论文部分内容阅读
摘要:每个班级都会有几个所谓的学困生,他们往往在班级中成绩不太好,课堂上有时又爱捣乱。如何正确、灵活地对待成绩不太好的学困生是一个非常重要的问题。我们应当灵活地对待他们、激励他们,让他们尽可能去掉缺点,学好一技之长,从而顺利地走向社会。
关键词:语文 教学 学困生 转换
新课程改革要求教育面向全体学生,促进学生综合素质的提高。这就要求我们一线教师必须转变教学观念,对具体学生要有具体的教育方法,使学生健康成长。每个班级都会有那么几个赶不上队伍的同学,我们习惯称他们为学困生。他们往往在班级中成绩不太好,课堂上有时又爱捣乱。我们教师应该怎么做才能改变他们、转化他们,让他们重新树立起理想的风帆呢?如果教育方法不恰当,则极有可能浪费课堂上的不少时间,结果却可能是事倍功半,从而影响到整体教学质量。特别是在农村的初级中学,如何打破“分、分、分,学生的命根”的常规观念,达到“不求人人成功,但求人人进步”的新境界,使一些学困生在学习上特别是思想上有较大的进步,这是一个迫切需要解决的问题。笔者现就农村中学工作二十多年来的一些做法写出来与大家交流。
首先,在课堂上应该多鼓励学困生。特别是在农村的初级中学,可能有三分之一左右的学生不认真学习,教师在课堂上提出问题时,他们几乎不举手发言,总是一副事不关己的样子。在这种情况下,我们教师的教育方式就尤为重要了。例如,七年级语文上册有一首流沙河的诗歌《理想》。我在教学这首哲理诗时,运用了朗读法、想象体验法等让全体学生参与进来,让他们仿写诗歌开头顶针的几句话。有几个学困生写得比较好,我适时地给以鼓励,最后这堂课的气氛空前高涨。七年级语文下册有一首俄国诗人普希金的诗《假如生活欺骗了你》,我毫不犹豫地选择了一位成绩不好但平时讲话声音比较响亮的学生来仔细朗读。他很意外,却勇敢地站起来用好大的声音朗读了一遍,结果学生们都热烈地鼓起掌来,他也很开心。这时笔者立即用赞美的语言表扬了他:“朗读得很好,你是一位很聪明的同学,是会不断进步的!”并在剩余的时间特意强调:“有的同学虽然成绩有时不太好,或者难以进步,但很爱思考,一旦在别的方面很有特长,即使考不上高中,只要发挥其优点,也极有可能做出惊人的事情的!”我又以现代艺术家齐白石为例:“虽然家穷,初中都未毕业,但在家做木匠时却喜欢绘画,二十七岁时才认师学艺,四十岁出名,五十岁时就迁往北京。”这就明显地告诉那些学困生,成绩虽不好,但只要充分发挥自己的特长、爱好,学好一门技术,其能力极有可能超过那些考上高中和大学的同学。对于学困生,即使是极其微小的成绩,也应加以表扬激励,同时也要指出他们的缺点或错误,并告诉他们课堂上即使不认真学习,或者根本跟不上,也不要违反课堂纪律,不要和别的同学乱讲话,这才是聪明的表现,别的同学才能佩服他。据我的经验,这种做法效果很不错。
笔者认为,即使有的学生仍然违反课堂纪律和别的同学乱讲话,教师可一边讲课一边用严厉的目光眺望他,这种方式也是很起作用的,要比责骂、嘲笑更好些。只要你用自己的行动暗示他你已经注意到他了,我觉得这种办法的效果也是不错的。在我们学校,有不少教师,尤其是年轻教师,当遇到这种情况时,会毫不犹豫地就将其赶出教室。通过观察,这种办法的效果并不是多么好,所以我们在今后的工作中,应该尽量避免这样处理情况。
其次,在作业设计上要尽可能关注学生的个性差异。大家都知道,做作业是很能巩固知识的,可以使学生全面发展。但也要减轻部分学生的负担,新课程标准中也有这个要求。特别是在农村的初级中学,喜欢抄写别人作业的学生可能超过了二分之一。并且抄写别人作业的学生,字体非常不认真,效果很不好。因此笔者在布置作业时就非常注意好、中、差三个层次的学生,根据实际情况布置作业。对于不认真学习的学困生,就布置比较简单的试题,或者只让他们写好一些生字词,让有个性特长的学困生收作业,并要求他每个学生的作业都不能漏收。这样做,全班的作业就能及时交上。对于成绩优秀的学生,就尽可能布置一些难度较大的题,让他们也能“吃得饱”,成绩上更有进步。爱因斯坦曾讲过:“兴趣是最好的老师。”怎样才能激发学生的学习兴趣呢?为学困生布置的作业应尽可能让他们喜欢,作业形式上要生动有趣。特别是作文题目,要多布置几个,让他们也有兴趣写出自己能写的内容,字数不一定要求太多。记得有位同事为学生布置的作文《我的父亲》,最后竟然有四五位学生抄的是同一位学生的作文,一字不差。结果令他很生气,与其那样,倒不如给他们布置两三个不同题目的作文,让他们有选择地根据自己的兴趣完成。有一次,笔者在讲述七年级语文上册中的《天净沙·秋思》时,考虑到那些不好好学习的学困生很难理解其中的含义,便让这些学生根据小桥、流水、人家作一幅画。这样更能引起他们的兴趣,他们背诵起来也就比较容易了。在学习《桃花源记》这篇文章时,我让同学们将自己的理解用笔给画出来,结果发现有不少同学画得很不错,还包括几个平时学习不太认真的同学。通过这次画画,我发现他们好像认识到了自己的价值一样,在以后的学习中劲头很大。
总之,如何正确、灵活地对待成绩不太好的学困生是非常重要的。我们应当灵活地对待他们,激励他们,让他们尽可能去掉缺点,学好一技之长。在工作中要多用几把尺子衡量学生,让他们学会做人、学会做事,将来勇敢地走向社会、跟上时代。
关键词:语文 教学 学困生 转换
新课程改革要求教育面向全体学生,促进学生综合素质的提高。这就要求我们一线教师必须转变教学观念,对具体学生要有具体的教育方法,使学生健康成长。每个班级都会有那么几个赶不上队伍的同学,我们习惯称他们为学困生。他们往往在班级中成绩不太好,课堂上有时又爱捣乱。我们教师应该怎么做才能改变他们、转化他们,让他们重新树立起理想的风帆呢?如果教育方法不恰当,则极有可能浪费课堂上的不少时间,结果却可能是事倍功半,从而影响到整体教学质量。特别是在农村的初级中学,如何打破“分、分、分,学生的命根”的常规观念,达到“不求人人成功,但求人人进步”的新境界,使一些学困生在学习上特别是思想上有较大的进步,这是一个迫切需要解决的问题。笔者现就农村中学工作二十多年来的一些做法写出来与大家交流。
首先,在课堂上应该多鼓励学困生。特别是在农村的初级中学,可能有三分之一左右的学生不认真学习,教师在课堂上提出问题时,他们几乎不举手发言,总是一副事不关己的样子。在这种情况下,我们教师的教育方式就尤为重要了。例如,七年级语文上册有一首流沙河的诗歌《理想》。我在教学这首哲理诗时,运用了朗读法、想象体验法等让全体学生参与进来,让他们仿写诗歌开头顶针的几句话。有几个学困生写得比较好,我适时地给以鼓励,最后这堂课的气氛空前高涨。七年级语文下册有一首俄国诗人普希金的诗《假如生活欺骗了你》,我毫不犹豫地选择了一位成绩不好但平时讲话声音比较响亮的学生来仔细朗读。他很意外,却勇敢地站起来用好大的声音朗读了一遍,结果学生们都热烈地鼓起掌来,他也很开心。这时笔者立即用赞美的语言表扬了他:“朗读得很好,你是一位很聪明的同学,是会不断进步的!”并在剩余的时间特意强调:“有的同学虽然成绩有时不太好,或者难以进步,但很爱思考,一旦在别的方面很有特长,即使考不上高中,只要发挥其优点,也极有可能做出惊人的事情的!”我又以现代艺术家齐白石为例:“虽然家穷,初中都未毕业,但在家做木匠时却喜欢绘画,二十七岁时才认师学艺,四十岁出名,五十岁时就迁往北京。”这就明显地告诉那些学困生,成绩虽不好,但只要充分发挥自己的特长、爱好,学好一门技术,其能力极有可能超过那些考上高中和大学的同学。对于学困生,即使是极其微小的成绩,也应加以表扬激励,同时也要指出他们的缺点或错误,并告诉他们课堂上即使不认真学习,或者根本跟不上,也不要违反课堂纪律,不要和别的同学乱讲话,这才是聪明的表现,别的同学才能佩服他。据我的经验,这种做法效果很不错。
笔者认为,即使有的学生仍然违反课堂纪律和别的同学乱讲话,教师可一边讲课一边用严厉的目光眺望他,这种方式也是很起作用的,要比责骂、嘲笑更好些。只要你用自己的行动暗示他你已经注意到他了,我觉得这种办法的效果也是不错的。在我们学校,有不少教师,尤其是年轻教师,当遇到这种情况时,会毫不犹豫地就将其赶出教室。通过观察,这种办法的效果并不是多么好,所以我们在今后的工作中,应该尽量避免这样处理情况。
其次,在作业设计上要尽可能关注学生的个性差异。大家都知道,做作业是很能巩固知识的,可以使学生全面发展。但也要减轻部分学生的负担,新课程标准中也有这个要求。特别是在农村的初级中学,喜欢抄写别人作业的学生可能超过了二分之一。并且抄写别人作业的学生,字体非常不认真,效果很不好。因此笔者在布置作业时就非常注意好、中、差三个层次的学生,根据实际情况布置作业。对于不认真学习的学困生,就布置比较简单的试题,或者只让他们写好一些生字词,让有个性特长的学困生收作业,并要求他每个学生的作业都不能漏收。这样做,全班的作业就能及时交上。对于成绩优秀的学生,就尽可能布置一些难度较大的题,让他们也能“吃得饱”,成绩上更有进步。爱因斯坦曾讲过:“兴趣是最好的老师。”怎样才能激发学生的学习兴趣呢?为学困生布置的作业应尽可能让他们喜欢,作业形式上要生动有趣。特别是作文题目,要多布置几个,让他们也有兴趣写出自己能写的内容,字数不一定要求太多。记得有位同事为学生布置的作文《我的父亲》,最后竟然有四五位学生抄的是同一位学生的作文,一字不差。结果令他很生气,与其那样,倒不如给他们布置两三个不同题目的作文,让他们有选择地根据自己的兴趣完成。有一次,笔者在讲述七年级语文上册中的《天净沙·秋思》时,考虑到那些不好好学习的学困生很难理解其中的含义,便让这些学生根据小桥、流水、人家作一幅画。这样更能引起他们的兴趣,他们背诵起来也就比较容易了。在学习《桃花源记》这篇文章时,我让同学们将自己的理解用笔给画出来,结果发现有不少同学画得很不错,还包括几个平时学习不太认真的同学。通过这次画画,我发现他们好像认识到了自己的价值一样,在以后的学习中劲头很大。
总之,如何正确、灵活地对待成绩不太好的学困生是非常重要的。我们应当灵活地对待他们,激励他们,让他们尽可能去掉缺点,学好一技之长。在工作中要多用几把尺子衡量学生,让他们学会做人、学会做事,将来勇敢地走向社会、跟上时代。