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美国心理学家卡鲁尔指出：“教学活动应以学生为中心，只有培养学生对外语的兴趣，激发他们的学习动力，他们才能积极主动地学习外语。”可见，英语教学中，学生的主体地位的体现，不论是对学生英语水平的提高，还是对学生积极健康的发展都是十分重要的。特别是对于中职英语教学，这点显得尤为重要。因为，英语的学习本身就是一种语言的学习，它涵括了听、说、读、写等多方面的学习，所以教师只是采用课堂上单方面的教授一定无法让学生全面的学习英语。同时，相对于中职学生这个特殊的群体，他们本身存在英语基础相对较差，底子相对薄弱，对自身学习缺乏自信，有的甚至对英语产生了厌烦情绪。鉴于此，教师在课堂上如何更好的体现学生的主体性，如何让学生对英语产生浓厚的兴趣，如何更好的营造快乐的氛围，如何让学生快乐学习是现代教师应该不断思索和探求的道路。以下，笔者将联系自己几年来的教学实践和不断的摸索，从三个方面来阐释自己在课堂教学中如何让学生更好地体会其主体性地位，以期与广大教育者共勉。
一 良好的师生关系
良好的师生关系是和谐、美好课堂气氛的前提条件。许多教学案例中显示，教师在课堂的教学中往往充当着“居高临下”的角色，有的教师甚至一节课都站在讲台上，机械地讲授书本知识，下面的学生有的惧怕，有的开小差，对所学内容没有兴趣。所以。教师应该首先和学生建立良好的师生关系，让学生在听课的过程中能够轻松，平等的接受知识。
1 尊重学生
不论是在课堂还是在日常生活中，教师都要尊重学生，尊重学生的想法，尊重学生的创造力。这样，学生和教师之间才没有代沟，学生也不会对教师产生惧怕心理，才能为学生在课堂上全身心地投入学习，营造良好的条件。在课堂的教学中，教师也要用积极的情绪面对每日的教学工作，面带微笑，生动的语言，合宜的语调，亲切的眼神，缩小教师与学生之间的距离，真正体现学生的主体性。同时，教师应该尊重学生的回答，并对学生的回答给予肯定的鼓励。让回答正确的学生更加自信，让回答还不完善或者错误的学生更努力思索。例如：课堂上教师对学生回答的问题很满意的话，可以用赞美的语气表达"Well done!Excellent Good!”在说这些语句的时候教师不仅要面带和善的笑容，并且这些句子要多遍使用。当遇到回答不正确的答案时，教师不能生气，更不能批评学生，这样学生对以后的回答就会更加胆怯，教师可以带着委婉的语气说“Itdoes not matter，Never mind!”在教学过程中，教师一定要给学生亲近感，要多给微笑，多给鼓励。
2 对学生充满爱
教师不仅要关心学生的学习，也要关心学生的生活。正所谓“亲其师，信其道”教师只有和学生之间建立良好的师生关系，让学生愿意亲近教师，才能更好地促进学生对教师知识的传授。所以，教师应该把学生当作自己的孩子看待。而且尽可能照顾到每一个个体，让每一个个体体会到温暖。在课堂上，教师不要总是站在讲台上讲解知识，要走下讲台，走到学生中去，融入这个集体。当学生回答问题时，教师可以走到学生的身边，并给予鼓励的眼神，当学生回答完问题，教师可以轻拍学生的肩膀让其坐下。“此时无声胜有声”一个亲昵的动作，就会让学生心里充满暖流，不仅让学生感受到老师的亲近，同时培养了继续学习的乐趣。在课余的生活中，教师可以融入学生的课余生活，参加学生们的小组活动，课间活动，与学生们谈心，帮助学生们解决生活上和心理上的问题。可见，教师的爱对学生在学生生涯中的学习与健康的发展是无可替代的。
二 有趣的课堂生活
学生对知识的学习是通过教师课堂教学中得到的，所以，教师在课堂的教学中不仅要注重知识的传授，还要注重教学方法的运用，以取得事半功倍的效果。教师在教学中要多种方式配合使用，不断的提高学生的兴趣，让学生真正体会到自己的主体性地位，实现真正的快乐学习。
1 生动的语言，合宜的肢体动作
因为英语教育是听、说、读、写多方面相互促进的，教师在教学过程中，在发音标准的情况下，在不影响教学的条件下。最好使用英语来进行教学。在教学的过程中，教师的语言最好生动化，生活化，模拟课本场景，让学生有身临其境的感觉。例如教师在英语课伊始，可以用略带欢迎式的语言对学生说：“Welcome to our class.”同时，教师也可以做相应的肢体语言，敞开双手作欢迎的姿势。这样，可以让学生更快地进入学习情境。在英语教学的过程中，教师范读课文的时候，一定要模拟实际说话人的语气，让学生如同身临其境，产生共鸣，以便更好地促进学生学习英语的兴趣。
2 运用教具，直观演示
运用多种教学手段进行教学，可以让抽象的知识形象化，让学生产生好奇心，增加学习英语的乐趣。教师在教学过程中可以运用多种教学手段：录音机、幻灯片、实物、投影仪等等。通过这些教学手段的配合使用，课堂生活不再显得那么枯燥乏味，学生提高了学习的兴趣，同时学生还可以自己亲身参与到这些情境之中，获得知识的共鸣。例如：在中职英教材语这本书里，其中有一章节是餐厅服务，教师可以运用幻灯片给学生放映在餐厅中，服务员和顾客之间对话的场景，让学生体会实际的点餐场景。再例如在“Festival”这一章节的学习过程中，教师可以找出一些图片，或者运用多媒体让学生观看世界各地关于节日的一些图片以及相对应的英语节日的说法，让学生对图片和英语相结合，以便更好的记忆。
3 模拟情境，参与表演
中职英语的课本设置，会涉及很多与生活息息相关的场景。仅仅依靠学生对课文的朗诵和记忆，对书本机械化的记忆，并不能使学生真正的掌握知识点，也无法灵活地运用。因此，教师要让学生参与到课堂，带动其主动性和积极性，才能真正体现学生的主体地位。例如：在中职英语教材这本书里，其中有一章节是餐厅服务。教师也可以采用让学生之间以小组为单位，进行餐厅场景的模拟表演。有些学生拿着菜单作服务员，有些学生模拟顾客点菜，要求服务。学生在这个阶段，学会了服务员的基本用语如“CanI heIp you?What Call,I dofor you?”等等，同时学生还可以在表演的过程中对一些餐饮的专业术语有了进一步的掌握和学习，如“butter，beefsteak，menu，hamburger，pudding，salad，spaghetti”教师在教学的过程中，也可以让学生充当教师的角色，例如“每日小老师”这个情节设置，教师可以让学生站在讲台上，领读课文，讲解单词，带领学生学习课本，让学生真正的参与到学习中，体会教师这一角色，理解教师的不易，更进一步促进其英语的学习。
4 合理的作业评语，亲密的师生交流
新课程标准明确要求，英语课程要建立能够促进学生全面发展的多元化的评价体系。评价体系要有助于学生的监控、 调整其学习态度和学习策略，要有助于学生确立学习目标和学习策略，有助于增强学生学习英语的信心。因此，对学生英语作业的批改，教师不能再简单地以等级和正误来划分了，特别是对于英语写作的批改。教师要尽可能的鼓励学生，对每一份作业都要认真批改和评阅，让学生通过写作业，获得学习英语的信心。特别是评语的书写，教师一定要用合理的评语让学生认识到自己的错误，同时发现自己的闪光点，对自己充满信心，最好采用先抑后扬的方式。
三 课外实践的多样化
英语是一门包括听、说、读、写多项能力的科目，同时它又是一门活生生的语言。因此，对英语灵活地运用也十分必要。我国教育家陶行知先生曾经指出："Education oflife，Educationby life，Education for life，"让英语学习回归生活，让生活融入英语学习。是一个伟大的创举。因此，教师在平时的教学中让课堂生活化，让学生多走人生活中去感受处处存在的英语很是必要。这样，学生的英语知识才能够真正的学会，英语能力才能得到真正的提高。
1 课堂英语的生活化
教师常常在教学中容易产生这样的误区：将课堂教学和日常生活严格分离，学生在课堂的学习中就要端端正正地坐在课椅上，抱臂做好，认认真真地听讲。但是，这种听课方式并没有取得良好的效果，学生并没有真正掌握到知识，也没有体会到学习的乐趣。所以，让日常的课堂更生动化，生活化，让学生产生乐趣，并积极参与才是最重要的。例如，在“Pop Music”这一章节，教师不要一开始就让学生进人课本学习，教师可以这样让学生回归生活，引起兴趣“Whois yourfavoritemusic star?Which pop songs do you like best?”学生们一定会马上回忆生活场景，很快地融入这节英语课的学习。
2 走出课堂，体验生活中的英语
生活中到处充满学问，对于英语的学习也不例外。除在课堂的学习之外，学生还可以通过课外的英语学习，进一步促进英语的学习，体验自己的主体性。例如，在学习“Pollution”这一章节的时候，教师可以带领学生走进生活，去发现造成污染的原因，现实生活中存在哪些污染，让学生观察后写成英语小作文。教师还可以帮助学生寻找外国笔友，通过与外国朋友的交流和书信来往，学生在英语语境下成长，英语各方面的能力一定会有很快的提高。同时，教师还要引导学生注意发现生活中处处存在的英语。随着经济的全球化，我们几乎处处可以发现英语单词和英语句子，小食品包装袋上，标志性解说等等，学生都可以学到英语。
总之，学生主体地位的体现，对学生的知识学习有很大的促进作用。所以，教师在平时的教学实践中，一定要采用灵活有效的方法，充分发挥学生的主体地位，不仅让学生对英语产生积极主动性而且让学生真正体会到学习英语的快乐。
一 良好的师生关系
良好的师生关系是和谐、美好课堂气氛的前提条件。许多教学案例中显示，教师在课堂的教学中往往充当着“居高临下”的角色，有的教师甚至一节课都站在讲台上，机械地讲授书本知识，下面的学生有的惧怕，有的开小差，对所学内容没有兴趣。所以。教师应该首先和学生建立良好的师生关系，让学生在听课的过程中能够轻松，平等的接受知识。
1 尊重学生
不论是在课堂还是在日常生活中，教师都要尊重学生，尊重学生的想法，尊重学生的创造力。这样，学生和教师之间才没有代沟，学生也不会对教师产生惧怕心理，才能为学生在课堂上全身心地投入学习，营造良好的条件。在课堂的教学中，教师也要用积极的情绪面对每日的教学工作，面带微笑，生动的语言，合宜的语调，亲切的眼神，缩小教师与学生之间的距离，真正体现学生的主体性。同时，教师应该尊重学生的回答，并对学生的回答给予肯定的鼓励。让回答正确的学生更加自信，让回答还不完善或者错误的学生更努力思索。例如：课堂上教师对学生回答的问题很满意的话，可以用赞美的语气表达"Well done!Excellent Good!”在说这些语句的时候教师不仅要面带和善的笑容，并且这些句子要多遍使用。当遇到回答不正确的答案时，教师不能生气，更不能批评学生，这样学生对以后的回答就会更加胆怯，教师可以带着委婉的语气说“Itdoes not matter，Never mind!”在教学过程中，教师一定要给学生亲近感，要多给微笑，多给鼓励。
2 对学生充满爱
教师不仅要关心学生的学习，也要关心学生的生活。正所谓“亲其师，信其道”教师只有和学生之间建立良好的师生关系，让学生愿意亲近教师，才能更好地促进学生对教师知识的传授。所以，教师应该把学生当作自己的孩子看待。而且尽可能照顾到每一个个体，让每一个个体体会到温暖。在课堂上，教师不要总是站在讲台上讲解知识，要走下讲台，走到学生中去，融入这个集体。当学生回答问题时，教师可以走到学生的身边，并给予鼓励的眼神，当学生回答完问题，教师可以轻拍学生的肩膀让其坐下。“此时无声胜有声”一个亲昵的动作，就会让学生心里充满暖流，不仅让学生感受到老师的亲近，同时培养了继续学习的乐趣。在课余的生活中，教师可以融入学生的课余生活，参加学生们的小组活动，课间活动，与学生们谈心，帮助学生们解决生活上和心理上的问题。可见，教师的爱对学生在学生生涯中的学习与健康的发展是无可替代的。
二 有趣的课堂生活
学生对知识的学习是通过教师课堂教学中得到的，所以，教师在课堂的教学中不仅要注重知识的传授，还要注重教学方法的运用，以取得事半功倍的效果。教师在教学中要多种方式配合使用，不断的提高学生的兴趣，让学生真正体会到自己的主体性地位，实现真正的快乐学习。
1 生动的语言，合宜的肢体动作
因为英语教育是听、说、读、写多方面相互促进的，教师在教学过程中，在发音标准的情况下，在不影响教学的条件下。最好使用英语来进行教学。在教学的过程中，教师的语言最好生动化，生活化，模拟课本场景，让学生有身临其境的感觉。例如教师在英语课伊始，可以用略带欢迎式的语言对学生说：“Welcome to our class.”同时，教师也可以做相应的肢体语言，敞开双手作欢迎的姿势。这样，可以让学生更快地进入学习情境。在英语教学的过程中，教师范读课文的时候，一定要模拟实际说话人的语气，让学生如同身临其境，产生共鸣，以便更好地促进学生学习英语的兴趣。
2 运用教具，直观演示
运用多种教学手段进行教学，可以让抽象的知识形象化，让学生产生好奇心，增加学习英语的乐趣。教师在教学过程中可以运用多种教学手段：录音机、幻灯片、实物、投影仪等等。通过这些教学手段的配合使用，课堂生活不再显得那么枯燥乏味，学生提高了学习的兴趣，同时学生还可以自己亲身参与到这些情境之中，获得知识的共鸣。例如：在中职英教材语这本书里，其中有一章节是餐厅服务，教师可以运用幻灯片给学生放映在餐厅中，服务员和顾客之间对话的场景，让学生体会实际的点餐场景。再例如在“Festival”这一章节的学习过程中，教师可以找出一些图片，或者运用多媒体让学生观看世界各地关于节日的一些图片以及相对应的英语节日的说法，让学生对图片和英语相结合，以便更好的记忆。
3 模拟情境，参与表演
中职英语的课本设置，会涉及很多与生活息息相关的场景。仅仅依靠学生对课文的朗诵和记忆，对书本机械化的记忆，并不能使学生真正的掌握知识点，也无法灵活地运用。因此，教师要让学生参与到课堂，带动其主动性和积极性，才能真正体现学生的主体地位。例如：在中职英语教材这本书里，其中有一章节是餐厅服务。教师也可以采用让学生之间以小组为单位，进行餐厅场景的模拟表演。有些学生拿着菜单作服务员，有些学生模拟顾客点菜，要求服务。学生在这个阶段，学会了服务员的基本用语如“CanI heIp you?What Call,I dofor you?”等等，同时学生还可以在表演的过程中对一些餐饮的专业术语有了进一步的掌握和学习，如“butter，beefsteak，menu，hamburger，pudding，salad，spaghetti”教师在教学的过程中，也可以让学生充当教师的角色，例如“每日小老师”这个情节设置，教师可以让学生站在讲台上，领读课文，讲解单词，带领学生学习课本，让学生真正的参与到学习中，体会教师这一角色，理解教师的不易，更进一步促进其英语的学习。
4 合理的作业评语，亲密的师生交流
新课程标准明确要求，英语课程要建立能够促进学生全面发展的多元化的评价体系。评价体系要有助于学生的监控、 调整其学习态度和学习策略，要有助于学生确立学习目标和学习策略，有助于增强学生学习英语的信心。因此，对学生英语作业的批改，教师不能再简单地以等级和正误来划分了，特别是对于英语写作的批改。教师要尽可能的鼓励学生，对每一份作业都要认真批改和评阅，让学生通过写作业，获得学习英语的信心。特别是评语的书写，教师一定要用合理的评语让学生认识到自己的错误，同时发现自己的闪光点，对自己充满信心，最好采用先抑后扬的方式。
三 课外实践的多样化
英语是一门包括听、说、读、写多项能力的科目，同时它又是一门活生生的语言。因此，对英语灵活地运用也十分必要。我国教育家陶行知先生曾经指出："Education oflife，Educationby life，Education for life，"让英语学习回归生活，让生活融入英语学习。是一个伟大的创举。因此，教师在平时的教学中让课堂生活化，让学生多走人生活中去感受处处存在的英语很是必要。这样，学生的英语知识才能够真正的学会，英语能力才能得到真正的提高。
1 课堂英语的生活化
教师常常在教学中容易产生这样的误区：将课堂教学和日常生活严格分离，学生在课堂的学习中就要端端正正地坐在课椅上，抱臂做好，认认真真地听讲。但是，这种听课方式并没有取得良好的效果，学生并没有真正掌握到知识，也没有体会到学习的乐趣。所以，让日常的课堂更生动化，生活化，让学生产生乐趣，并积极参与才是最重要的。例如，在“Pop Music”这一章节，教师不要一开始就让学生进人课本学习，教师可以这样让学生回归生活，引起兴趣“Whois yourfavoritemusic star?Which pop songs do you like best?”学生们一定会马上回忆生活场景，很快地融入这节英语课的学习。
2 走出课堂，体验生活中的英语
生活中到处充满学问，对于英语的学习也不例外。除在课堂的学习之外，学生还可以通过课外的英语学习，进一步促进英语的学习，体验自己的主体性。例如，在学习“Pollution”这一章节的时候，教师可以带领学生走进生活，去发现造成污染的原因，现实生活中存在哪些污染，让学生观察后写成英语小作文。教师还可以帮助学生寻找外国笔友，通过与外国朋友的交流和书信来往，学生在英语语境下成长，英语各方面的能力一定会有很快的提高。同时，教师还要引导学生注意发现生活中处处存在的英语。随着经济的全球化，我们几乎处处可以发现英语单词和英语句子，小食品包装袋上，标志性解说等等，学生都可以学到英语。
总之，学生主体地位的体现，对学生的知识学习有很大的促进作用。所以，教师在平时的教学实践中，一定要采用灵活有效的方法，充分发挥学生的主体地位，不仅让学生对英语产生积极主动性而且让学生真正体会到学习英语的快乐。