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摘 要：随着高等职业院校的进一步发展，学生的心理问题日趋凸显，为进一步研究解决存在的问题，作者联合多所高校对4200多名新生进行了抽样，对抽样中的438多名新生进行现场调查问卷，对问卷统计所获得的数据使用SPSS软件进行多元方差分析，通过分析得出相应结论，有效指导了学生管理工作。
关键词：学生；心理；统计；多元方差分析
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-02-0-02
一、测试背景
新学年初，几所高校联合对入学新生进行了一次心理、适应性状况的大样本抽查。这次抽查的目的是为了详细了解新生的心理健康水平以及其对大学生活的适应性，建立每个新生的个人档案，为进一步的学生工作寻找方向、提供依据。
本次测试涉及新生的心理及适应性两个方面，主要使用《SCL-90症状自评量表》、《大学生心理健康素质量表》、《大学新生适应量表》等三个调查问卷。本次测查采用纸笔测试，现场回收问卷，使用SPSS软件进行数据处理分析。共发放问卷438份，回收有效问卷438份，有效回收率100%。
二、基本情况
本次抽查采用纸笔测试，现场回收，统一使用SPSS进行数据处理的方式。共发放问卷438份，回收有效问卷438份，有效回收率100%。新生的基本信息统计如表1、表2和表3。
三、量表结果
（一）大学生心理健康素质量表：此量表包含六个维度——幸福体验、人际和谐、积极乐学、情绪调控、目标追求和勇于挑战。幸福体验是人对自己生活状况的总体评价和满意程度,它取决于个体对自己生活的看法,以及在生活中的情感体验。在此维度上得分高的大学生在主观上少痛苦,能正确看待环境,坦然、乐观面对现实,能体会到幸福、快乐。人际和谐这一维度测量了人际交往能力、态度、现状,以及与异性交往的状况。通过人际交往建立积极的、有建设性的人際关系是大学生心理健康的一个重要标志。积极的人际关系能够使人产生积极情感,有利于提高生活满意度。积极乐学是大学生心理健康的重要因素。积极学习的大学生不会视学习为负担,而能在这一过程中利用已有的知识,积极地、自主地进行学习,能够持之以恒地去完成自己的学习目标。情绪调控是大学生心理健康的一个重要指标。情绪对大学生的心理健康有着重要的影响。处在青年期的大学生,心理上正经历着急剧的变化,情绪起伏波动大,长期持续的不良情绪会危害大学生的心理健康。目标追求这一维度体现了大学生对人生的总体把握和规划,能够在未来的生活中找准自己的方向。青年大学生正处于人生发展的关键阶段,树立合理的目标可以提高自我有效感。勇于挑战这一维度体现了大学生勇于接受生活的挑战,遇到困难和挫折时,能尽快从打击中回复过来,能够冷静处理,选择积极的应对方式。大学生在追求目标的过程中常常会遭遇挫折,而能否以正确的态度来应对困难和挑战则会影响其心理健康状况。
（二）被抽10级新生在《大学生心理健康素质量表》上的得分及其比较：
结果表明，被抽查的新生整体心理健康素质状况偏低，尤其是幸福体验、情绪调控和目标追求的能力显著偏低。也就是说感受幸福较少、情绪波动起伏较大、目标树立不太明确。
（三）SCL-90症状自评量表
SCL-90各个因子含义：
F1.躯体化：该因子主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适，和头痛、背痛、肌肉酸痛，以及焦虑的其他躯体表现。
F2.强迫症状：主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，还有一些比较一般的认知障碍的行为征象也在这一因子中反映。
F3.人际关系敏感：主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。在人际交往中的自卑感，心神不安，明显不自在，以及人际交流中的自我意识，消极的期待亦是这方面症状的典型原因。
F4.抑郁：苦闷的情感与心境为代表性症状，还以生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等为特征。还反映失望，悲观以及与抑郁相联系的认知和躯体方面的感受，另外，还包括有关死亡的思想和自杀观念。
F5.焦虑：一般指那些烦躁，坐立不安，神经过敏，紧张以及由此产生的躯体征象，如震颤等。测定游离不定的焦虑及惊恐发作是本因子的主要内容，还包括一项解体感受的项目。
F6.敌对：主要从三方面来反映敌对的表现：思想、感情及行为。其项目包括厌烦的感觉，摔物，争论直到不可控制的脾气暴发等各方面。
F7.恐怖：恐惧的对象包括出门旅行，空旷场地，人群或公共场所和交通工具。此外，还有反映社交恐怖的一些项目。
F8.偏执：本因子是围练偏执性思维的基本特征而制订,主要指投射性思维，敌对，猜疑，关系观念，妄想，被动体验和夸大等。
F9.精神病性：反映各式各样的急性症状和行为，限定不严的精神病性过程的指征。此外，也可以反映精神病性行为的继发征兆和分裂性生活方式的指征。
F10.其它：反映睡眠及饮食情况。
被抽查的新生在《SCL-90症状自评量表》上的得分及其比较如表4。
从统计结果可以看出，新生在除人际关系和独立生活的各个方面均存在适应问题。独立生活没有困扰，主要是因为88.6%的学生高中曾经住校，有独立生活的体验。人际关系尚可的原因是多数同学来自农村，家庭经济状况一般，大家交往没有障碍。
四、结论
根据以上结果，得出被调查新生整体情况如下：（一）多数新生（75%以上）为家住农村、经济情况一般、非独生、年龄在19、20岁左右的男孩子。他们高中曾经住校，高考中以第一志愿被录取。绝大多数新生高考成绩在364——464分之间，但首尾差异很大；（二）新生的整体的心理健康素质稍差，尤其是情绪调控能力较差，心情多起伏；入校后目标很不明确，不知道大学三年该如何度过；幸福感不足。这也导致了有些学生出现躯体化、强迫、敌对、偏执等心理不适症状；（三）由于环境还相对陌生，所以新生对崭新的大学生活还不甚适应。这表现在对大学的学习方法不了解，对周围资源（例如：图书馆、社团等）不能充分利用，尤其对专业不甚了解，不知道毕业后能干什么、想干什么，对大学生活规划不足。
参考文献：
[1]吴亚萍.统计分析指导[M].北京:教育科学出版社,2003.
[2]张文彤,闫洁.SPSS统计分析基础教程[M].北京:高等教育出版社,2004.
[3]绍志芳.心理与教育统计学[M].上海科学普及出版社,2004.
[4]施冰.统计软件包SPSS应用简介[J].大理医学院学报,2001,(S1).
关键词：学生；心理；统计；多元方差分析
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-02-0-02
一、测试背景
新学年初，几所高校联合对入学新生进行了一次心理、适应性状况的大样本抽查。这次抽查的目的是为了详细了解新生的心理健康水平以及其对大学生活的适应性，建立每个新生的个人档案，为进一步的学生工作寻找方向、提供依据。
本次测试涉及新生的心理及适应性两个方面，主要使用《SCL-90症状自评量表》、《大学生心理健康素质量表》、《大学新生适应量表》等三个调查问卷。本次测查采用纸笔测试，现场回收问卷，使用SPSS软件进行数据处理分析。共发放问卷438份，回收有效问卷438份，有效回收率100%。
二、基本情况
本次抽查采用纸笔测试，现场回收，统一使用SPSS进行数据处理的方式。共发放问卷438份，回收有效问卷438份，有效回收率100%。新生的基本信息统计如表1、表2和表3。
三、量表结果
（一）大学生心理健康素质量表：此量表包含六个维度——幸福体验、人际和谐、积极乐学、情绪调控、目标追求和勇于挑战。幸福体验是人对自己生活状况的总体评价和满意程度,它取决于个体对自己生活的看法,以及在生活中的情感体验。在此维度上得分高的大学生在主观上少痛苦,能正确看待环境,坦然、乐观面对现实,能体会到幸福、快乐。人际和谐这一维度测量了人际交往能力、态度、现状,以及与异性交往的状况。通过人际交往建立积极的、有建设性的人際关系是大学生心理健康的一个重要标志。积极的人际关系能够使人产生积极情感,有利于提高生活满意度。积极乐学是大学生心理健康的重要因素。积极学习的大学生不会视学习为负担,而能在这一过程中利用已有的知识,积极地、自主地进行学习,能够持之以恒地去完成自己的学习目标。情绪调控是大学生心理健康的一个重要指标。情绪对大学生的心理健康有着重要的影响。处在青年期的大学生,心理上正经历着急剧的变化,情绪起伏波动大,长期持续的不良情绪会危害大学生的心理健康。目标追求这一维度体现了大学生对人生的总体把握和规划,能够在未来的生活中找准自己的方向。青年大学生正处于人生发展的关键阶段,树立合理的目标可以提高自我有效感。勇于挑战这一维度体现了大学生勇于接受生活的挑战,遇到困难和挫折时,能尽快从打击中回复过来,能够冷静处理,选择积极的应对方式。大学生在追求目标的过程中常常会遭遇挫折,而能否以正确的态度来应对困难和挑战则会影响其心理健康状况。
（二）被抽10级新生在《大学生心理健康素质量表》上的得分及其比较：
结果表明，被抽查的新生整体心理健康素质状况偏低，尤其是幸福体验、情绪调控和目标追求的能力显著偏低。也就是说感受幸福较少、情绪波动起伏较大、目标树立不太明确。
（三）SCL-90症状自评量表
SCL-90各个因子含义：
F1.躯体化：该因子主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适，和头痛、背痛、肌肉酸痛，以及焦虑的其他躯体表现。
F2.强迫症状：主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，还有一些比较一般的认知障碍的行为征象也在这一因子中反映。
F3.人际关系敏感：主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。在人际交往中的自卑感，心神不安，明显不自在，以及人际交流中的自我意识，消极的期待亦是这方面症状的典型原因。
F4.抑郁：苦闷的情感与心境为代表性症状，还以生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等为特征。还反映失望，悲观以及与抑郁相联系的认知和躯体方面的感受，另外，还包括有关死亡的思想和自杀观念。
F5.焦虑：一般指那些烦躁，坐立不安，神经过敏，紧张以及由此产生的躯体征象，如震颤等。测定游离不定的焦虑及惊恐发作是本因子的主要内容，还包括一项解体感受的项目。
F6.敌对：主要从三方面来反映敌对的表现：思想、感情及行为。其项目包括厌烦的感觉，摔物，争论直到不可控制的脾气暴发等各方面。
F7.恐怖：恐惧的对象包括出门旅行，空旷场地，人群或公共场所和交通工具。此外，还有反映社交恐怖的一些项目。
F8.偏执：本因子是围练偏执性思维的基本特征而制订,主要指投射性思维，敌对，猜疑，关系观念，妄想，被动体验和夸大等。
F9.精神病性：反映各式各样的急性症状和行为，限定不严的精神病性过程的指征。此外，也可以反映精神病性行为的继发征兆和分裂性生活方式的指征。
F10.其它：反映睡眠及饮食情况。
被抽查的新生在《SCL-90症状自评量表》上的得分及其比较如表4。
从统计结果可以看出，新生在除人际关系和独立生活的各个方面均存在适应问题。独立生活没有困扰，主要是因为88.6%的学生高中曾经住校，有独立生活的体验。人际关系尚可的原因是多数同学来自农村，家庭经济状况一般，大家交往没有障碍。
四、结论
根据以上结果，得出被调查新生整体情况如下：（一）多数新生（75%以上）为家住农村、经济情况一般、非独生、年龄在19、20岁左右的男孩子。他们高中曾经住校，高考中以第一志愿被录取。绝大多数新生高考成绩在364——464分之间，但首尾差异很大；（二）新生的整体的心理健康素质稍差，尤其是情绪调控能力较差，心情多起伏；入校后目标很不明确，不知道大学三年该如何度过；幸福感不足。这也导致了有些学生出现躯体化、强迫、敌对、偏执等心理不适症状；（三）由于环境还相对陌生，所以新生对崭新的大学生活还不甚适应。这表现在对大学的学习方法不了解，对周围资源（例如：图书馆、社团等）不能充分利用，尤其对专业不甚了解，不知道毕业后能干什么、想干什么，对大学生活规划不足。
参考文献：
[1]吴亚萍.统计分析指导[M].北京:教育科学出版社,2003.
[2]张文彤,闫洁.SPSS统计分析基础教程[M].北京:高等教育出版社,2004.
[3]绍志芳.心理与教育统计学[M].上海科学普及出版社,2004.
[4]施冰.统计软件包SPSS应用简介[J].大理医学院学报,2001,(S1).