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在现实生活中,幽默深受人们的喜爱,也越来越受到人们的重视。如许多相声、小品都运用幽默来推动情节的发展,收到成功的效果。教师如能在语文教学中巧妙地运用幽默,可以激活学生的思维,增强记忆力;舒缓紧张心绪,减轻神经压力;提高学习语文的兴趣,增强语文教学效果;缩短师生心理距离,融洽师生感情。不但如此,它还能有助于实现语文学习审美化,能活跃学生思维,培养学生想象和联想的能力,有助于学生形成良好的个性品质。
教师要想富有教育幽默,不仅有赖于知识的丰富,思维的敏捷,口语的畅达,而且更重要的是有无限的爱心,博大的胸怀,乐观的情趣,爽朗的性格,所有这些又要在无形中融会到自己的语言、行动、思想当中。然后将教学幽默在语文课堂上释放,给学生送去欢笑,送去理解,送去宽容,送去自尊心和上进心。苏霍姆林斯基说过:“上课要有趣,课上得有趣,学生就可以带着一种高涨的、激动的情趣从事学习和思考。”学生兴致高昂,内心充满着强烈的求知欲,那么我们的语文教学就容易迈向成功。
幽默的巨大力量使语文教学不能忽视对它的关注。在语文教学中,我运用了幽默,并取得一定成效。我深深体会到幽默在语文教学中有许多作用。
一、幽默能拉近师生间的心理距离
著名教育家苏霍姆林斯基认为:“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙,教师不理解儿童,儿童也不理解教师。”教学幽默可以使学生感到教师的人情之美和性格优点,从而缩短师生间的心理距离,达到“亲其师而信其道” 。有一天,我检查学生预习课文情况,要求学生在回答时不要看书。如果实在忘了,怎么办呢?有位学生小声地说:“请同学帮忙!”我说:“请同学帮忙?说得好啊!(生大笑。)别笑,请同学帮忙是个好办法呀!不过,请注意,在考试的时候,可不能互相帮忙啊!”(学生大笑。)在全班同学的相互帮助下,回答了老师所提出的问题。
由此可见,幽默可以拉近师生间的距离,这样做既不损失教师个人的尊严,也不会伤害学生的自尊心,并且笑声会产生一种平衡的影响作用。
二、幽默能营造活跃的课堂气氛
活跃的课堂气氛是学生所期望的。有一次,我正在声情并茂地朗读课文,突然发现一名同学走了神,玩起了圆珠笔,“咔嚓咔嚓”很“尽兴”。我本想把那名学生叫起来批评一顿,但想到他可能是出于无意,于是为了不影响课堂效果,我说:“朗读课文的时候不需要伴奏。”学生们都笑起来了,那个学生也非常不好意思地收起了笔,就这样化解了一场尴尬。因此,课堂上的笑声能制造出积极的气氛,使“教”与“学”变得轻松而有效,又能有效地活跃课堂气氛。
三、幽默能帮助学生更好地理解和记忆
幽默的语言可以使知识变得浅显易懂,幽默的语言可以使人精神放松,使课堂气氛和谐。如有的学生在写作文时往往文中不加标点,我在评讲时便上气不接下气地由站着念到脸红腰弯直到不得不蹲下,学生困惑地说:“老师,您停一下再念吧!”我则喘着粗气笑着回答:“可文章中并没有标点符号呀!”结果学生在善意的笑声中受到了意外的教育。幽默语言在教学中的适当运用,会起到画龙点睛的作用!
四、幽默能激发学生的学习兴趣
目前,还有部分老师仍在面对 “学生苦学,教师苦教”的尴尬局面,仍采用传统的“满堂灌” “题海战术”的教学方式,从成绩来看,效果还不错,可这是“逼”出来的,学生根本无兴趣可言。课堂上最明显:死气沉沉一片。而我所喜欢的是幽默的课堂,充满活力的课堂。教师课堂上那凝聚智慧美的幽默感,就像 “激发剂”能激发和提高学生的学习兴趣。学生最怕修改病句了。针对这一情况,我在课上开设了一个小小的文字医院,把平时错得较多的病句送入医院,请同学们当大夫给它们看病。我对学生说:“这位病人(题目)的病的确很严重,哪一位医生来给它看看病?”同学们见自己被称为医生,心中特别高兴,发言更加热烈。对于答对的学生我还给予表扬:“哦,这位大夫不愧为名医李时珍的后代,他具有孙悟空神奇的眼睛,真是手到病除啊!”同学们都快乐地笑了 ,笑声中既巩固了知识,又充分调动了学生学习的积极性,何乐而不为呢?
五、幽默能塑造学生开朗的个性,发展创造力
能运用幽默语言的人对生活、社会都有一种公正、透彻、达观的理解。教学幽默可以培养学生乐观豁达的气度和积极进取的精神,“以新的眼光去看生活”,增强学生的幽默感并进而优化其非智力因素。而“一个具有幽默感的人,能时时发现事情有趣的一面,并欣赏生活中轻松的一面,从而建立自己独特的风度和幽默的生活态度。教学幽默作为教师高雅情致的流露,得力于教师豁达的胸怀、乐观的态度和宽容的机智。
总之,幽默的功效举不胜举,语文教学也离不开幽默。在教学中有了幽默,学生就有了学习的情趣;有了学习的情趣,学生的思维就会被激活,创造的火花就会被点燃。在教学中有了幽默,才会有课堂上的欢声笑语,才会有学生的兴致勃勃,才会有师生之间的和谐融洽,才会有学生的个性飞扬。我们每一位教师都应从教学内容和教学情境等方面去寻求契机,恰当把握和运用好幽默,把课堂上的情趣和理趣有机地结合起来,使每一节课都充满笑声,充满和谐、愉悦的气氛,让每一位学生在愉快、轻松中学习,真正让幽默熠熠生辉。
教师要想富有教育幽默,不仅有赖于知识的丰富,思维的敏捷,口语的畅达,而且更重要的是有无限的爱心,博大的胸怀,乐观的情趣,爽朗的性格,所有这些又要在无形中融会到自己的语言、行动、思想当中。然后将教学幽默在语文课堂上释放,给学生送去欢笑,送去理解,送去宽容,送去自尊心和上进心。苏霍姆林斯基说过:“上课要有趣,课上得有趣,学生就可以带着一种高涨的、激动的情趣从事学习和思考。”学生兴致高昂,内心充满着强烈的求知欲,那么我们的语文教学就容易迈向成功。
幽默的巨大力量使语文教学不能忽视对它的关注。在语文教学中,我运用了幽默,并取得一定成效。我深深体会到幽默在语文教学中有许多作用。
一、幽默能拉近师生间的心理距离
著名教育家苏霍姆林斯基认为:“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙,教师不理解儿童,儿童也不理解教师。”教学幽默可以使学生感到教师的人情之美和性格优点,从而缩短师生间的心理距离,达到“亲其师而信其道” 。有一天,我检查学生预习课文情况,要求学生在回答时不要看书。如果实在忘了,怎么办呢?有位学生小声地说:“请同学帮忙!”我说:“请同学帮忙?说得好啊!(生大笑。)别笑,请同学帮忙是个好办法呀!不过,请注意,在考试的时候,可不能互相帮忙啊!”(学生大笑。)在全班同学的相互帮助下,回答了老师所提出的问题。
由此可见,幽默可以拉近师生间的距离,这样做既不损失教师个人的尊严,也不会伤害学生的自尊心,并且笑声会产生一种平衡的影响作用。
二、幽默能营造活跃的课堂气氛
活跃的课堂气氛是学生所期望的。有一次,我正在声情并茂地朗读课文,突然发现一名同学走了神,玩起了圆珠笔,“咔嚓咔嚓”很“尽兴”。我本想把那名学生叫起来批评一顿,但想到他可能是出于无意,于是为了不影响课堂效果,我说:“朗读课文的时候不需要伴奏。”学生们都笑起来了,那个学生也非常不好意思地收起了笔,就这样化解了一场尴尬。因此,课堂上的笑声能制造出积极的气氛,使“教”与“学”变得轻松而有效,又能有效地活跃课堂气氛。
三、幽默能帮助学生更好地理解和记忆
幽默的语言可以使知识变得浅显易懂,幽默的语言可以使人精神放松,使课堂气氛和谐。如有的学生在写作文时往往文中不加标点,我在评讲时便上气不接下气地由站着念到脸红腰弯直到不得不蹲下,学生困惑地说:“老师,您停一下再念吧!”我则喘着粗气笑着回答:“可文章中并没有标点符号呀!”结果学生在善意的笑声中受到了意外的教育。幽默语言在教学中的适当运用,会起到画龙点睛的作用!
四、幽默能激发学生的学习兴趣
目前,还有部分老师仍在面对 “学生苦学,教师苦教”的尴尬局面,仍采用传统的“满堂灌” “题海战术”的教学方式,从成绩来看,效果还不错,可这是“逼”出来的,学生根本无兴趣可言。课堂上最明显:死气沉沉一片。而我所喜欢的是幽默的课堂,充满活力的课堂。教师课堂上那凝聚智慧美的幽默感,就像 “激发剂”能激发和提高学生的学习兴趣。学生最怕修改病句了。针对这一情况,我在课上开设了一个小小的文字医院,把平时错得较多的病句送入医院,请同学们当大夫给它们看病。我对学生说:“这位病人(题目)的病的确很严重,哪一位医生来给它看看病?”同学们见自己被称为医生,心中特别高兴,发言更加热烈。对于答对的学生我还给予表扬:“哦,这位大夫不愧为名医李时珍的后代,他具有孙悟空神奇的眼睛,真是手到病除啊!”同学们都快乐地笑了 ,笑声中既巩固了知识,又充分调动了学生学习的积极性,何乐而不为呢?
五、幽默能塑造学生开朗的个性,发展创造力
能运用幽默语言的人对生活、社会都有一种公正、透彻、达观的理解。教学幽默可以培养学生乐观豁达的气度和积极进取的精神,“以新的眼光去看生活”,增强学生的幽默感并进而优化其非智力因素。而“一个具有幽默感的人,能时时发现事情有趣的一面,并欣赏生活中轻松的一面,从而建立自己独特的风度和幽默的生活态度。教学幽默作为教师高雅情致的流露,得力于教师豁达的胸怀、乐观的态度和宽容的机智。
总之,幽默的功效举不胜举,语文教学也离不开幽默。在教学中有了幽默,学生就有了学习的情趣;有了学习的情趣,学生的思维就会被激活,创造的火花就会被点燃。在教学中有了幽默,才会有课堂上的欢声笑语,才会有学生的兴致勃勃,才会有师生之间的和谐融洽,才会有学生的个性飞扬。我们每一位教师都应从教学内容和教学情境等方面去寻求契机,恰当把握和运用好幽默,把课堂上的情趣和理趣有机地结合起来,使每一节课都充满笑声,充满和谐、愉悦的气氛,让每一位学生在愉快、轻松中学习,真正让幽默熠熠生辉。