正值学校开展学习实践科学发展观调研活动，趁此机会，我决定和老师们一起到四(2)班部分学生家走走，与家长聊聊。
　　
　　一、挺喜欢看课外书。
　　
　　上午九点多我们走进了学生周某家，第一眼看到的就是墙边的书桌，上面摆放着的都是她的书。我随手拿起了她的《课外作业》，嗯，完成的还不错。在与她妈妈聊天过程中，我看到她不是站在妈妈旁边就是粘着妈妈的身上，不过比起三年级的时候，已经好多了，记得以前的她，只要老师和她爸妈说话，站在一旁的她就像一只小虫子一样，在爸妈身上蹭着没有一刻是站得直的，可是今天的她却能好好的站着了。听她妈妈说，这小丫头平时倒是挺喜欢看课外书的，而且还会讲故事给她听呢。每天晚上都要看一会书，否则就睡不着觉。看来，老师布置的“回家讲故事”，还是有些用处的。这小家伙学东西快，可就是在人前会胆怯，总是不能自然地说话。应该表现的时候，她就表现不好，老是要鼓励。我想，从今天的表现来看，以后老师可以对她采取一些特别的教育方法了。
　　
　　二、“都是他自己做的!”
　　
　　下午当我们来到学生殷某的家时，他妈妈非常意外，匆忙地去整理了一下客厅。嘴里说着：“哎呀，家里太乱了，也不知道你们会来……”而孩子侧坐在角落的书桌前，正在写着作业呢，他妈妈边收拾边说：“太忙了，每天下班很晚，没什么时间顾他了。经常都是他自己一个人在家……”印象中，这孩子不太听话，课堂表现也不好，没想到这小家伙在家居然这么自觉，能自己待在家里完成作业。这时我想也许正是因为他一个人在家的孤单，父母的疏于管理，才造成他在学校里总是想找同学说话，甚至惹事，看来今后对这个孩子，老师平时要格外留心，并注意与他多交流，父母也要尽可能的多抽一点时间来陪陪他才好。
　　
　　三、“这道题怎么做?”
　　
　　走进学生卞某家的时候，她刚从外婆家回来，正在房间里做作业呢。一看到我们来了，第一句话就说：“唐老师，这有道题你教一下我怎么做。”于是我们跟着她走到了书房，原来是被一道阅读题给难住了。唐老师当时并没多说，只是让她再仔细读了两遍题目，读完题，她“哦”了一声就开始写了起来。我们在客厅与她爸爸聊天时，他爸爸说：“现在有些题目真是太难了，我们也做不出来。”她妈妈说：“现在的孩子，作文老是没东西写。孩子为了写作文，老是缠着要我带她出去玩，我哪有这么多时间。”我说：“作文也不一定都是写出去玩的呀，可以写自己做什么，她看到了什么……，可以写的东西很多。主要还是应注意引导。”从孩子问的问题来看，问题并不难，只要让孩子多读一读，多看一遍要求，孩子就可以完成的。平时在学校的学习，她也是属于那种一点就通的孩子。但从她父母的言语中，我们感觉到，为了弥补家庭教育的不足，今后对这孩子我们老师还应多费心。
　　
　　四、‘她是个可怜的小女孩”。
　　
　　最后，我们走访了贫困学生孟某家。她家住在穹隆山下一个小村中，我与唐老师来到她家，她爷爷非常热情地接待了我们。打量她家四周，那是一套毛坯房，她爷爷告诉我们这房子是借债建造的，至今债还未还清，没钱装修。我们说明来意，她爷爷便跟我们讲了许多家里的真实情况，无奈而又消沉地说：“她是个可怜的小女孩，一生下来，她妈妈以与她爸爸性格不合、家庭贫穷为由抛弃了他们父女。她父亲由于受了刺激，导致精神不太正常，时好时坏，只能跟人打小工，无正当职业。”她由爷爷奶奶带大，政府了解隋况后给他家办了低保，现在唯一的生活来源就是靠低保。听到这里我们心里很难过，这一家真不容易啊!小女孩的确很可怜，从小失去了母爱，难怪她的性格那样内向，此时此刻我们找到了答案。
　　通过一天的家访，我感到欣喜的同时，也感到一些不安，倍感肩上担子的沉重。
　　这几年随着通讯的发展，许多老师便以打电话和“家校路路通”代替了登门家访。但有些事情靠三言两语讲不清，况且面对面促膝交谈与电话里、“家校路路通”联系的听声见字不见面，那感觉和效果显然是不一样的。
　　家访既能增加学校与家长之间的沟通与协作，也可了解到学生在学校以外的活动情况。作为老师，我们应充分认识这是学校全面实施素质教育的一项长期工作，也是老师的职责。只有走进学生家庭，走进每个孩子的心灵，我们才能不留下遗憾，不辜负家长们的嘱托。