论文部分内容阅读
在一堂语文课上,我在黑板上写了一些文章中的新词。突然，有个学生轻声地说：“老师，你有个字写错了。”我问：“是哪个字啊？”“‘沫’这个字。”我回头审视了一下黑板上的字，觉得并没有错，就继续问：“错在哪里？”他鼓起勇气站起来说：“右半边的‘末’第一横应该最长,可是您没有体现出来。”
我仔细看了一下书上的字，说：“你观察得真细致，确实是老师写错了。”说着，我拿起黑板擦，擦去原先的那个字，写上正确的。改过后的那个字显得那样地神气、好看。我再看看那个学生，只见他脸上漾起灿烂的笑容。
在以后的教学中，我板书时更仔细了，学生也更挑剔了。我想：师生之间的这种共同努力，不能不说是一种教学相长。这种结果，完全是因为我在乎学生。
课堂是由教师和学生共同创造的。如何使课堂焕发出生命的活力？这一方面要靠教师发挥自己的创造才能，努力调动学生的积极性；同时也要让学生发挥他们的创造才能，勇于发表自己的见解。而在我们的课堂中，教师往往站在比学生高的角度，居高临下，扮演着不可挑战的知识权威的角色。这种情况的存在，造成了不民主的教学氛围，让学生产生了压力。即使老师的出发点是好的，但往往收到的只是事倍功半的效果。因而，和谐的课堂氛围呼唤教学民主；要做到教学民主，就必须在乎学生。
一、为什么要“在乎学生”
毋庸讳言，在我们的课堂教学中，还存在着许多不如人意的地方：学生仍旧在回答自己不愿回答的问题，做自己不愿做的作业;这是属于教师的问题，学生是为回答教师的问题而存在的；重视最终获得的知识，轻视学生能力的培养，等等。所有这些，反映出我们的课堂教学还缺乏民主。究其原因，主要有以下几方面：
1、教学方法上
教师仍然按照自己的教学习惯、教学程式、思维方式教学，不管所教学的对象发生了怎样的变化。教师的目标也很明确，就是把自己的思维方式强加于学生，意图在教学的流水线上生产出符合考试规格的“产品”。试想：学生是孩子，教师是成人，他们怎么能够走进教师的思维世界，成为教师思维的代言人吗？
2、教师角色上
对于学生来说，教师比他们更有知识。因此，在他们的心目中，教师就成了权威。如果教师在课堂上也把自己当作至高无上的权威，“我讲你听，我问你答，一切以我为中心”，就会更加拉大师生之间的距离，大大挫伤学生的学习主动性、创造性。这样的课堂教学就缺少民主性。
3、教学侧重上
在传统教学中，学生成为教师的附庸。教学由此变成了一种单纯的“灌输”，忽视了学生的主体性。它所注重的是知识，而不是人的发展。因此，教师和学生都将注意力放在知识上，教师为知识而教，学生为知识而学。这样，最主要的人的发展却被忽视了。而人是有差异的，如果不注意这些，对所有学生实行“一刀切”，显然是不科学的。
综上所述，缺乏民主的课堂缺乏生机，对学生的发展不利。
二、如何“在乎学生”
1、正视自己
教师的职责是什么？《学会生存》中说：“教师的职责现在越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。”因此，教师必须正确地认识自我，认识自己在教学过程中的作用。
教师拥有的知识确实是比学生多，但我们不能以绝对权威自居。在教学过程中，教师应该以一个参与者的身份与学生共同研讨问题，应该让学生觉得教师就是他们中的一员。另外，教师也要正确认识自己，不能够把自己当作知识的化身。教师要树立自己的威信，但这种威信不能只建立在知识的拥有上，更主要的是体现在自己的人格方面。
2、珍视学生
学生是学习的主体。只有把学生的积极性调动起来，才会有利于他们的发展。当学生禁锢自己的时候，可能问题就出在教师身上。这时，我们应该反思自身的做法，而不只是苛求学生。当学生大胆发表自己意见时，教师切不能加以遏止，要珍视学生，对他们这种敢于表现自我、积极思考的行为要加以认可甚至鼓励，从而使他们敢说、会说、乐说。
3、珍惜时机
任何教学活动不可能完全按照某个人的想法进行。在教学实施过程中，经常会有各种情况产生。面对这些临时出现的情况，教师要把握时机，加以引导，切不可置之不理，更不能粗暴对待。
教学活动中，学生会经常出错，而教师也会出错。每一个错往往都蕴藏着一个很好的教学时机。如果我们对学生的错横加指责，对自己的错含糊其辞，那么不光会错失教学时机，而且会拉大师生间的心理距离。
在乎学生，就要在乎他们的喜怒哀乐，在乎他们的言行举止，在乎他们的情感态度，像他们在乎教师一样在乎他们。只有这样，才能使教师不再是孤独的演奏者，才能使课堂响起动听的交响乐。
（作者单位：421002湖南省衡阳市珠晖区光明路小学）
我仔细看了一下书上的字，说：“你观察得真细致，确实是老师写错了。”说着，我拿起黑板擦，擦去原先的那个字，写上正确的。改过后的那个字显得那样地神气、好看。我再看看那个学生，只见他脸上漾起灿烂的笑容。
在以后的教学中，我板书时更仔细了，学生也更挑剔了。我想：师生之间的这种共同努力，不能不说是一种教学相长。这种结果，完全是因为我在乎学生。
课堂是由教师和学生共同创造的。如何使课堂焕发出生命的活力？这一方面要靠教师发挥自己的创造才能，努力调动学生的积极性；同时也要让学生发挥他们的创造才能，勇于发表自己的见解。而在我们的课堂中，教师往往站在比学生高的角度，居高临下，扮演着不可挑战的知识权威的角色。这种情况的存在，造成了不民主的教学氛围，让学生产生了压力。即使老师的出发点是好的，但往往收到的只是事倍功半的效果。因而，和谐的课堂氛围呼唤教学民主；要做到教学民主，就必须在乎学生。
一、为什么要“在乎学生”
毋庸讳言，在我们的课堂教学中，还存在着许多不如人意的地方：学生仍旧在回答自己不愿回答的问题，做自己不愿做的作业;这是属于教师的问题，学生是为回答教师的问题而存在的；重视最终获得的知识，轻视学生能力的培养，等等。所有这些，反映出我们的课堂教学还缺乏民主。究其原因，主要有以下几方面：
1、教学方法上
教师仍然按照自己的教学习惯、教学程式、思维方式教学，不管所教学的对象发生了怎样的变化。教师的目标也很明确，就是把自己的思维方式强加于学生，意图在教学的流水线上生产出符合考试规格的“产品”。试想：学生是孩子，教师是成人，他们怎么能够走进教师的思维世界，成为教师思维的代言人吗？
2、教师角色上
对于学生来说，教师比他们更有知识。因此，在他们的心目中，教师就成了权威。如果教师在课堂上也把自己当作至高无上的权威，“我讲你听，我问你答，一切以我为中心”，就会更加拉大师生之间的距离，大大挫伤学生的学习主动性、创造性。这样的课堂教学就缺少民主性。
3、教学侧重上
在传统教学中，学生成为教师的附庸。教学由此变成了一种单纯的“灌输”，忽视了学生的主体性。它所注重的是知识，而不是人的发展。因此，教师和学生都将注意力放在知识上，教师为知识而教，学生为知识而学。这样，最主要的人的发展却被忽视了。而人是有差异的，如果不注意这些，对所有学生实行“一刀切”，显然是不科学的。
综上所述，缺乏民主的课堂缺乏生机，对学生的发展不利。
二、如何“在乎学生”
1、正视自己
教师的职责是什么？《学会生存》中说：“教师的职责现在越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。”因此，教师必须正确地认识自我，认识自己在教学过程中的作用。
教师拥有的知识确实是比学生多，但我们不能以绝对权威自居。在教学过程中，教师应该以一个参与者的身份与学生共同研讨问题，应该让学生觉得教师就是他们中的一员。另外，教师也要正确认识自己，不能够把自己当作知识的化身。教师要树立自己的威信，但这种威信不能只建立在知识的拥有上，更主要的是体现在自己的人格方面。
2、珍视学生
学生是学习的主体。只有把学生的积极性调动起来，才会有利于他们的发展。当学生禁锢自己的时候，可能问题就出在教师身上。这时，我们应该反思自身的做法，而不只是苛求学生。当学生大胆发表自己意见时，教师切不能加以遏止，要珍视学生，对他们这种敢于表现自我、积极思考的行为要加以认可甚至鼓励，从而使他们敢说、会说、乐说。
3、珍惜时机
任何教学活动不可能完全按照某个人的想法进行。在教学实施过程中，经常会有各种情况产生。面对这些临时出现的情况，教师要把握时机，加以引导，切不可置之不理，更不能粗暴对待。
教学活动中，学生会经常出错，而教师也会出错。每一个错往往都蕴藏着一个很好的教学时机。如果我们对学生的错横加指责，对自己的错含糊其辞，那么不光会错失教学时机，而且会拉大师生间的心理距离。
在乎学生，就要在乎他们的喜怒哀乐，在乎他们的言行举止，在乎他们的情感态度，像他们在乎教师一样在乎他们。只有这样，才能使教师不再是孤独的演奏者，才能使课堂响起动听的交响乐。
（作者单位：421002湖南省衡阳市珠晖区光明路小学）