从2017年9月开始，部编版小学语文教材在全国范围内正式使用。部编版小学语文教材，在原有教材的基础上进行了重新改编，选用了大量文质兼美的古诗文，其中古诗词整个小学6年12册比原有人教版教材增加了55篇，增幅达80%，平均每年20篇左右。然而，对于小学低段的学生，刚刚接触古诗词，对古诗词理解起来还有一定困难，在具体教学中又有哪些有效的教学策略呢？本文笔者结合自身部编版小学低段古诗词教学经验，从整合资源的视角对以下几点进行了探析。
　　一、整合教学资源，激发学生阅读兴趣
　　俗话说，“兴趣是最好的老师”。要想学生学好古诗词，兴趣是前提。小学一、二年级的学生，具有很强的好奇心和求知欲，教师可以根据学生的心理特点，整合插图、现代化的教学手段等教学资源来创设情境，激发学生的学习兴趣，加强学生对古诗词中意境的理解。
　　比如，在进行李白的《望庐山瀑布》教学时，教师可以利用多媒体声光影集于一体的优势，给学生播放几幅由红日、青峰、紫烟以及奔流而下的白色瀑布组成的庐山风景图，并配上趣味性的语言渲染：“同学们，你们知道香炉峰的由来吗？相传庐山山峰千姿百态、层峦流翠，非常秀丽，其中有一座山峰在阳光照射下有紫色雾气萦绕，像正在焚香的香炉一样，故而取名香炉峰。（指着图片）这就是著名的香炉峰，香炉峰上飞流而下的瀑布让我们的诗仙李白留下了脍炙人口的诗篇……”这样通过创设直观情境，大大激发了学生对古诗阅读的兴趣，引导学生一步步走入诗人的世界，感受诗人的意境，大大提高了学生古诗学习的效率。
　　二、整合读诗方法，感受诗词文字之美
　　读，是学生理解与记忆古诗词的重要方式，通过多种形式的读，可以让学生更好地体会诗人用词的精妙，實现学生与诗词文本的有效连接。在小学语文诗词教学中，教师可以整合节奏读、感情读、表演读、合作读以及唱等多种方法，加强学生的读诗训练，让学生感受诗词文字之美。
　　比如，在进行白居易的《池上》教学时，“小娃撑小艇，偷采白莲回。”和“不解藏踪迹，浮萍一道开。”这两句诗，作者并没有采取复杂的表达方式，就是简简单单地描写了池塘上发生的一件事情，但里面却充满了童真童趣，教师可以让学生反复朗读，并对学生提问：“通过朗读，你感受到了一个怎样的荷塘？怎样的白莲？”“你觉得他是如何偷采白莲的呢？”“小娃偷采白莲不会被发现吗？”在朗读时，教师可以让学生变换不同的语气、语调来体会古诗词抑扬顿挫的声韵之美以及字里行间流露出来的情感。其中像“偷采”“不解”等词，教师可以让学生反复琢磨，体会小娃那天真、调皮的样子，读出情趣。同时，可以用唱的形式，把这首充满童趣的小诗生动地唱出来。一年级的孩子，正是调皮的时候，他们也会有着这样那样的恶作剧，也都有着纯真无邪的心灵。通过反复朗读，吟诵、歌唱，学生们很容易就与诗人达成了情感上的共鸣。
　　三、整合诗中留白，激发学生探究精神
　　想象，是让学生与诗人建立情感连接的有效方式。在古诗词学习中，不仅要鼓励学生多朗读，还要鼓励学生多想象，特别是诗中的留白。教师在教学时，千万不要喧兵夺主，直接给出解释，教师要引导学生想象，激发学生的探究精神，开拓学生的思维空间。
　　比如，在进行王之涣的《登鹳雀楼》教学时，教师可以在学生对诗词的意境有了一定的体会后，让学生大胆展开想象：“在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣，一天傍晚，他来到黄河边，眺望远处的群山，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，红彤彤的像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海，景色真是美极了。诗人越看越着迷，他想看到更远处的景色，只可惜站在这里看不到，同学们，你们有什么办法能帮他看到更远的风景吗？”教师可以给学生分组，让学生以小组为单位进行讨论探究，学生可以用语言描述，也可以将自己的想法画成一幅画，还可以将自己的想法编排成小话剧，进行组内表演。这样，不仅激发了学生古诗学习的兴趣，更拓展了学生的思维空间，提高了学生对古诗词的鉴赏能力。
　　四、整合课外资源，增加学生文化积累
　　中国的古诗词意境优美，情感丰富，语言精练，具有很高的学习借鉴价值。教师在教学时，不仅要进行课内教学，还要引导学生课外学习，让学生充分体会中华文化的独特魅力，增加学生的文化积累。
　　比如，教师可以给学生推荐好书，如《唐诗三百首》，让学生和王摩诘一齐畅游在山水之间，和王勃一起思念友人，和李白一起应对人生挫折……教师也可以给学生推荐好的综艺节目，如《中国诗词大会》，让学生观看诗词高手的巅峰对决，体会传统文化带给我们的乐趣，增强学生对古诗词的喜爱，激发学生古诗词学习的兴趣。教师还可以仿照《中国诗词大会》组织学生进行古诗词比赛，让学生在竞争挑战中提高对古诗词的理解，促进学生对古诗词的学习，并逐渐形成一种能力。课外学习，是对课内学习的补充和内化。通过拓展课外活动，可以拓宽学生的视野，激发学生古诗学习的兴趣，增加学生的文化积累，提高学生的文学素养。
　　总之，小学低段古诗词教学，是学生学习古诗的开始，对于学生以后的学习有着重要的影响。教师在教学时，要不断更新自己的教学理念和教学方法，不断地整合教材资源，激发学生古诗学习的兴趣，提高学生的古诗鉴赏能力，促进中华优秀传统文化的继承和发扬。
　　
　　作者单位：江苏省徐州市第三十四中学附属小学（221000）