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摘要：本文阐述了在终身学习视野下微学习资源的概念、设计特点和设计原则，针对微学习资源在成人教育应用中的优势和注意事项进行分析，旨在发挥微学习资源的优势，促进成人教育教学质量的提升。
关键词：终身学习 成人教育 微学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
当下信息技术飞速发展，随着移动终端智能化的不断提高，人们对微媒体有了新的认识，微学习成为这个时代的新兴产物，也是一种新型人才培养模式，微学习的学习方式非常契合成人教育的教学理念，都是利用碎片化时间进行学习，帮助学习者获得更多学习机会，在这个微媒体时代，成人教育也应抓住契机，积极尝试构建成人教育微学习模式，发挥微学习的优势，使微学习成为成人教育中的首要手段。
一、微学习的概念和特点
（一）微学习的概念
微学习的概念是由Linder在2004年首次提出的，微学习是指运用微型媒体所承载微型内容来进行学习的手段，微学习是在网络学习的基础之上衍生出来的，这种学习方式正在以系统科学性的姿态呈现在公众面前，是一种创新的学习手段。微学习由承载媒体和微型学习内容两个重要部分组成，承载媒体是指可随身携带的微型智能设备，以微小的体积承载十分庞大的学习数据，可以随时分享、传播、查看实时信息，微型学习内容是指传递和展示所要讲授知识的重要学习片段。
（二）微学习的特点
1.学习时间灵活化
作为一种新型的学习方式，微学习不仅要面对在学校上课时间充裕的学生，还要面对各个年龄段的成人，成人在学习时间方面不如学生充裕，所以需要利用碎片化的时间进行学习。微学习内容短小精悍，可以随时运用智能设备进行学习，非常切合成人教育的学习需求。
2.学习方式便捷化
微学习可以不受时间空间的限制，只需要一台智能设备并借助移动终端就可以进行学习，相较于传统课堂授课，学习资源更加丰富、广泛，能够直接、快速获取想要学习的知识，自由支配学习时间。
3.学习内容直观化
微学习的教学内容相比传统授课更加直观化，微学习没有冗长课前导语，直接切入课程内容，利用更加直观的画面清晰讲解授课内容，且总结提升收尾快。微学习的教学过程虽然比较快，但是具有提问环节、授课环节、互动环节等完整的授课过程。
二、微学习资源设计原则
（一）课程设计互动性原则
有研究表明，在移动智能设备上进行微学习能够提高学习协作性和交互性，
微学习弥补了在缺乏技术支持的协作学习环境中出现的协调、沟通、组织、交互性和移动性方面的不足，人们之间进行互相交谈、问答和分享他们的想法，能提高学习效率。对于成人教育来说，成人没有充裕时间来到课堂进行学习，缺少与教师的沟通，微学习可以促进学生和教师之间的沟通，这对于成人教育的发展产生了积极的作用。
（二）课程设计快乐体验原则
接受成人教育的学习者一般是利用空余时间进行学习的，因此，为他们提供自由、快乐、愉悦的学习体验，使他们感受到学习带来的快乐才有助于提高学习的积极性。成人学习者在开放的学习环境中学习的积极性不够高，一般处于一种边缘性的投入和与非连续性的专注状态，成人教育的课程设计应利用声音、画面、文字等素材不断给予持续的刺激和强烈的感官刺激来吸引学习者的注意力，使学习者产生快乐的体验。
（三）课程设计最小化原则
移动终端的微学习内容应该是微型化的，就是指成人教育微学习的课程设计设计成足够小的模块，方便学习者能够利用碎片化的学习时间进行学习，排除各种干扰因素和冗长的前言结语直接进入学习主题，这样更容易被成人学习者所接受。
三、微学习资源在成人教育中的应用
（一）微学习在成人教育中的优势
1.授课者可以将微学习资源通过网络传输到共享平台，利用这些资源使学习者更加直观的理解学习重点、难点，学生遇到问题还可以通过移动终端智能设备反复观看，在很大程度上提高了学习效率。
2.成人教育学习者的学习特点更加适应微型学习，微学习的学习方式易受外界干扰因素的影响，但成年人具有更好的自控能力和抗击外界干扰能力，而且成人学习者需要兼顾家庭、生活、工作等各方面问题，成人更加适和微学习利用碎片化学习时间进行学习的特点。
3.随着科技的快速发展，智能设备能够为微学习提供更加完善的学习功能，很大程度上加强了学习者与教师之间的沟通，教师可以通过平台随时发布学习信息和学习资源，学习者可以通过平台进行课后测试、课后评价、学习反馈，使学生和教师有了沟通的纽带，减少成人学习者封闭性学习感，冲破了传统授课方式在时间和空间上的限制。
（二）微学习资源在成人教育应用中的注意事项
在助力终身学习系统建立的要求下，应在微学习资源应用中助力提升学习者的学习意愿，使其在潜移默化中完善和优化自身的知识结构。因此，除了在课程设计中增加问答环节和示例外，还可以增加一些互动设计，例如在线小测试、通关游戏等趣味的学习效果检测方式，通过这种方式来提高课程的趣味性，增强学习者的学习兴趣，有利于加强对重点、难点知识的巩固。此外，微学习资源制作技术的使用对教学过程中学习内容的呈现具有重要影响，在传统授课模式中，授课主要通过口耳相传的方式呈现教学内容，在科技飞速发展的今天，对授課者现代教学技术手段的应用具有很高的要求，当微学习在成人教育普及开来时，我们需要思考如何使教学内容更好的通过微学习媒体展示出来，因此，开发微学习资源和构建基于微媒体的学习环境成为教学环境中的重要内容。
四、结语
微学习资源的课程设计是微学习的核心，在资源设计中，既要考虑学习者的特点，又要结合微学习的特征，因地制宜的进行课程设置，确保满足学习者的学习兴趣。在终身教育视野下微学习资源为成人学习提供了便捷化、多元化的知识获取途径，突破了传统教学方式的时间和空间限制，真正的实现了因材施教，极大地满足了成人学习者的学习需求，同时，微学习也提高了成人学习的自主学习意识，增强了教师与学习者之间的沟通交流，对提高成人教育的质量具有得天独厚的优势。
参考文献
[1] 顾凤佳.终身视野下的微型学习课程设计原则研究[J].远程教育杂志， 2013，31（04）.
[2]李玉平.如何开发微学习：基于一篇文章的八集微学习的开发过程[J].基础教育课程，2013（1），96-99.
作者介绍：张敏（1988-）女 北京人 本科 北京市西城经济科学大学职员 研究方向：成人教育 社区教育
关键词：终身学习 成人教育 微学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
当下信息技术飞速发展，随着移动终端智能化的不断提高，人们对微媒体有了新的认识，微学习成为这个时代的新兴产物，也是一种新型人才培养模式，微学习的学习方式非常契合成人教育的教学理念，都是利用碎片化时间进行学习，帮助学习者获得更多学习机会，在这个微媒体时代，成人教育也应抓住契机，积极尝试构建成人教育微学习模式，发挥微学习的优势，使微学习成为成人教育中的首要手段。
一、微学习的概念和特点
（一）微学习的概念
微学习的概念是由Linder在2004年首次提出的，微学习是指运用微型媒体所承载微型内容来进行学习的手段，微学习是在网络学习的基础之上衍生出来的，这种学习方式正在以系统科学性的姿态呈现在公众面前，是一种创新的学习手段。微学习由承载媒体和微型学习内容两个重要部分组成，承载媒体是指可随身携带的微型智能设备，以微小的体积承载十分庞大的学习数据，可以随时分享、传播、查看实时信息，微型学习内容是指传递和展示所要讲授知识的重要学习片段。
（二）微学习的特点
1.学习时间灵活化
作为一种新型的学习方式，微学习不仅要面对在学校上课时间充裕的学生，还要面对各个年龄段的成人，成人在学习时间方面不如学生充裕，所以需要利用碎片化的时间进行学习。微学习内容短小精悍，可以随时运用智能设备进行学习，非常切合成人教育的学习需求。
2.学习方式便捷化
微学习可以不受时间空间的限制，只需要一台智能设备并借助移动终端就可以进行学习，相较于传统课堂授课，学习资源更加丰富、广泛，能够直接、快速获取想要学习的知识，自由支配学习时间。
3.学习内容直观化
微学习的教学内容相比传统授课更加直观化，微学习没有冗长课前导语，直接切入课程内容，利用更加直观的画面清晰讲解授课内容，且总结提升收尾快。微学习的教学过程虽然比较快，但是具有提问环节、授课环节、互动环节等完整的授课过程。
二、微学习资源设计原则
（一）课程设计互动性原则
有研究表明，在移动智能设备上进行微学习能够提高学习协作性和交互性，
微学习弥补了在缺乏技术支持的协作学习环境中出现的协调、沟通、组织、交互性和移动性方面的不足，人们之间进行互相交谈、问答和分享他们的想法，能提高学习效率。对于成人教育来说，成人没有充裕时间来到课堂进行学习，缺少与教师的沟通，微学习可以促进学生和教师之间的沟通，这对于成人教育的发展产生了积极的作用。
（二）课程设计快乐体验原则
接受成人教育的学习者一般是利用空余时间进行学习的，因此，为他们提供自由、快乐、愉悦的学习体验，使他们感受到学习带来的快乐才有助于提高学习的积极性。成人学习者在开放的学习环境中学习的积极性不够高，一般处于一种边缘性的投入和与非连续性的专注状态，成人教育的课程设计应利用声音、画面、文字等素材不断给予持续的刺激和强烈的感官刺激来吸引学习者的注意力，使学习者产生快乐的体验。
（三）课程设计最小化原则
移动终端的微学习内容应该是微型化的，就是指成人教育微学习的课程设计设计成足够小的模块，方便学习者能够利用碎片化的学习时间进行学习，排除各种干扰因素和冗长的前言结语直接进入学习主题，这样更容易被成人学习者所接受。
三、微学习资源在成人教育中的应用
（一）微学习在成人教育中的优势
1.授课者可以将微学习资源通过网络传输到共享平台，利用这些资源使学习者更加直观的理解学习重点、难点，学生遇到问题还可以通过移动终端智能设备反复观看，在很大程度上提高了学习效率。
2.成人教育学习者的学习特点更加适应微型学习，微学习的学习方式易受外界干扰因素的影响，但成年人具有更好的自控能力和抗击外界干扰能力，而且成人学习者需要兼顾家庭、生活、工作等各方面问题，成人更加适和微学习利用碎片化学习时间进行学习的特点。
3.随着科技的快速发展，智能设备能够为微学习提供更加完善的学习功能，很大程度上加强了学习者与教师之间的沟通，教师可以通过平台随时发布学习信息和学习资源，学习者可以通过平台进行课后测试、课后评价、学习反馈，使学生和教师有了沟通的纽带，减少成人学习者封闭性学习感，冲破了传统授课方式在时间和空间上的限制。
（二）微学习资源在成人教育应用中的注意事项
在助力终身学习系统建立的要求下，应在微学习资源应用中助力提升学习者的学习意愿，使其在潜移默化中完善和优化自身的知识结构。因此，除了在课程设计中增加问答环节和示例外，还可以增加一些互动设计，例如在线小测试、通关游戏等趣味的学习效果检测方式，通过这种方式来提高课程的趣味性，增强学习者的学习兴趣，有利于加强对重点、难点知识的巩固。此外，微学习资源制作技术的使用对教学过程中学习内容的呈现具有重要影响，在传统授课模式中，授课主要通过口耳相传的方式呈现教学内容，在科技飞速发展的今天，对授課者现代教学技术手段的应用具有很高的要求，当微学习在成人教育普及开来时，我们需要思考如何使教学内容更好的通过微学习媒体展示出来，因此，开发微学习资源和构建基于微媒体的学习环境成为教学环境中的重要内容。
四、结语
微学习资源的课程设计是微学习的核心，在资源设计中，既要考虑学习者的特点，又要结合微学习的特征，因地制宜的进行课程设置，确保满足学习者的学习兴趣。在终身教育视野下微学习资源为成人学习提供了便捷化、多元化的知识获取途径，突破了传统教学方式的时间和空间限制，真正的实现了因材施教，极大地满足了成人学习者的学习需求，同时，微学习也提高了成人学习的自主学习意识，增强了教师与学习者之间的沟通交流，对提高成人教育的质量具有得天独厚的优势。
参考文献
[1] 顾凤佳.终身视野下的微型学习课程设计原则研究[J].远程教育杂志， 2013，31（04）.
[2]李玉平.如何开发微学习：基于一篇文章的八集微学习的开发过程[J].基础教育课程，2013（1），96-99.
作者介绍：张敏（1988-）女 北京人 本科 北京市西城经济科学大学职员 研究方向：成人教育 社区教育