最重要的考试之一，所以老师会采用传统的应试教育。这种教育观念虽然在之前的教学中，会对学生起到一定的促进作用，但是随着社会的发展，教育部门对学生的要求更高，教学目标不再只侧重于学生的文化课成绩，应试教育的教学观念也不再适合于现代学生的学习发展。然而，目前还是有部分教师难以转变传统教学过年，依然运用老旧的“灌输式”教育进行教学，这对构建高效课堂有一定的影响。
1.2学生学习能力不同
首先，每一位学生的学习能力都是不同的，思考问题的方式也是不同的。同时，学生在高中之前的义务教育阶段积累的数学知识是不同的，养成的学习习惯也是不同的。部分学生在初中阶段的数学学习过程中，没有积累足够的数学基础知识，因此，在进入高中后，很难跟上老师的教学节奏，常常出现听到一半就突然听不懂了的情况。随着时间额推移，学生会逐渐的出现“分层”的现象，这会给老师的教学带来非常大的难题（老师很难兼顾到每个层次的学生），这会限制数学高效课堂的构建。
2.构建数学高效课堂的方法策略
2.1深入研究课本，高效备课
想提高课堂的效率，老师就要在备课上多下功夫。而备课要根据教材进行，所以，老师要深入的钻研课本，将教材吃透，总结出知识的重点、难点，为学生建立基本的知识框架。然而，每个学生的学习重点和学习难点都是不同的，所以老师要引导学生，让学生根据自己的学习情况，将知识的重难点融入到基本的知识框架中。
比如在学习基本初等函数时，老师要考虑到不同学生对指示函数、对数函数、幂函数知识的学习情况不同，从而在再次备课时根据学生的掌握情况合理布置备 课的内容。
2.2丰富教学手段，活跃课堂气氛
高中数学知识相较于初中数学知识而言，更具抽象性，且难度更高。如果老师使用传统的教学方式教学，就会使学生难以理解所讲的知识，逐渐失去对数学学习的兴趣。因此，老师要学习或创新多种教学手段，让学生感受到数学的魅力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛。
比如，在学习“空间几何体”的数学知识时，老师可以运用多媒体进行教学。空间几何知识在数学知识中是最具抽象性的，它需要学生具备良好的空间思维能力和空间架构能力。因此，老师可以运用多媒体将立体图形（比如棱柱、棱锥等）分解成几个平面图形，然后再计算每个平面图形的面积，最后再计算平面图形的综合，也就是立体图形的表面积。例如下图，就是最基本的棱柱，其整体比较规则，可以直接进行分解、计算：
同理，许多复杂的立体图形的表面积也可以进行如图的分解。运用多媒体教学可以培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
2.3培养学生自主学习的意识
通过科学研究发现，主动学习和被动学习有很大的差异，主动学习的学生学习成绩好并且学习能力较强，而被动学习的学生的学习能力则比较差，成绩也比较一般。因此，老师要在课堂上培养学生自主学习的能力，促使学生形成自主学习的习惯。培养学生自主学习的意识可以从以下几个方面进行考虑：①创设情境，使学生对数学知识产生兴趣，变“要我学”为“我想学”。②积极开展课堂活动，增加学生之间的学习交流，引起学生的探究欲望。③引导学生安排好自己的学习时间，制定合理的学习计划，复习、预习计划。
2.4设计有效的课堂练习
对于数学教学而言，让学生熟练的运用知识解决问题才是教学的目标。因此，老师要在讲解完知识后的剩余课堂时间里，为学生设计有效的练习题，趁热打铁。练习题要切合课本知识内容，同时还要切合实际。这样，学生在进行练习时，才会以实践的思维模式去思考、去感悟，在思考中加深对知识的理解。
结束语：
高中阶段是学生最重要的学习阶段之一，而数学学习又是学生学习的重点和难点。因此，老师要以学生为发展主体，通过不断的实践和总结，构建出高效的数学教学课堂，提高学生的学习效率，提升學生的数学学习能力，促使学生养成自主学习的好习惯。为学生以后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]蔡燕.构建数学高效课堂，提升学生学习效率[J].中学数学，2020，（9）：82-83.
[2]史利亚.基于微课的高中数学高效课堂的构建[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（6）：6-7.
[3]兰婷.新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].中国新通信，2020，22（5）：187.