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【摘要】阅读是语文学习中的重点，有效阅读能够培养学生的文学素养，提升学生文字理解能力，对学生表达能力有很大的提高，正所谓“读书随处净土”，学生能够在阅读中陶冶情操，丰富内心世界，在快节奏发展的时代中通过阅读修身养性，养成自我探究习惯的同时丰富自身情感世界。
【关键词】初中语文；阅读能力；有效性探讨
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读是语文教学过程中的重要环节，对学生听说读写方面有很大影响。在语文课堂外规定学生进行一定时间的阅读，让学生自行安排阅读内容，阅读自己喜欢的文章或资料，养成学生热爱阅读的习惯，同时让学生意识到阅读的重要性，让学生在这个过程中主动积极地思考以领略所读文章的情感。
一、语文教学过程中带领学生进行有效阅读
（一）语文课堂上培养学生阅读能力
进行有效阅读能够提升学生的文学素养，美化学生的人格心灵，有助于他们素质的提高，对学生的精神起着重要的影响作用，因此在语文教学课堂中进行有效阅读教学至关重要，文学阅读需要一个持久的培养过程，教师需要提高阅读教学水平。在语文课堂中，教师肩负着培养学生表达能力的重任，教师需要长期持久地进行学生的阅读培养，在学生听说读写方面有正面作用。语文课堂阅读教学中不应该只以教师为中心，教师只起引导作用，真正有效的方式是让学生自主探究。在做阅读理解的同时，老师带领学生思考问题，从文章中寻找答案，理解文章所表达的情感，同时教师应收集相关资料，对有关阅读内容进行拓展，例如作者的生平介绍和文学背景以及相关的历史事件。老师对文章中的好词佳句要带领学生进行摘录，让学生深入阅读，读出味道，读出感觉，产生相关的文学情趣，使学生不处在一个被动的阅读位置，而是有一个轻松的阅读氛围，这样的方法可以调动学生的自主阅读积极性，使学生在阅读过程中产生自己的阅读心得。
（二）教师鼓励学生在阅读中提出问题
在进行阅读深读上，难免会对一些问题产生疑问，這时教师需要鼓励学生提出问题，当学生拥有非常强烈的问题意识时，就会产生强烈的求知欲。老师可以让学生在阅读过程中记录遇到的问题。在阅读后可以通过小组讨论的方式，调动学生解决问题的积极性，学生的自我发现自我探究，是养成自我探索知识能力的最好方式。例如在阅读鲁迅先生《朝花夕拾》这一作品时，学生难免对时代背景的理解不够充分，因此学生不能很好地把握文章寓意而产生很多疑问，这时老师应适当地为学生进行历史知识的补充，通过多媒体的形式展示文章写作背景，学生对文章细节进行提问，老师带领学生分析问题而不是急于解答，通过资料了解当时的人情世态和社会风貌，感受鲁迅先生作品的重要意义，认识到文学的力量可以唤醒一些有识之士，通过文学达到思想的拯救与批判，懂得鲁迅文学对一代人的影响，像对上一代和上上一代一样，影响是无限深远的。让学生体会到他的文字代表的是一群中国人，最底层阶级人物生活的喜怒哀乐和细枝末节。通过这些阅读的延伸和解读，才能使学生真正理解文章和书籍，对自己提出的疑问进行解答和消化。
（三）学生的个性化阅读可以拓展学生的知识面
在语文教学课堂中需要根据学生的个性化发展和掌握能力，进行不同的教学方式。由于现代科技发展较快，在语文教学课堂中，许多教师喜欢用现代化多媒体进行教学，这样的教学手段可以激发学生的兴趣，但有时起不到加深理解的作用，有时学生无法透彻理解作者文章中的句意，可用声音带领学生品味文章，一些文章看似枯燥，不能引起学生的兴趣，会干扰教学的顺利进行，使阅读教学趋向于理想化，失去了实践性，教师应该在阅读前唤醒学生的兴趣。这时教师应该为学生创设一个教学环境，引领学生进入文章情景。学生在阅读后学会了新的写作技巧，借鉴文章所用的表达方式和修辞手法，运用到自己的写作中，教师应及时意识到这一措施的积极作用，学生在课外阅读中获取的知识也可以用于生活的方方面面，拓宽学生的知识面并提升学生的文学素养。
二、进行大量课外阅读，感受文学熏陶
提高语文学习能力的重要途径就是进行大量的课外阅读，课外阅读可以丰富学生的知识面，在课外阅读中，学生能够陶冶情操，增强自身文学素养，并且结合课堂中所学到的阅读技巧，使学生成为阅读的主人。教师应培养学生进行读后感和读书笔记的记录，这样能够深化学生阅读印象，使他们对文章和书籍进行自我消化，并掌握许多写作技巧。例如学生阅读《骆驼祥子》后布置读书心得的作业，学生会通过自己的语言来对心得进行记录，这一过程中他们更能够体验到社会底层阶级人物的辛劳和苦涩，懂得“吃得苦中苦方为人上人”的深意，对学生未来的身心发展有许多正面作用。
三、结语
由于当代科技水平的不断发展，书面阅读变得越来越少，因此，教师应该在语文课堂中带领学生进行大量的书面阅读，对文章的好词佳句进行摘抄和引用，教师为学生提供良好的阅读氛围，使他们爱上阅读。阅读能够丰富学生的内心世界，因此，良好的读物与阅读素材也起到重要影响，教师应在课堂上为学生推荐适合他们身心发展的读物，培养学生课外阅读的习惯，阅读能够为学生开启新世界的大门，带领他们领悟大千世界的丰富色彩。
参考文献
[1]张海港.创新阅读教学提高阅读效果[J].才智，2013（9）.
[2]阳梅.中小学生语文阅读能力培养策略新探[J].教育教学论坛，2015（8）.
（编辑：张驰）
【关键词】初中语文；阅读能力；有效性探讨
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读是语文教学过程中的重要环节，对学生听说读写方面有很大影响。在语文课堂外规定学生进行一定时间的阅读，让学生自行安排阅读内容，阅读自己喜欢的文章或资料，养成学生热爱阅读的习惯，同时让学生意识到阅读的重要性，让学生在这个过程中主动积极地思考以领略所读文章的情感。
一、语文教学过程中带领学生进行有效阅读
（一）语文课堂上培养学生阅读能力
进行有效阅读能够提升学生的文学素养，美化学生的人格心灵，有助于他们素质的提高，对学生的精神起着重要的影响作用，因此在语文教学课堂中进行有效阅读教学至关重要，文学阅读需要一个持久的培养过程，教师需要提高阅读教学水平。在语文课堂中，教师肩负着培养学生表达能力的重任，教师需要长期持久地进行学生的阅读培养，在学生听说读写方面有正面作用。语文课堂阅读教学中不应该只以教师为中心，教师只起引导作用，真正有效的方式是让学生自主探究。在做阅读理解的同时，老师带领学生思考问题，从文章中寻找答案，理解文章所表达的情感，同时教师应收集相关资料，对有关阅读内容进行拓展，例如作者的生平介绍和文学背景以及相关的历史事件。老师对文章中的好词佳句要带领学生进行摘录，让学生深入阅读，读出味道，读出感觉，产生相关的文学情趣，使学生不处在一个被动的阅读位置，而是有一个轻松的阅读氛围，这样的方法可以调动学生的自主阅读积极性，使学生在阅读过程中产生自己的阅读心得。
（二）教师鼓励学生在阅读中提出问题
在进行阅读深读上，难免会对一些问题产生疑问，這时教师需要鼓励学生提出问题，当学生拥有非常强烈的问题意识时，就会产生强烈的求知欲。老师可以让学生在阅读过程中记录遇到的问题。在阅读后可以通过小组讨论的方式，调动学生解决问题的积极性，学生的自我发现自我探究，是养成自我探索知识能力的最好方式。例如在阅读鲁迅先生《朝花夕拾》这一作品时，学生难免对时代背景的理解不够充分，因此学生不能很好地把握文章寓意而产生很多疑问，这时老师应适当地为学生进行历史知识的补充，通过多媒体的形式展示文章写作背景，学生对文章细节进行提问，老师带领学生分析问题而不是急于解答，通过资料了解当时的人情世态和社会风貌，感受鲁迅先生作品的重要意义，认识到文学的力量可以唤醒一些有识之士，通过文学达到思想的拯救与批判，懂得鲁迅文学对一代人的影响，像对上一代和上上一代一样，影响是无限深远的。让学生体会到他的文字代表的是一群中国人，最底层阶级人物生活的喜怒哀乐和细枝末节。通过这些阅读的延伸和解读，才能使学生真正理解文章和书籍，对自己提出的疑问进行解答和消化。
（三）学生的个性化阅读可以拓展学生的知识面
在语文教学课堂中需要根据学生的个性化发展和掌握能力，进行不同的教学方式。由于现代科技发展较快，在语文教学课堂中，许多教师喜欢用现代化多媒体进行教学，这样的教学手段可以激发学生的兴趣，但有时起不到加深理解的作用，有时学生无法透彻理解作者文章中的句意，可用声音带领学生品味文章，一些文章看似枯燥，不能引起学生的兴趣，会干扰教学的顺利进行，使阅读教学趋向于理想化，失去了实践性，教师应该在阅读前唤醒学生的兴趣。这时教师应该为学生创设一个教学环境，引领学生进入文章情景。学生在阅读后学会了新的写作技巧，借鉴文章所用的表达方式和修辞手法，运用到自己的写作中，教师应及时意识到这一措施的积极作用，学生在课外阅读中获取的知识也可以用于生活的方方面面，拓宽学生的知识面并提升学生的文学素养。
二、进行大量课外阅读，感受文学熏陶
提高语文学习能力的重要途径就是进行大量的课外阅读，课外阅读可以丰富学生的知识面，在课外阅读中，学生能够陶冶情操，增强自身文学素养，并且结合课堂中所学到的阅读技巧，使学生成为阅读的主人。教师应培养学生进行读后感和读书笔记的记录，这样能够深化学生阅读印象，使他们对文章和书籍进行自我消化，并掌握许多写作技巧。例如学生阅读《骆驼祥子》后布置读书心得的作业，学生会通过自己的语言来对心得进行记录，这一过程中他们更能够体验到社会底层阶级人物的辛劳和苦涩，懂得“吃得苦中苦方为人上人”的深意，对学生未来的身心发展有许多正面作用。
三、结语
由于当代科技水平的不断发展，书面阅读变得越来越少，因此，教师应该在语文课堂中带领学生进行大量的书面阅读，对文章的好词佳句进行摘抄和引用，教师为学生提供良好的阅读氛围，使他们爱上阅读。阅读能够丰富学生的内心世界，因此，良好的读物与阅读素材也起到重要影响，教师应在课堂上为学生推荐适合他们身心发展的读物，培养学生课外阅读的习惯，阅读能够为学生开启新世界的大门，带领他们领悟大千世界的丰富色彩。
参考文献
[1]张海港.创新阅读教学提高阅读效果[J].才智，2013（9）.
[2]阳梅.中小学生语文阅读能力培养策略新探[J].教育教学论坛，2015（8）.
（编辑：张驰）