在教育教学过程中，仅仅是教师的说教是不行的，还需要学生的互动，而小学阶段的学生由于年龄小、自主能力差、自觉性不强，这就需要教师在课堂上采用恰当的教学方式来引导、激发、调动学生的积极性，让他们感觉到学习是一件很快乐的事，要让学生在整节课都动起来，这样才能达到预期的效果，那么如何才能具体实现呢？
　　１ 直观法教学
　　年龄层次较低的学生，学习积极性受兴趣的影响比较大，因此，教学内容的生动性和教学方法的直观性，对促进学生的学习有较大的作用。采用直观法教学，可以直观、形象地再现客观事物的现象，它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。向学生展示丰富多彩的图片、实物，带学生进行实地考察等等，使学生学习的兴趣大增。以剑桥少儿英语为例，在相对较难的词汇教学中，当老师拿出精美的、生动可爱的动物单词卡片时，孩子们的眼睛一亮，马上就会做出积极的反应。这时候，老师就要抓住时机，指出这种动物的名称，领读儿遍，让学生跟读。为强化训练，可采取对桌同学互读、小组内轮流读等方式，反复练习。学生一旦能够独自发出正确的读音，那种喜悦的表情很自然地流露于眉宇之间。另外，适当地使用录音、录像、幻灯、投影仪、多媒体等现代化教学手段，对学生的学习也会起到积极的作用。
　　２ 在体验在成功中学习
　　要让课堂真正活起来，就必须让每一个学生都“动起来”，而不只是几个好学生“唱主角”。每个班都有学困生，他们或许是因为理解能力不如他人，或许是天生内向不爱表现……面对课堂上的学困生，教师的态度起着关键性的作用。如果教师冷淡以对，不适当的批评会伤害学生的自信心，大大削弱他们的学习积极性，他们对语文课自然也就不感兴趣了。作为教师，要想办法让学部分学困生也能在课堂上获得成功，感受成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。让这一部分课堂上的“弱势群体”动起来，使课堂真真实实地活起来。因此，笔者尝试在教学实践中进行分层教学，即经常让学困生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了，然后逐步加大训练难度、提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的进步，体验成功的快乐。另外，笔者对他们还经常做出一些鼓励性和激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定学会学得很好。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法是很独特！”“回答错了没关系，要对自己有信心。”诸如此类的评价让学生既获得了满足感、成功感、又了解了自己的不足，从而更好地投入到后面的学习中去，不少学困生由此喜欢语文教师，也喜欢上语文课。
　　３ 音乐、绘画法教学
　　许多老师充分利用自己的音乐、绘画优势并将其应用于教学过程中，收到了意想不到的效果。一位中学教师唱歌非常好，在语文课上，针对不同的教学内容唱不同的歌曲，歌唱美丽的祖国，歌唱勤劳的人民，学生情不自禁地合唱，气氛特别活跃。课后效果显示，学生对课文的理解深刻，掌握很好，做到了当堂消化，完全达到了教师预想的目的。绘画教学法于此有异曲同工之效，教师娴熟的技艺、准确生动的画面都会令学生大为叹服。学生最佩服这样的教师，一心要成为老师一样的人，所以，以更加优异的成绩回报老师。
　　４ 充分调动学生在课堂上发言的积极性
　　小学生的行为习惯是在家长、教师的要求或模仿他人的情况下形成的，所以教师要设身处地为他们着想，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生行为习惯的养成都有很大的促进作用，对于小学生，要多树立一些现实生活中的榜样，如经常表扬一些发言声音响亮的学生、发言质量高的学生、朗读课文有感情的学生、认真聆听别人发言的学生等等。语文课堂上，笔者还经常让学生当“小老师”，上台领读，教同学学习生字等。每两周还要评出“朗读之星”、“发言之星”。正是这些榜样，让学生有实实在在的模仿对象，激励着学生不断进步，形成一种良性的竞争，个个争当榜样，跃跃欲试。
　　５ 提供机会，发展内力
　　对于教育者来说，做好前两步很重要，但在赏识激励之后，及时地给受教育者提供一个克服缺点、改正错误的机会，并帮助指导学生从中进行自我反思、体验与感悟，赏识激励策略的教学效果会更理想。因为，不只是老师的赏识激励就可以改变一切、扭转一切，只有学生用事实、用实践把教师的赏识激励转化成为自己真切的体验与感悟，才能清晰地发现自我，准确地认识自我，有效地调控自我。才能使内驱力稳定发展，从而促使每个学生去夺取他们想得到的一切。
　　６ 培养学生的动手、动脑的能力
　　在语文课堂教学中，教师要放手让学生在有限的时间和空间里，多读、多思、多听、多说，使学生真正成为探索创造者。同样在教《碧螺春》时，为让学生更好的体会月下品茶的韵味，笔者对学生以四人一小组为单位，每人一小杯碧螺春，在课堂中品茶。让学生一边听课，一边感受碧螺春清新的气息。这样做，既开展了语文实践活动，又激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没取得的进步。陶行知的《糊涂的先生》里写道：“你这糊涂的先生，你教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生，别忙着把他们赶跑。你可要等到坐轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？”身为教师，就更要感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，才会达到一种畅所欲言的境界。
　　现在的小学生，大多数表现欲望很强，喜欢听表扬，很少经历挫折，当他的发言得到肯定和赞扬的时候，就会调动他发言的积极性；当他的发言被师生无情的否定的时候，就可能产生消极的作用，因此，培养学生课堂发言的积极性，关键在于教师的引导。作为教师，要用爱心和智慧，为学生构建和谐的课堂，相信我们的学生一定会更加自信，更加出色。由此看出，在课堂上充分调动学生积极性是一个至关重要的教学环节。