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课堂犹如一个大舞台，每天上演着不同的戏。教师是导演，学生是演员，教材是剧本。要想上演一出好戏，不能照搬剧本，它需要导演认真钻研剧本，了解演员的特点，大胆创新，勇于尝试，这样才能创造快乐的课堂。儿童的内心世界丰富多彩：他们需要感知和他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言；他们需要在一种十分愉悦的环境下接受语言、体验语言、领悟语言、使用语言。教师应当创设丰富多彩的课堂学习环境来满足儿童的这种学习需求。
1、把歌声带进英语课堂，营造愉快的语言氛围
如果一上课就让学生动起来，让学生跳跳唱唱，会使学生课间放松的心情在上课后有一个延续。歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛，并能激发他们的学习热情。例如：“Bingo” “If you are happy”“Apple red”等英语歌曲，让学生边唱边做动作，很容易兴奋，这类歌曲用于课前热身，课堂会弥漫着一种和谐、融合、振奋、饱满的情感，以情激情，以情激趣，使学生进入良好的学习状态。
2、把美术引进课堂，使课堂色彩缤纷
在语言导入环节中，运用了不同的方式呈现新授内容，如截取生动有趣的动画片、鲜艳的图片、直观的简笔画，加上形象的板书，将英语教学与美术相结合，培养学生的审美能力，最大限度地调动了学生用眼、用口、用手、用脑等多种感官参与学习，激发学生学习兴趣，避免了语言教学的枯燥性。如： 在学习Seasons时，充满童趣幻想的迪士尼动画让孩子瞬间感受了春光明媚的森林，骄阳似火的沙滩，漫天飞舞的雪花和缤纷的落叶。动感、快乐的画面与音乐把学生带入了一个生动、形象、和谐、逼真的教学情景中。融乐感、美感、动感于英语教学之中，使课堂变得富有朝气，充分调动学生的积极性，提高了学习效率。
3、把情景设于课堂，寓教于乐
在课堂中除了用实物、图片、音乐等来表达语言意义外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式创设有意义的情景，让抽象的句型在充满浓厚生活趣味的实情实景中得以呈现。这种做法使课堂充满“灵气”与“生气”，学生在轻松开心的情境中“情”“景”交融，以“情”激“趣”，采用TPR教学法，一方面让学生全身心地参与到活动中来，充分调动学生学习积极性，另一方面可以培养学生各种机能的协调发展。如：在学习时间表达法时，我把自己的两条胳膊分别代表时针和分针，围绕身体作圆周运动，同时，用快乐的声音说：Tick ,tock. Tick , tock. What time is it ? 将抽象的内容具体化、形象化、快乐化。
4、把活动带进课堂，让课堂充满快乐
针对学生好奇、好动，易疲劳，注意力易分散的特点，从呈现到巩固，尽量从生活实际出发，注意课堂教学形式的多样化和有效性，激发学生的求知欲；不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜、好奇感。以“游戏活动”促发展，把课外活动的游戏引入课堂，在游戏中获得知识，让学生在大量的游戏活动中提高语言交际能力。如在谈论周末的活动时，击鼓传花的游戏孩子们非常喜欢，当音乐停止，鲜花停在一位同学的手里时，其它同学一起问：What do you do at the weekend? 那个同学快乐的回答：I watch TV.学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创造。，通过有目的的活动，让学生在英语课上乐一乐、学一学、玩一玩，演一演，以“动”促“说”，以“动”促“用”，以促进他们主动地参与教学活动使学生在学习中获得乐趣。使学生的个性得到充分张扬。教师要有调控课堂教学局面的能力，力争做到活而不乱，收放自如。
5、把激情带入课堂，引入竞争机制
注重情感，讲究情感，用心去关爱每一个学生，用自己的眼神、手势、表情等与学生进行情感交流，用赞语激励学生，创设一种亲和的语言教学情境，使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，产生积极的情绪和良好的心境，激发学生的学习热情。如，摸一摸孩子的头、拉一拉孩子的小手对他们说：You are right! You are great! Correct!特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多的为他们创造语言练习的机会。
以小组为单位的竞争形式，让学生的积极性、合作能力、团队精神都得到了积极发展。注重对学生及时做出真实正确的评价，多鼓励、多赞许，使不同层次、不同能力的学生都发挥出他们的英语水平，真正展现出他们精彩绚丽的一面。
6、运用动画渲染气氛，激发学习兴趣
英语学习，兴趣至关重要。小学生活泼好动，好奇心强，易于接受新事务。运用多媒体制作的动画片具有生动、形象、直观的特点，这些都能吸引学生的注意力，增强学习的趣味性。比如，我有时在课堂开始时，播放一段紧贴教学内容的动画片，用声像并茂的动画世界，把学生容易分散的注意力吸引过来。我还针对动画片学生爱看爱学、极易在课间课后自然模仿人物语气对话这一现象，让学生踊跃模仿动画片中的语言，从中锻炼学生的语言能力。课堂中的热身活动、短暂休息，我也尝试用多媒体设置歌曲、游戏等，让学生唱一唱、乐一乐，这样不但消除了小学生疲惫感，而且激起了他们的兴奋点，保持了课堂学习兴趣的持续性。久而久之，有的学生甚至盼望上英语课，因为他们觉得上英语课可以“看动画片”。
总之：课堂教学是小学英语教学的主要途径，为了体现新课程倡导的“以学生为中心”的教育理念，教师们都千方百计地设计新颖有趣的教学活动，力求激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，启发学生的思维，使他们能够主动地获取知识，从而提高课堂教学的实效。
1、把歌声带进英语课堂，营造愉快的语言氛围
如果一上课就让学生动起来，让学生跳跳唱唱，会使学生课间放松的心情在上课后有一个延续。歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛，并能激发他们的学习热情。例如：“Bingo” “If you are happy”“Apple red”等英语歌曲，让学生边唱边做动作，很容易兴奋，这类歌曲用于课前热身，课堂会弥漫着一种和谐、融合、振奋、饱满的情感，以情激情，以情激趣，使学生进入良好的学习状态。
2、把美术引进课堂，使课堂色彩缤纷
在语言导入环节中，运用了不同的方式呈现新授内容，如截取生动有趣的动画片、鲜艳的图片、直观的简笔画，加上形象的板书，将英语教学与美术相结合，培养学生的审美能力，最大限度地调动了学生用眼、用口、用手、用脑等多种感官参与学习，激发学生学习兴趣，避免了语言教学的枯燥性。如： 在学习Seasons时，充满童趣幻想的迪士尼动画让孩子瞬间感受了春光明媚的森林，骄阳似火的沙滩，漫天飞舞的雪花和缤纷的落叶。动感、快乐的画面与音乐把学生带入了一个生动、形象、和谐、逼真的教学情景中。融乐感、美感、动感于英语教学之中，使课堂变得富有朝气，充分调动学生的积极性，提高了学习效率。
3、把情景设于课堂，寓教于乐
在课堂中除了用实物、图片、音乐等来表达语言意义外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式创设有意义的情景，让抽象的句型在充满浓厚生活趣味的实情实景中得以呈现。这种做法使课堂充满“灵气”与“生气”，学生在轻松开心的情境中“情”“景”交融，以“情”激“趣”，采用TPR教学法，一方面让学生全身心地参与到活动中来，充分调动学生学习积极性，另一方面可以培养学生各种机能的协调发展。如：在学习时间表达法时，我把自己的两条胳膊分别代表时针和分针，围绕身体作圆周运动，同时，用快乐的声音说：Tick ,tock. Tick , tock. What time is it ? 将抽象的内容具体化、形象化、快乐化。
4、把活动带进课堂，让课堂充满快乐
针对学生好奇、好动，易疲劳，注意力易分散的特点，从呈现到巩固，尽量从生活实际出发，注意课堂教学形式的多样化和有效性，激发学生的求知欲；不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜、好奇感。以“游戏活动”促发展，把课外活动的游戏引入课堂，在游戏中获得知识，让学生在大量的游戏活动中提高语言交际能力。如在谈论周末的活动时，击鼓传花的游戏孩子们非常喜欢，当音乐停止，鲜花停在一位同学的手里时，其它同学一起问：What do you do at the weekend? 那个同学快乐的回答：I watch TV.学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创造。，通过有目的的活动，让学生在英语课上乐一乐、学一学、玩一玩，演一演，以“动”促“说”，以“动”促“用”，以促进他们主动地参与教学活动使学生在学习中获得乐趣。使学生的个性得到充分张扬。教师要有调控课堂教学局面的能力，力争做到活而不乱，收放自如。
5、把激情带入课堂，引入竞争机制
注重情感，讲究情感，用心去关爱每一个学生，用自己的眼神、手势、表情等与学生进行情感交流，用赞语激励学生，创设一种亲和的语言教学情境，使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，产生积极的情绪和良好的心境，激发学生的学习热情。如，摸一摸孩子的头、拉一拉孩子的小手对他们说：You are right! You are great! Correct!特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多的为他们创造语言练习的机会。
以小组为单位的竞争形式，让学生的积极性、合作能力、团队精神都得到了积极发展。注重对学生及时做出真实正确的评价，多鼓励、多赞许，使不同层次、不同能力的学生都发挥出他们的英语水平，真正展现出他们精彩绚丽的一面。
6、运用动画渲染气氛，激发学习兴趣
英语学习，兴趣至关重要。小学生活泼好动，好奇心强，易于接受新事务。运用多媒体制作的动画片具有生动、形象、直观的特点，这些都能吸引学生的注意力，增强学习的趣味性。比如，我有时在课堂开始时，播放一段紧贴教学内容的动画片，用声像并茂的动画世界，把学生容易分散的注意力吸引过来。我还针对动画片学生爱看爱学、极易在课间课后自然模仿人物语气对话这一现象，让学生踊跃模仿动画片中的语言，从中锻炼学生的语言能力。课堂中的热身活动、短暂休息，我也尝试用多媒体设置歌曲、游戏等，让学生唱一唱、乐一乐，这样不但消除了小学生疲惫感，而且激起了他们的兴奋点，保持了课堂学习兴趣的持续性。久而久之，有的学生甚至盼望上英语课，因为他们觉得上英语课可以“看动画片”。
总之：课堂教学是小学英语教学的主要途径，为了体现新课程倡导的“以学生为中心”的教育理念，教师们都千方百计地设计新颖有趣的教学活动，力求激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，启发学生的思维，使他们能够主动地获取知识，从而提高课堂教学的实效。