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摘要：微视频辅助教学方式的出现与合理应用，不仅能科学调节学生听觉、视觉等感觉器官之间的协调学习功能，同时也能实现课程教学内容与视频教学方式之间的有机结合，从以往传统的教学原则上突破桎梏，脱离“时间、空间以及地点”等因素的限制。并将学科知识内容，以一种多元化、多角度、直观性的状态进行呈现。从而最大程度上调动学生的学习积极性，不断活跃课程教学氛围，实现课堂教学效率的进一步提升与强化。本文就此展开相关论述。
关键词：课堂教学;微视频;效率提升;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-344
一、借助微视频教学，全面拓展学生学习感官
众所周知，无论是对于任何阶段的学生来说，“兴趣”永远都是学生学习道路上的指向标与最强源助力，无论是对于提升学生在课堂中的听课效率，还是积极转变学生的学习认知态度而言都起着至关重要的影响作用。换句话说，倘若小学阶段的学生，在没有“学习兴趣”的推动下，进行日常学习活动。将很容易对学科学习过程产生“不耐烦、无法坚持”的现象问题，最终导致学生半途而废。因此，在核心素养教育指导方针的带领下，小学语文教师在日常教育发展过程中，倘若想切实提升并强化课程教学效果，首先要做的便是帮助学生塑造学习兴趣，拓展学生学习感官的实际敏感度。
而微视频教学模式，作为现代教育发展时代下的全新教学手段，其自身的“新颖性、多样性、便捷性”等特点，备受教师与学生的喜爱。同时也非常适用于小学语文的课堂教学活动，不仅可以进一步丰富课堂教学方式，同时也能充分调动学生的自主学习積极性，与“趣味性”的课堂教学氛围相容。
例如，在针对与《普罗米修斯》相关的西方古典神话知识课程内容讲解与分析过程中，倘若仅仅以以往传统的“板书式”方式来进行教学，由教师进行口头上的演绎。将无法让学生从“视觉、听觉”等感官中去切实感受到普罗米修斯这样的西方神灵，帮助人类获得火种的艰辛与困难。更加无法体会故事所要表达出的情感意境。而微视频教学方式则恰恰相反。小学语文教师，可以在课程正式开展之前，便事先准备好视频教学内容，将普罗米修斯的故事以小动画视频的方式进行呈现。如此一来，不仅可以全面加深小学生对故事情节的认知与了解，同时也能在“视听结合”的课程学习环境中，不断拓展学习感官敏感度，使学生在不知不觉中逐渐沉浸其中，从而不断提高对学科的学习兴趣，实现小学语文课堂教学效果的进一步提高与强化。
二、借助微视频教学，将有的放矢教学原则落到实处
根据实际调查显示，目前我国小学语文课程教学过程中，有部分语文教师在应用微视频教学模式的时候，所能体现出的教学效果并没有现象中那么好，甚至还有带偏学生课堂关注力的问题出现。正因如此，很多语文教师便对视频教学方式产生了质疑，甚至干脆放弃了这种课堂教学方案。
而造成以上现象问题频繁出现的主要原因，还是在于小学语文教师，对微视频教学方式的整体认知程度不高，同时并没有掌握好应用教学分寸，将其“娱乐性”元素过于扩大化，从而导致整体课堂的重心偏移，与最初的教学计划安排相违背。因此，针对该种现象问题，身为小学语文教师，要懂得如何依照小学生的实际成长与学习需求，来将微视频教学方式与课程教学内容相结合，依照教学发展目标来为学生量身制定相符的视频教学内容。与此同时，还要坚持“有的放矢”的基础教学原则，根据视频教学方式的特性，在课堂教学过程中进行适当的融入，而不是全程都以视频形式来进行呈现。从而真正意义上将视频教学方式的应用价值进行充分展现，为进一步调动学生的学习积极性作出必要贡献与努力。
三、借助微视频教学，不断丰富课程教学内容
在现代信息技术尚未普及的早期教育年代中，由于教学条件有限，不得不受到“空间、时间以及地点”等因素的限制与阻碍，无法为学生提供更为便捷的课程教学服务。同理，学生的见识视野与其知识的获得方式，都将受到限制。
但是，随着社会教育时代的发展与进步，信息技术被广泛应用于校园文化教育活动中，与课堂教学过程相容。而微视频教学模式，便是其中所诞生的全新教学方式，其自身丰富的教学形式、灵活的教学技巧、便捷的信息资源获取途径，都可以很好的弥补传统教学模式中的不足之处。同时也能与社会教育发展趋势相切合，符合小学阶段学生的学习个性化需求，从而将其有效应用于日常教学过程中，实现课堂教学内容与发展途径的不断丰富与强化，进一步拓展学生的知识见识视野。
结论
综上所述，从上述论点中便可以看出。在核心素养教育发展形式下，小学阶段中的语文学科教育活动，通过科学方式将微视频教学模式合理融入其中，不仅符合社会教育时代的整体发展潮流，同时也能全面满足新课改教育制度所提出的全新发展要求，借助微视频教学来全面提高课堂的实际教学效率。而在期间，身为小学语文教师，倘若想切实将微视频教学模式与课程教学内容进行全面结合，就必须着重针对学生的学习兴趣点，以及课程学习发展目标进行加倍重视与关注。并同时事先做好相应的文化教育传承工作，借助微视频辅助教学手段，来不断拓展学生的知识获取渠道、推展见识视野，同时还要进一步丰富课程教学内容，将核心素养教育思想与之相容。从而在给学生带来全新学习体验的同时，加深学生对学科专业化知识的认知与理解，最大程度上让学生感受到微视频教学的魅力与其科学性特点。
参考文献
[1]于秀玉.微课在语文阅读教学中的应用局限及对策分析[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2015（10）：6-7.
[2]李雪.浅谈微视频在小学语文教学中的应用[J].神州，2018（14）：158.DOI：10.3969/j.issn.1009-5071.2018.14.156.
[3]刘树香.微视频在小学低年级识字教学中的运用策略[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：297.
[4]蒋琳.微视频在小学语文教学中的应用策略[J].西部素质教育，2019，5（15）：156-157.
[5]孙美琴.小学语文教学中微视频的应用[J].西部素质教育，2019，5（14）：140-141.
关键词：课堂教学;微视频;效率提升;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-344
一、借助微视频教学，全面拓展学生学习感官
众所周知，无论是对于任何阶段的学生来说，“兴趣”永远都是学生学习道路上的指向标与最强源助力，无论是对于提升学生在课堂中的听课效率，还是积极转变学生的学习认知态度而言都起着至关重要的影响作用。换句话说，倘若小学阶段的学生，在没有“学习兴趣”的推动下，进行日常学习活动。将很容易对学科学习过程产生“不耐烦、无法坚持”的现象问题，最终导致学生半途而废。因此，在核心素养教育指导方针的带领下，小学语文教师在日常教育发展过程中，倘若想切实提升并强化课程教学效果，首先要做的便是帮助学生塑造学习兴趣，拓展学生学习感官的实际敏感度。
而微视频教学模式，作为现代教育发展时代下的全新教学手段，其自身的“新颖性、多样性、便捷性”等特点，备受教师与学生的喜爱。同时也非常适用于小学语文的课堂教学活动，不仅可以进一步丰富课堂教学方式，同时也能充分调动学生的自主学习積极性，与“趣味性”的课堂教学氛围相容。
例如，在针对与《普罗米修斯》相关的西方古典神话知识课程内容讲解与分析过程中，倘若仅仅以以往传统的“板书式”方式来进行教学，由教师进行口头上的演绎。将无法让学生从“视觉、听觉”等感官中去切实感受到普罗米修斯这样的西方神灵，帮助人类获得火种的艰辛与困难。更加无法体会故事所要表达出的情感意境。而微视频教学方式则恰恰相反。小学语文教师，可以在课程正式开展之前，便事先准备好视频教学内容，将普罗米修斯的故事以小动画视频的方式进行呈现。如此一来，不仅可以全面加深小学生对故事情节的认知与了解，同时也能在“视听结合”的课程学习环境中，不断拓展学习感官敏感度，使学生在不知不觉中逐渐沉浸其中，从而不断提高对学科的学习兴趣，实现小学语文课堂教学效果的进一步提高与强化。
二、借助微视频教学，将有的放矢教学原则落到实处
根据实际调查显示，目前我国小学语文课程教学过程中，有部分语文教师在应用微视频教学模式的时候，所能体现出的教学效果并没有现象中那么好，甚至还有带偏学生课堂关注力的问题出现。正因如此，很多语文教师便对视频教学方式产生了质疑，甚至干脆放弃了这种课堂教学方案。
而造成以上现象问题频繁出现的主要原因，还是在于小学语文教师，对微视频教学方式的整体认知程度不高，同时并没有掌握好应用教学分寸，将其“娱乐性”元素过于扩大化，从而导致整体课堂的重心偏移，与最初的教学计划安排相违背。因此，针对该种现象问题，身为小学语文教师，要懂得如何依照小学生的实际成长与学习需求，来将微视频教学方式与课程教学内容相结合，依照教学发展目标来为学生量身制定相符的视频教学内容。与此同时，还要坚持“有的放矢”的基础教学原则，根据视频教学方式的特性，在课堂教学过程中进行适当的融入，而不是全程都以视频形式来进行呈现。从而真正意义上将视频教学方式的应用价值进行充分展现，为进一步调动学生的学习积极性作出必要贡献与努力。
三、借助微视频教学，不断丰富课程教学内容
在现代信息技术尚未普及的早期教育年代中，由于教学条件有限，不得不受到“空间、时间以及地点”等因素的限制与阻碍，无法为学生提供更为便捷的课程教学服务。同理，学生的见识视野与其知识的获得方式，都将受到限制。
但是，随着社会教育时代的发展与进步，信息技术被广泛应用于校园文化教育活动中，与课堂教学过程相容。而微视频教学模式，便是其中所诞生的全新教学方式，其自身丰富的教学形式、灵活的教学技巧、便捷的信息资源获取途径，都可以很好的弥补传统教学模式中的不足之处。同时也能与社会教育发展趋势相切合，符合小学阶段学生的学习个性化需求，从而将其有效应用于日常教学过程中，实现课堂教学内容与发展途径的不断丰富与强化，进一步拓展学生的知识见识视野。
结论
综上所述，从上述论点中便可以看出。在核心素养教育发展形式下，小学阶段中的语文学科教育活动，通过科学方式将微视频教学模式合理融入其中，不仅符合社会教育时代的整体发展潮流，同时也能全面满足新课改教育制度所提出的全新发展要求，借助微视频教学来全面提高课堂的实际教学效率。而在期间，身为小学语文教师，倘若想切实将微视频教学模式与课程教学内容进行全面结合，就必须着重针对学生的学习兴趣点，以及课程学习发展目标进行加倍重视与关注。并同时事先做好相应的文化教育传承工作，借助微视频辅助教学手段，来不断拓展学生的知识获取渠道、推展见识视野，同时还要进一步丰富课程教学内容，将核心素养教育思想与之相容。从而在给学生带来全新学习体验的同时，加深学生对学科专业化知识的认知与理解，最大程度上让学生感受到微视频教学的魅力与其科学性特点。
参考文献
[1]于秀玉.微课在语文阅读教学中的应用局限及对策分析[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2015（10）：6-7.
[2]李雪.浅谈微视频在小学语文教学中的应用[J].神州，2018（14）：158.DOI：10.3969/j.issn.1009-5071.2018.14.156.
[3]刘树香.微视频在小学低年级识字教学中的运用策略[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：297.
[4]蒋琳.微视频在小学语文教学中的应用策略[J].西部素质教育，2019，5（15）：156-157.
[5]孙美琴.小学语文教学中微视频的应用[J].西部素质教育，2019，5（14）：140-141.