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摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：要想有效促进幼儿身心健康发展，成人不仅要保证幼儿的营养均衡和睡眠充足，也要给幼儿提供温馨的人际环境，让他们在亲情和关爱中形成积极稳定的情绪。基于此，以下对幼儿园主题活动中情感教育的融入与彰显进行了探讨，以供参考。
关键词：幼儿园主题活动;情感教育;融入与彰显
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-327
引言
幼儿时期是辅助幼儿提升情感认知的重要阶段，不过较长周期以来，幼儿园对于幼儿情感方面的感知教育关注性不足，引发在对幼儿开展教育的阶段中，教育内容依然有待健全，情感教育也不能获取较为优异的效果。而主题活动是幼儿园开展教育中经常运用的方式，幼儿园可在主题活动中有效结合情感教育，以更好推动幼儿之间深厚友谊的构建，且进一步提升幼儿的团队协作意识。
一、积极交流，输出情感体验
幼师在进行绘本教学之前，应该充分研读绘本，找准故事情感关键，从而保证幼儿能够更好地理解绘本故事发展脉络，体会其中情感变化，增加对未知事物的感知和追求，以达到情感引导的目的。同时，幼师在幼儿的学习活动中，不仅充当合作者和支持者的角色，更扮演着引导者的角色，由此可见，幼师在幼儿学习过程中发挥着至关重要的作用。因此，幼师应承担起这份光荣的责任，积极地投入课堂教学中，以足够的准备和饱满的热情，充分发挥引领作用。例如，《幸福的一家》是一本充满亲情温暖、萌发幼儿尊老情感的绘本，故事的主角由兔奶奶一家各个家庭成员组成，日常生活幸福又充满欢乐。当阅读到“大年三十，兔奶奶等待他的孩子们一起吃年夜饭”的场面时，幼师可以对幼儿们说：“兔奶奶现在好孤单啊！”虽然经常为自己出色的孩子而高兴，但现在却只剩下一个人。兔奶奶开始回忆往年全家人其乐融融的氛围，想着想着就笑了起来。然后当阅读到“门铃响了，兔老大和兔老二回来”的场景。看着身为厨师的兔老大做了一桌子的美味，兔老二给兔奶奶带了许多纪念品，又一声门铃响，原来是兔老三回来了，兔老三还带着两个兔宝宝给兔奶奶说着祝福的话。看到这里，幼师又说：“此时的他们真是幸福的一大家子。”通过紧跟故事情节发展的交流互动，可以唤起幼儿情感共鸣，引导幼儿积极参与并融入欢乐的课堂氛围中，从而增强情感体验。
二、主题活动与教材的全面结合
在主题活动之中，全面结合情感教育可以借助主题活动与教材的全面结合来实现。由于不同版本的教材所展现的情感内容与方式有着一定的差别，因此幼儿教师在主题活动结合情感教育阶段，需更多考究活动内容与教学素材的一一对应。举例而言，幼儿教师在举办以绘画为主体的专项活动时，可深化与美术课程相关素材的结合，对课本中的内容开展全面探究，亦或者是将课本中的内容进行结合应用，以更好地展现出其的教育价值，这无疑也会对幼儿的情感教育启蒙起到至关重要的作用。
三、区域活动与集中教育活动的融合
作为一名幼儿教师，应当善于在区域活动之中指引幼儿复习和巩固已有的知识经验，比如，在主题活动“漂亮的窗花”中的教学活动中，幼儿教师与幼儿共同观察了“对称是窗花漂亮的秘密”，然后在进行美术区域活动的时候，教师就可以采取针对性的手段，科学地指引幼儿借助于“对称”去创作美术作品。例如，在开展语言活动《小红帽》的前期阶段，笔者在语言区域中为幼儿添加了一些新的书籍，同时也准备好了录音机等。这个时候，幼儿在愉快的氛围下听录音学故事，进行依据图片找文字等一系列游戏活动。当此项教学活动结束之后，幼兒又快速地来到语言区，喜欢画画的幼儿会到美术区域进行创作。显然在整个活动中，教师始终扮演着引导者的角色，在适当的情况下还应当对他们加以指导，协助他们将图画变成一本书，并为之画上相应的封面。对上述语言活动进行深度剖析后，可以看到：幼儿教师对区域活动进行了充分利用，并将其当作集中教育活动的有效补充。幼儿教师在开展此项教育活动期间，应当采取针对性的手段构建出与活动相吻合的区域环境以及游戏环境，并在此基础上引导他们在充满趣味性的活动材料以及游戏的氛围之下获得良好的学习体验，显然这属于一种有效的辅助方法。从另一个角度出发来讲，幼儿教师在区域活动开展的基础上，应当结合某些幼儿存在的问题进行与之相匹配的教育活动，旨在将幼儿的知识水平加以提升。
四、运用现代化技术增进情感认知
运用现代化技术，比如多媒体工具等来进一步增进幼儿的情感体验，也是推动幼儿园情感教育活动融合化开展的关键举措之一。由于幼儿处于生长发育的关键时期，因此往往其会对外部的世界有着相对强烈的探究欲，而结合现代化的信息技术便更好契合了幼儿的探知需求。举例而言，在开展艺术作品鉴赏类主题活动的过程中。通过有效的运用新媒体技术，可以使幼儿更为直观地来了解所展示的艺术品，伴随着课件中背景音乐的一同播放，往往会进一步推动幼儿对作品产生其独特的认知情感。新媒体技术作为全新发展时代下的新型产物，其对于幼儿园开展有效的情感教育起到了不可忽视的助力作用。
结束语
总之，主题活动背景下开展活动区游戏，为幼儿提供了生活、游戏、学习为一体的课程内容，为幼儿的可持续发展提供更广阔的空间，使幼儿的不同个性与能力在游戏中得以充分发展。将二者有机结合形成教育整体，不仅有效支持主题活动的深入、丰富、扩展，同时又促进幼儿在活动区游戏中探索体验，实现教育价值的提升，促进幼儿核心素养的形成。
参考文献
[1]张庆红.幼儿园主题活动中情感教育的融入与彰显[J].教育观察，2020，9（12）：47-48.
[2]张小莲.情感教育视域下的幼儿园节日主题活动组织[J].福建教育，2020（07）：36-37.
[3]池青.浅析基于情感教育的幼儿园重阳节主题活动[J].教育界，2020（01）：73-74.
关键词：幼儿园主题活动;情感教育;融入与彰显
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-327
引言
幼儿时期是辅助幼儿提升情感认知的重要阶段，不过较长周期以来，幼儿园对于幼儿情感方面的感知教育关注性不足，引发在对幼儿开展教育的阶段中，教育内容依然有待健全，情感教育也不能获取较为优异的效果。而主题活动是幼儿园开展教育中经常运用的方式，幼儿园可在主题活动中有效结合情感教育，以更好推动幼儿之间深厚友谊的构建，且进一步提升幼儿的团队协作意识。
一、积极交流，输出情感体验
幼师在进行绘本教学之前，应该充分研读绘本，找准故事情感关键，从而保证幼儿能够更好地理解绘本故事发展脉络，体会其中情感变化，增加对未知事物的感知和追求，以达到情感引导的目的。同时，幼师在幼儿的学习活动中，不仅充当合作者和支持者的角色，更扮演着引导者的角色，由此可见，幼师在幼儿学习过程中发挥着至关重要的作用。因此，幼师应承担起这份光荣的责任，积极地投入课堂教学中，以足够的准备和饱满的热情，充分发挥引领作用。例如，《幸福的一家》是一本充满亲情温暖、萌发幼儿尊老情感的绘本，故事的主角由兔奶奶一家各个家庭成员组成，日常生活幸福又充满欢乐。当阅读到“大年三十，兔奶奶等待他的孩子们一起吃年夜饭”的场面时，幼师可以对幼儿们说：“兔奶奶现在好孤单啊！”虽然经常为自己出色的孩子而高兴，但现在却只剩下一个人。兔奶奶开始回忆往年全家人其乐融融的氛围，想着想着就笑了起来。然后当阅读到“门铃响了，兔老大和兔老二回来”的场景。看着身为厨师的兔老大做了一桌子的美味，兔老二给兔奶奶带了许多纪念品，又一声门铃响，原来是兔老三回来了，兔老三还带着两个兔宝宝给兔奶奶说着祝福的话。看到这里，幼师又说：“此时的他们真是幸福的一大家子。”通过紧跟故事情节发展的交流互动，可以唤起幼儿情感共鸣，引导幼儿积极参与并融入欢乐的课堂氛围中，从而增强情感体验。
二、主题活动与教材的全面结合
在主题活动之中，全面结合情感教育可以借助主题活动与教材的全面结合来实现。由于不同版本的教材所展现的情感内容与方式有着一定的差别，因此幼儿教师在主题活动结合情感教育阶段，需更多考究活动内容与教学素材的一一对应。举例而言，幼儿教师在举办以绘画为主体的专项活动时，可深化与美术课程相关素材的结合，对课本中的内容开展全面探究，亦或者是将课本中的内容进行结合应用，以更好地展现出其的教育价值，这无疑也会对幼儿的情感教育启蒙起到至关重要的作用。
三、区域活动与集中教育活动的融合
作为一名幼儿教师，应当善于在区域活动之中指引幼儿复习和巩固已有的知识经验，比如，在主题活动“漂亮的窗花”中的教学活动中，幼儿教师与幼儿共同观察了“对称是窗花漂亮的秘密”，然后在进行美术区域活动的时候，教师就可以采取针对性的手段，科学地指引幼儿借助于“对称”去创作美术作品。例如，在开展语言活动《小红帽》的前期阶段，笔者在语言区域中为幼儿添加了一些新的书籍，同时也准备好了录音机等。这个时候，幼儿在愉快的氛围下听录音学故事，进行依据图片找文字等一系列游戏活动。当此项教学活动结束之后，幼兒又快速地来到语言区，喜欢画画的幼儿会到美术区域进行创作。显然在整个活动中，教师始终扮演着引导者的角色，在适当的情况下还应当对他们加以指导，协助他们将图画变成一本书，并为之画上相应的封面。对上述语言活动进行深度剖析后，可以看到：幼儿教师对区域活动进行了充分利用，并将其当作集中教育活动的有效补充。幼儿教师在开展此项教育活动期间，应当采取针对性的手段构建出与活动相吻合的区域环境以及游戏环境，并在此基础上引导他们在充满趣味性的活动材料以及游戏的氛围之下获得良好的学习体验，显然这属于一种有效的辅助方法。从另一个角度出发来讲，幼儿教师在区域活动开展的基础上，应当结合某些幼儿存在的问题进行与之相匹配的教育活动，旨在将幼儿的知识水平加以提升。
四、运用现代化技术增进情感认知
运用现代化技术，比如多媒体工具等来进一步增进幼儿的情感体验，也是推动幼儿园情感教育活动融合化开展的关键举措之一。由于幼儿处于生长发育的关键时期，因此往往其会对外部的世界有着相对强烈的探究欲，而结合现代化的信息技术便更好契合了幼儿的探知需求。举例而言，在开展艺术作品鉴赏类主题活动的过程中。通过有效的运用新媒体技术，可以使幼儿更为直观地来了解所展示的艺术品，伴随着课件中背景音乐的一同播放，往往会进一步推动幼儿对作品产生其独特的认知情感。新媒体技术作为全新发展时代下的新型产物，其对于幼儿园开展有效的情感教育起到了不可忽视的助力作用。
结束语
总之，主题活动背景下开展活动区游戏，为幼儿提供了生活、游戏、学习为一体的课程内容，为幼儿的可持续发展提供更广阔的空间，使幼儿的不同个性与能力在游戏中得以充分发展。将二者有机结合形成教育整体，不仅有效支持主题活动的深入、丰富、扩展，同时又促进幼儿在活动区游戏中探索体验，实现教育价值的提升，促进幼儿核心素养的形成。
参考文献
[1]张庆红.幼儿园主题活动中情感教育的融入与彰显[J].教育观察，2020，9（12）：47-48.
[2]张小莲.情感教育视域下的幼儿园节日主题活动组织[J].福建教育，2020（07）：36-37.
[3]池青.浅析基于情感教育的幼儿园重阳节主题活动[J].教育界，2020（01）：73-74.