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摘要：物理课程定位为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”的三维目标培养。说明物理课程在学习知识的同时，更重要的是让学生掌握知识的途径，提高探究未知世界的兴趣，培养学生在获取知识的过程中积极情感、正确的价值观。本文闡述了在新课程理念下如何开展初中物理衔接教学。
关键词：新课程理念;初高中;物理教学;衔接
引言
高中阶段是学生最重要的学习阶段，但相对初中阶段，知识学习难度也大幅提高。当学生处于高中阶段的学习生活中，对于学习方式和讲课进度都不适应的情况，往往会因学生的学习状态不好而影响课堂教学的效率。所以，在教学中，通过对新课程理念的贯彻，教师要不断地创新教学方法，多使用一些新的教学手段，帮助学生轻松度过衔接期。
1新课程理念下物理教学的方式
1.1连接初中高中的学习状态
在学生进入高中阶段的学习中，为了使学生更好地适应高中生活，高中一阶段的学习要比高中二、三阶段的学习容易。然而，由于学生正处于初中阶段的过渡阶段，他们将无法适应高中阶段的学习。而且，由于高中物理知识的难度明显高于初中，很多知识点很难让学生掌握，使学生对高中物理知识的学习产生恐惧。为了帮助学生更好地学习，教师可以在教学中运用多媒体技术为学生创设情境。通过情境教学的方式帮助学生提高学习兴趣，加强思维能力的培养，使学生能够更顺利地度过过渡期。其次，利用多媒体教学可以使学生感受到课堂内容的生动有趣，使学生能够更加专注于学习课堂知识。
1.2通过实践连接初高中物理学习
目前，在物理教学中，针对初中至高中的衔接工作重视度不够，经常出现初中阶段学生学习的物理知识过于简单，一进入高中，知识难度急剧上升，从而导致学生在学习时，经常跟不上教师的进度，而且对知识的理解不够透彻，最终会出现厌学现象。所以，在教学中，教师要不断地改变现有的教学模式，对通过对初高中物理衔接知识点加强针对性的教学，反复教学，使学生在教学中能先把知识联系起来，从而降低学生学习难度，培养学生自信。是上课的。老师应该多引导学生研究物理知识，通过课堂实践的方式，让学生在课堂上对某些物理现象进行实验探究，从而加强学生学习的趣味性，最终达到多样化教学目标，让学生在实践活动中感受到物理知识带来的新奇和乐趣。
2新课程理念下初高中物理衔接策略
2.1培养学生自主学习的原因
在教学中，由于学生对教学模式的进度适应力不够，导致在教学中，学生对问题的思考能力还不成熟，而且有些学生对老师的教学方法不能适应，在学习中，还是在用初中学习的方式，通过对知识的记忆来学习。但这种学习方式对中学物理教学极为不利，会导致学生在中学物理教学中被严重浪费。所以，在教学中，教师应该通过合理的教学手段来提高学生的自主学习能力，对学生错误的物理学习思想进行纠正，在课堂上，要注重培养学生的抽象思想，从而提高学生的自主学习能力。如：在物理学习中，对于初中阶段凸透镜成像知识的复习，教师可先让学生通过实验观察成像特征，然后再进行凸透镜成像的特征描述，通过观察，可以发现蜡烛在穿过凸透镜时，成像有大有小，虚实不同，这时，教师再通过提问的方式让学生自主思考凸透镜成像受哪些因素的影响。从而使学生能够带着问题去进行学习，加强学生自主学习的兴趣和意识。
2.2适应发展规律，促进有效生长
中学生对于物理课的学习有其自身的规律，物理课程学习也是由浅到深。许多学生抱怨初中物理难，特别是课本的衔接部分，公式突然增加，加上自己的逻辑能力不强，对物理逐渐失去了兴趣。从现象到本质，物理学习具有一定的规律。物理学可理解为“物体的道理”，透过蝴蝶的震动是声音，能引申到声学现象，透过一光年远观，就能引申到光的直线传播和反射问题。在知识难度上由简单到复杂的规律。另外学生更喜欢物理实验，通过实验更好地理解物理公式，对物理的学习往往能起到事半功倍的作用，更有利于衔接课程的教学。
2.3关注学生能力，重视课程衔接
从表面上看，物理学习是对物理知识的学习和掌握，实际上也是学生能力的增长。物理学习过程中，能提高学生的认知能力、观察力、思维能力、实验能力等，在学生能力不断提高的过程中，课程衔接也会变得轻松、自然，让学生稳定地“成长”。就像每次坐车一样，可以看到窗外许多东西在向后移动，此时就可以联想到参照物。经过学生的仔细观察，可以发现身边有许多物理知识。做实验时，学生要亲自接触仪器设备，了解仪器的原理和目的，在实验过程中不断做记录，发现问题，尝试解决问题。在学生不断练习“身到、心到、手到、口到、眼到”的过程中，从简单实验到复杂实验的衔接问题，迎刃而解。
结束语
在高中物理教学过程中，教师通过运用创新手段，可以使学生更轻松愉快地度过初中到高中学习内容和方式的转变过程。文章就新课程理念下的初高中物理教学的衔接问题展开探讨，通过探讨，总结出在新课程理念下加强学生自主学习能力培养的策略。目前的教学环境中，教师通过物理知识的教学，可以开发学生的思维能力，并使学生能够提高学习能力，最终使学生在高中阶段更有效地掌握物理知识。
参考文献：
[1]付旭.基于核心素养的初高中物理衔接教学[J].中学物理教学参考，2020，49（06）：63-64.
[2]王淑媛.建构主义理论指导下的初高中物理教学的衔接[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：232.
[3]曾淑艳.基于初高中物理衔接学习的高一物理实验教学思考[J].中学物理教学参考，2019，48（24）：92.
[4]廖伯琴，普通高中课程标准实验教科书物理必修（1）【M】.济南：山东科学技术出版社，2004.
关键词：新课程理念;初高中;物理教学;衔接
引言
高中阶段是学生最重要的学习阶段，但相对初中阶段，知识学习难度也大幅提高。当学生处于高中阶段的学习生活中，对于学习方式和讲课进度都不适应的情况，往往会因学生的学习状态不好而影响课堂教学的效率。所以，在教学中，通过对新课程理念的贯彻，教师要不断地创新教学方法，多使用一些新的教学手段，帮助学生轻松度过衔接期。
1新课程理念下物理教学的方式
1.1连接初中高中的学习状态
在学生进入高中阶段的学习中，为了使学生更好地适应高中生活，高中一阶段的学习要比高中二、三阶段的学习容易。然而，由于学生正处于初中阶段的过渡阶段，他们将无法适应高中阶段的学习。而且，由于高中物理知识的难度明显高于初中，很多知识点很难让学生掌握，使学生对高中物理知识的学习产生恐惧。为了帮助学生更好地学习，教师可以在教学中运用多媒体技术为学生创设情境。通过情境教学的方式帮助学生提高学习兴趣，加强思维能力的培养，使学生能够更顺利地度过过渡期。其次，利用多媒体教学可以使学生感受到课堂内容的生动有趣，使学生能够更加专注于学习课堂知识。
1.2通过实践连接初高中物理学习
目前，在物理教学中，针对初中至高中的衔接工作重视度不够，经常出现初中阶段学生学习的物理知识过于简单，一进入高中，知识难度急剧上升，从而导致学生在学习时，经常跟不上教师的进度，而且对知识的理解不够透彻，最终会出现厌学现象。所以，在教学中，教师要不断地改变现有的教学模式，对通过对初高中物理衔接知识点加强针对性的教学，反复教学，使学生在教学中能先把知识联系起来，从而降低学生学习难度，培养学生自信。是上课的。老师应该多引导学生研究物理知识，通过课堂实践的方式，让学生在课堂上对某些物理现象进行实验探究，从而加强学生学习的趣味性，最终达到多样化教学目标，让学生在实践活动中感受到物理知识带来的新奇和乐趣。
2新课程理念下初高中物理衔接策略
2.1培养学生自主学习的原因
在教学中，由于学生对教学模式的进度适应力不够，导致在教学中，学生对问题的思考能力还不成熟，而且有些学生对老师的教学方法不能适应，在学习中，还是在用初中学习的方式，通过对知识的记忆来学习。但这种学习方式对中学物理教学极为不利，会导致学生在中学物理教学中被严重浪费。所以，在教学中，教师应该通过合理的教学手段来提高学生的自主学习能力，对学生错误的物理学习思想进行纠正，在课堂上，要注重培养学生的抽象思想，从而提高学生的自主学习能力。如：在物理学习中，对于初中阶段凸透镜成像知识的复习，教师可先让学生通过实验观察成像特征，然后再进行凸透镜成像的特征描述，通过观察，可以发现蜡烛在穿过凸透镜时，成像有大有小，虚实不同，这时，教师再通过提问的方式让学生自主思考凸透镜成像受哪些因素的影响。从而使学生能够带着问题去进行学习，加强学生自主学习的兴趣和意识。
2.2适应发展规律，促进有效生长
中学生对于物理课的学习有其自身的规律，物理课程学习也是由浅到深。许多学生抱怨初中物理难，特别是课本的衔接部分，公式突然增加，加上自己的逻辑能力不强，对物理逐渐失去了兴趣。从现象到本质，物理学习具有一定的规律。物理学可理解为“物体的道理”，透过蝴蝶的震动是声音，能引申到声学现象，透过一光年远观，就能引申到光的直线传播和反射问题。在知识难度上由简单到复杂的规律。另外学生更喜欢物理实验，通过实验更好地理解物理公式，对物理的学习往往能起到事半功倍的作用，更有利于衔接课程的教学。
2.3关注学生能力，重视课程衔接
从表面上看，物理学习是对物理知识的学习和掌握，实际上也是学生能力的增长。物理学习过程中，能提高学生的认知能力、观察力、思维能力、实验能力等，在学生能力不断提高的过程中，课程衔接也会变得轻松、自然，让学生稳定地“成长”。就像每次坐车一样，可以看到窗外许多东西在向后移动，此时就可以联想到参照物。经过学生的仔细观察，可以发现身边有许多物理知识。做实验时，学生要亲自接触仪器设备，了解仪器的原理和目的，在实验过程中不断做记录，发现问题，尝试解决问题。在学生不断练习“身到、心到、手到、口到、眼到”的过程中，从简单实验到复杂实验的衔接问题，迎刃而解。
结束语
在高中物理教学过程中，教师通过运用创新手段，可以使学生更轻松愉快地度过初中到高中学习内容和方式的转变过程。文章就新课程理念下的初高中物理教学的衔接问题展开探讨，通过探讨，总结出在新课程理念下加强学生自主学习能力培养的策略。目前的教学环境中，教师通过物理知识的教学，可以开发学生的思维能力，并使学生能够提高学习能力，最终使学生在高中阶段更有效地掌握物理知识。
参考文献：
[1]付旭.基于核心素养的初高中物理衔接教学[J].中学物理教学参考，2020，49（06）：63-64.
[2]王淑媛.建构主义理论指导下的初高中物理教学的衔接[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：232.
[3]曾淑艳.基于初高中物理衔接学习的高一物理实验教学思考[J].中学物理教学参考，2019，48（24）：92.
[4]廖伯琴，普通高中课程标准实验教科书物理必修（1）【M】.济南：山东科学技术出版社，2004.