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摘 要：物理學得好坏在很大程度上影响着一名理科生的综合实力，初中阶段为学生打好基础，将物理基本概念和解题方法掌握牢固甚为重要。在物理教学实践中，信息技术应用的效果如何，在很大程度上决定着初中物理课堂的教学效果。
关键词：物理基本概念;信息技术;教学效果
物理在中学的所有科目当中属于难度比较大的一科，学生对此困惑颇多。针对这一问题，教师在课堂上如何将物理基本概念和解题方法讲透就显得至关重要。笔者认为，信息技术在辅助物理教师授课、示例、解题、纠错、查缺等方面都可发挥一定的作用。
一、创设信息化物理教学情境，激发学生学习兴趣
物理是一门探讨自然科学和自然规律的学科，教师如果能够在教学之初设法激起学生学习物理的兴趣，那么，学生在以后的科学探索中将感到其乐无穷。而要想引起学生学习物理的兴趣，教师采用何种教学模式就是一个大问题。当下是信息时代，传统的板书式教学已很难适应学生开阔的思维，基于此，教师在课堂上可适时引入信息技术辅助教学。要想使用这一新技术，教师就要对信息技术进行全面的了解，然后结合每节课的授课内容，精心制作课件，以期用最形象的方式向学生展示物理规律，从而让学生喜欢上这门课程。
比如，在讲到“压强”这部分内容时，如果用传统的授课方式讲解，学生只能被动接受这一理论，因为学生看不到大气对物体的压力。如果借助于信息技术，用动态视频将压力展现出来，学生会觉得很直观。学生看到视频中的箭头时，能够切身体会到空气对物体的压力，从而会更信服这一物理现象的存在。接下来，视频再演示相同体重的两个人通过同一冰面过江，结果直立行走的人落入水中，而爬着过江的人平安抵达对岸，此时，学生必能对“压强”这一概念瞬时接受。
二、灵活应用信息技术，给学生带来多样化的物理课堂
信息技术包括许多技术手段，如音频、视频、幻灯片、电子白板等。随着科技的不断进步，每种手段的功用都在不断优化、不断完善，同时，新的技术手段也在不断涌现。教师在授课过程中，不必为了使用信息技术而使用信息技术，而应结合教学内容，根据教学目的，采用适当的技术，促进学生对新学知识的理解和应用。只有这样，技术才能在最大限度上为教育服务。
比如，在讲到“杠杆”这部分内容时，笔者发现用动画形式演示这一物理现象效果较为突出;在学到“浮力”这部分内容时，采用多张图片对比演示的形式效果更佳。总之，教师不必拘于一格，何种形式有利于学生理解，即可利用何种形式。
三、利用信息技术丰富教学内容，拓宽学生知识的广度
近年来，中考和高考命题都比较重视加强学科之间的相互联系。学习物理这门学科既要求学生掌握一定的数学知识，又与化学也有着千丝万缕的联系。还有，生活中每天发生的一些现象也与物理知识相关，教师可以随时利用信息技术向学生展示这些有趣的自然现象。
比如，教师在网上看到一篇记述牛顿小时候生活趣事的故事，这里面包含着物理小知识，教师就可将这则故事在微信朋友圈中分享给学生。像这种碎片化的知识积累多了，学生就会渐渐树立起学习物理的兴趣。还有，类似于中国航天工程的每一次壮举的短片，教师都可以将其制作成课件在课上播放或在朋友圈中分享，让学生感受到物理知识对于国家和个人的重要性。
四、利用信息技术查缺、巩固、测验，提高学习成绩
当教师在课堂上借助信息技术将物理基本概念讲清后，在下一步的教学中，学生需要借助习题来体验物理知识在现实生活中的运用。学生在做题过程中，几乎每天都会出错，而这类错误也容易在以后的考试中使学生丢分。信息技术可以用大数据的形式记录、统计学生犯过的错误，从而在接下来的训练中有针对性地推出新的习题，借以检验学生是否已经将知识盲点补齐。这是查缺和巩固两个环节。
传统的单元测验试题都是相同的，这就无法保证对每一名同学的针对性。而利用信息技术进行的单元测验则可以根据每个学生在前一阶段学习的不同情况出不一样的题，这样就更有利于准确地检验该生在这一阶段的学习效果。当然，这是纵向比较。教师若想横向比较班上同学的物理成绩，可以再举行一次同样试题的单元考查。这是测验这一环节。
信息技术能将全国甚至全世界的学生连接起来。学生可以利用这一技术同外地的学生展开物理竞赛，此类竞赛规模可大可小，既可以是短时间内针对几个题目甚至是一个题目的，也可以是模拟考试时间为限针对一份试卷的。总之，此类竞赛能够激发学生的竞争心理，让其知道自己的物理成绩在全国是处在一个什么样的水平。学生如果长期进行此类训练，物理成绩一定会加速提升。
科技的发展为人类带来无限可能。作为一线物理教师，应该把握科技前沿，在教学上与时俱进，根据教学实际情况精心准备好每一节课，上好每一节课，做好即时纠错和单元考查工作，让学生在提高物理成绩的同时感受到物理学习的乐趣，体验科学的魅力。
参考文献：
[1]姚晶莹.信息技术辅助初中物理课堂教学的实践研究[J].亚太教育，2020（2）：48.
[2]聂地声.浅谈现代信息技术辅助初中物理教学[J].学周刊，2017（22）：70-71.
关键词：物理基本概念;信息技术;教学效果
物理在中学的所有科目当中属于难度比较大的一科，学生对此困惑颇多。针对这一问题，教师在课堂上如何将物理基本概念和解题方法讲透就显得至关重要。笔者认为，信息技术在辅助物理教师授课、示例、解题、纠错、查缺等方面都可发挥一定的作用。
一、创设信息化物理教学情境，激发学生学习兴趣
物理是一门探讨自然科学和自然规律的学科，教师如果能够在教学之初设法激起学生学习物理的兴趣，那么，学生在以后的科学探索中将感到其乐无穷。而要想引起学生学习物理的兴趣，教师采用何种教学模式就是一个大问题。当下是信息时代，传统的板书式教学已很难适应学生开阔的思维，基于此，教师在课堂上可适时引入信息技术辅助教学。要想使用这一新技术，教师就要对信息技术进行全面的了解，然后结合每节课的授课内容，精心制作课件，以期用最形象的方式向学生展示物理规律，从而让学生喜欢上这门课程。
比如，在讲到“压强”这部分内容时，如果用传统的授课方式讲解，学生只能被动接受这一理论，因为学生看不到大气对物体的压力。如果借助于信息技术，用动态视频将压力展现出来，学生会觉得很直观。学生看到视频中的箭头时，能够切身体会到空气对物体的压力，从而会更信服这一物理现象的存在。接下来，视频再演示相同体重的两个人通过同一冰面过江，结果直立行走的人落入水中，而爬着过江的人平安抵达对岸，此时，学生必能对“压强”这一概念瞬时接受。
二、灵活应用信息技术，给学生带来多样化的物理课堂
信息技术包括许多技术手段，如音频、视频、幻灯片、电子白板等。随着科技的不断进步，每种手段的功用都在不断优化、不断完善，同时，新的技术手段也在不断涌现。教师在授课过程中，不必为了使用信息技术而使用信息技术，而应结合教学内容，根据教学目的，采用适当的技术，促进学生对新学知识的理解和应用。只有这样，技术才能在最大限度上为教育服务。
比如，在讲到“杠杆”这部分内容时，笔者发现用动画形式演示这一物理现象效果较为突出;在学到“浮力”这部分内容时，采用多张图片对比演示的形式效果更佳。总之，教师不必拘于一格，何种形式有利于学生理解，即可利用何种形式。
三、利用信息技术丰富教学内容，拓宽学生知识的广度
近年来，中考和高考命题都比较重视加强学科之间的相互联系。学习物理这门学科既要求学生掌握一定的数学知识，又与化学也有着千丝万缕的联系。还有，生活中每天发生的一些现象也与物理知识相关，教师可以随时利用信息技术向学生展示这些有趣的自然现象。
比如，教师在网上看到一篇记述牛顿小时候生活趣事的故事，这里面包含着物理小知识，教师就可将这则故事在微信朋友圈中分享给学生。像这种碎片化的知识积累多了，学生就会渐渐树立起学习物理的兴趣。还有，类似于中国航天工程的每一次壮举的短片，教师都可以将其制作成课件在课上播放或在朋友圈中分享，让学生感受到物理知识对于国家和个人的重要性。
四、利用信息技术查缺、巩固、测验，提高学习成绩
当教师在课堂上借助信息技术将物理基本概念讲清后，在下一步的教学中，学生需要借助习题来体验物理知识在现实生活中的运用。学生在做题过程中，几乎每天都会出错，而这类错误也容易在以后的考试中使学生丢分。信息技术可以用大数据的形式记录、统计学生犯过的错误，从而在接下来的训练中有针对性地推出新的习题，借以检验学生是否已经将知识盲点补齐。这是查缺和巩固两个环节。
传统的单元测验试题都是相同的，这就无法保证对每一名同学的针对性。而利用信息技术进行的单元测验则可以根据每个学生在前一阶段学习的不同情况出不一样的题，这样就更有利于准确地检验该生在这一阶段的学习效果。当然，这是纵向比较。教师若想横向比较班上同学的物理成绩，可以再举行一次同样试题的单元考查。这是测验这一环节。
信息技术能将全国甚至全世界的学生连接起来。学生可以利用这一技术同外地的学生展开物理竞赛，此类竞赛规模可大可小，既可以是短时间内针对几个题目甚至是一个题目的，也可以是模拟考试时间为限针对一份试卷的。总之，此类竞赛能够激发学生的竞争心理，让其知道自己的物理成绩在全国是处在一个什么样的水平。学生如果长期进行此类训练，物理成绩一定会加速提升。
科技的发展为人类带来无限可能。作为一线物理教师，应该把握科技前沿，在教学上与时俱进，根据教学实际情况精心准备好每一节课，上好每一节课，做好即时纠错和单元考查工作，让学生在提高物理成绩的同时感受到物理学习的乐趣，体验科学的魅力。
参考文献：
[1]姚晶莹.信息技术辅助初中物理课堂教学的实践研究[J].亚太教育，2020（2）：48.
[2]聂地声.浅谈现代信息技术辅助初中物理教学[J].学周刊，2017（22）：70-71.