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新课程标准明确提出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。但目前的状况是，许多小学生写字坐姿不规范，握笔姿势不正确，写字态度不认真，写出来的字让人不敢相信自己的眼睛。但细究之下，我们却分明听见小学生叫苦，语文老师喊冤。
写字教学到底怎么了?我们如何才能帮助小学生写好字呢?
写字，是小学教育基础工程，也是一项复杂的工程，它需要各方共同关注，齐抓共管。
1．教育管理者：上心
郭沫若先生说，小学生“总要把字写得合乎规格，比较端庄、干净、容易认。这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病”。大多数人也明白，小学生的字练好了，可以受用一辈子；而且在训练写字的过程中，还能培养学生的思想素质、心理素质和审美素质。作为学校管理者，要本着对学生一生负责的态度，从实施素质教育的高度认识写字，要把写字课排进课表，安排书法基础好、工作责任心强的老师担任；要认真组织每天二十分钟的写字课，规范学生的写字指导，建立兴趣小组、开展写字竞赛，提高学生练习写字的兴趣；要经常督促教师练好粉笔字、钢笔字，为学生树立表率，在校内营造浓郁的写字氛围。
2．小学语文教师：用心
首先，要教给学生正确的写字姿势。“头正、身直、肩平、足稳”的坐姿和“三个一”的写字姿势都不是太难，但是能持之以恒的学生却不多，这和我们老师有一定的关系。目前学生常见的错误有：(1)用食指第一节捏笔，用力过大，第二节呈弓状向前突出。(2)用拇指关节处或拇指第二节和食指第一节握住笔杆。(3)拇指第一节全压住了笔杆。(4)捏笔手指与笔尖的距离过近。(5)笔杆顶端指各向身体。(6)胸部紧贴着桌边。(7)头偏向左侧。(8)眼睛离书本太近。教师不仅要教给学生正确的写字姿势，更重要的是督促学生坚持下去，一旦发现问题就要及时纠正。
其次，要做学生写字的榜样。打铁需得自身硬。语文教师不但自己要写一手好字，而且要懂一些书法理论。写字课是一门操作性很强的课程，老师的字写得飘逸，可以提高学生的写字兴趣，可以让学生产生敬佩和向往之情，可以使教师的教育更具说服力。读一点书法理论，可以对汉字有系统、全面的认识，可以帮助我们提高书法欣赏水平。只有综合书法水平提高了，教师才能有针对性地帮助、指导小学生。
最后，要设法保持学生写字的兴趣。学生都想把字写得像书法家、像老师那样漂亮，但练习写字是一件重复、单调、枯燥的事情，小学生难免兴趣消退。这时候，特别需要教师循循善诱，可以讲一些古代书法家练习书法矢志不移、水滴石穿的故事，可以介绍教师自己练习写字的亲身体验，可以重点推介我们身边几名写字的佼佼者，可以让学生比较自己练字以来写字的变化，可以开展一些写字竞赛。
3．其他学科教师：热心
叶圣陶先生说，“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间”。作为学科老师要清醒地认识到：写字不仅仅是语文老师的事。在教学中，要有意识地布置适量的学科作业，避免学生写字疲劳；评价学生作业时，不仅看学生作业的正确率，还看学生的作业格式(行款布局)、书写质量。在日常教学工作中，教师板书要正确、工整、整洁，给学生起示范、榜样作用。
4．小学生：细心．静心．恒心
小学生练习写字需要细心。写字过程中，不断地提醒自己保持正确的坐姿和书写姿势，需要细心；平时合理地使用书写用具，需要细心；爱护字帖、妥善保管写字纸，需要细心；读帖时观察整个字的字形，看清每一笔在田字格中的准确位置以及起笔、收笔之处，需要细心。我们都知道，正确、规范、端庄、平移、漂亮是书法、也是写字的起码要求。如何把字写得端庄平稳呢?只要细心观察，我们就会发现汉字形体几乎包括了所有的几何图形，如果能正确掌握汉字的这些特征，就能把字写好。
小学生练习写字还需要静心。静心，就是把全部注意力，高度集中在—个笔画、一个字、一个动作上。写字，是一门功夫，来不得半点虚假，更没有捷径。它要求我们一门心思地读帖、描红、临帖、背帖，一步一个脚印。学习写字的时候，要两耳不闻窗外事，一心只恋写好字。练习不顺利时，要能沉住气，自己给自己鼓励；要静下心来，找一找其中的原因；要不耻下问，请求高人的指点；要自我提醒，重要的是结果，但更重要的是修身养性的过程。
小学生练习写字更需要恒心。写字需要长时间的严格训练，更需要毫不松解的坚持。就拿读帖来说吧，有的人抓住一切时间，一有空闲就捧起字帖；有的人为了仔细研究字的间架结构，不厌其烦地在样字上蒙上一层透明的田字格或米字格；有的人痴迷写字，一看到漂亮的字，就忍不住驻足揣摩，甚至用手不停地描画；有的人遇到优秀字帖，迫不及待、废寝忘食地临摹。因为字帖读得充分，所以许多人提笔写字之前已经“胸有成竹”。许多人一开始练字兴趣很浓，但过了一段时间发现自己的进步没有别人显著时，就对自己失去信心，甚至弃笔不练。有一个故事讲的是一个博学的人先后三次责问上帝：“为什么不给我成功的机会?”上帝第一次批评他“样样都只尝试了一点儿，不够深入”，第二次告诉他‘你缺乏信心和勇气”，第三次微笑着对他说‘你已经得到了成功的入场券——挫折，只需最后一跃”。这个故事启示我们：只要我们专一，只要我们努力，只要我们坚持，就一定会到达成功的彼岸。
写字教学到底怎么了?我们如何才能帮助小学生写好字呢?
写字，是小学教育基础工程，也是一项复杂的工程，它需要各方共同关注，齐抓共管。
1．教育管理者：上心
郭沫若先生说，小学生“总要把字写得合乎规格，比较端庄、干净、容易认。这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病”。大多数人也明白，小学生的字练好了，可以受用一辈子；而且在训练写字的过程中，还能培养学生的思想素质、心理素质和审美素质。作为学校管理者，要本着对学生一生负责的态度，从实施素质教育的高度认识写字，要把写字课排进课表，安排书法基础好、工作责任心强的老师担任；要认真组织每天二十分钟的写字课，规范学生的写字指导，建立兴趣小组、开展写字竞赛，提高学生练习写字的兴趣；要经常督促教师练好粉笔字、钢笔字，为学生树立表率，在校内营造浓郁的写字氛围。
2．小学语文教师：用心
首先，要教给学生正确的写字姿势。“头正、身直、肩平、足稳”的坐姿和“三个一”的写字姿势都不是太难，但是能持之以恒的学生却不多，这和我们老师有一定的关系。目前学生常见的错误有：(1)用食指第一节捏笔，用力过大，第二节呈弓状向前突出。(2)用拇指关节处或拇指第二节和食指第一节握住笔杆。(3)拇指第一节全压住了笔杆。(4)捏笔手指与笔尖的距离过近。(5)笔杆顶端指各向身体。(6)胸部紧贴着桌边。(7)头偏向左侧。(8)眼睛离书本太近。教师不仅要教给学生正确的写字姿势，更重要的是督促学生坚持下去，一旦发现问题就要及时纠正。
其次，要做学生写字的榜样。打铁需得自身硬。语文教师不但自己要写一手好字，而且要懂一些书法理论。写字课是一门操作性很强的课程，老师的字写得飘逸，可以提高学生的写字兴趣，可以让学生产生敬佩和向往之情，可以使教师的教育更具说服力。读一点书法理论，可以对汉字有系统、全面的认识，可以帮助我们提高书法欣赏水平。只有综合书法水平提高了，教师才能有针对性地帮助、指导小学生。
最后，要设法保持学生写字的兴趣。学生都想把字写得像书法家、像老师那样漂亮，但练习写字是一件重复、单调、枯燥的事情，小学生难免兴趣消退。这时候，特别需要教师循循善诱，可以讲一些古代书法家练习书法矢志不移、水滴石穿的故事，可以介绍教师自己练习写字的亲身体验，可以重点推介我们身边几名写字的佼佼者，可以让学生比较自己练字以来写字的变化，可以开展一些写字竞赛。
3．其他学科教师：热心
叶圣陶先生说，“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间”。作为学科老师要清醒地认识到：写字不仅仅是语文老师的事。在教学中，要有意识地布置适量的学科作业，避免学生写字疲劳；评价学生作业时，不仅看学生作业的正确率，还看学生的作业格式(行款布局)、书写质量。在日常教学工作中，教师板书要正确、工整、整洁，给学生起示范、榜样作用。
4．小学生：细心．静心．恒心
小学生练习写字需要细心。写字过程中，不断地提醒自己保持正确的坐姿和书写姿势，需要细心；平时合理地使用书写用具，需要细心；爱护字帖、妥善保管写字纸，需要细心；读帖时观察整个字的字形，看清每一笔在田字格中的准确位置以及起笔、收笔之处，需要细心。我们都知道，正确、规范、端庄、平移、漂亮是书法、也是写字的起码要求。如何把字写得端庄平稳呢?只要细心观察，我们就会发现汉字形体几乎包括了所有的几何图形，如果能正确掌握汉字的这些特征，就能把字写好。
小学生练习写字还需要静心。静心，就是把全部注意力，高度集中在—个笔画、一个字、一个动作上。写字，是一门功夫，来不得半点虚假，更没有捷径。它要求我们一门心思地读帖、描红、临帖、背帖，一步一个脚印。学习写字的时候，要两耳不闻窗外事，一心只恋写好字。练习不顺利时，要能沉住气，自己给自己鼓励；要静下心来，找一找其中的原因；要不耻下问，请求高人的指点；要自我提醒，重要的是结果，但更重要的是修身养性的过程。
小学生练习写字更需要恒心。写字需要长时间的严格训练，更需要毫不松解的坚持。就拿读帖来说吧，有的人抓住一切时间，一有空闲就捧起字帖；有的人为了仔细研究字的间架结构，不厌其烦地在样字上蒙上一层透明的田字格或米字格；有的人痴迷写字，一看到漂亮的字，就忍不住驻足揣摩，甚至用手不停地描画；有的人遇到优秀字帖，迫不及待、废寝忘食地临摹。因为字帖读得充分，所以许多人提笔写字之前已经“胸有成竹”。许多人一开始练字兴趣很浓，但过了一段时间发现自己的进步没有别人显著时，就对自己失去信心，甚至弃笔不练。有一个故事讲的是一个博学的人先后三次责问上帝：“为什么不给我成功的机会?”上帝第一次批评他“样样都只尝试了一点儿，不够深入”，第二次告诉他‘你缺乏信心和勇气”，第三次微笑着对他说‘你已经得到了成功的入场券——挫折，只需最后一跃”。这个故事启示我们：只要我们专一，只要我们努力，只要我们坚持，就一定会到达成功的彼岸。