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随着教学改革的逐步推进，如何提高学生各方面的能力摆到了教育教学的突出位置。作为基础之基础的学科──语文，在改革浪潮席卷下面临审时度势的思考：素质教育的呐喊如潮水般涌来，声讨语文教学的呼声一阵高过一阵，但应试教育仍固守自己的堡垒，社会各界对语文教学现状有诸多不满。写作，作为听说读写诸环节中的重头戏，我们不得不由此反思语文教学。
考察作文教学，可以发现其中存在的一些亟待探讨和解决的问题：教学效率不高，教学困难较大；学生缺乏写作热情，作文的观点老套、内容空洞、题材陈旧等。我以为，要切实解决这些问题，作文教学一定要结合学生的生活实际、思想实际和心理特征，培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，在作文教学中实施创新教育，培养学生的创造性思维能力。这样才能“言为心声”，使学生写出文、理、情并茂的文章。
创造思维是一种具有开创意义的高智能的思维活动。它既具一般思维的基本特征，又具有自身的独创性、突破性、新颖性。创造性思维的结果是实现知识和信息的增值，这是一般思维所无法比拟的。而这些也正是作文教学所追求的目标。以下，本文就“在作文教学中如何培养学生的创造思维能力”作重点阐述。
一、打破思维定势，培养学生的创新思维和创新意识
传统的作文教学往往陷入这样一个怪圈：老师抱怨学生的作文四平八稳，墨守成规，缺乏新意。而学生则埋怨老师出的作文题目老化，没有新意，没有启发性。这种现象追根溯源是由于教育思维定势所致。教师在教学时过份拘泥于课本，脱离生活实际和学生的具体特点，缺乏创新。传统的作文教学多运用同向思维的思维方式，造成学生思维僵化，没有新意，全班学生的作文好像一个模子刻出来的，体裁、主题也惊人的相似，语言苍白，情感虚假，思想空洞，形成了一种高度“模式化”、“军事化”的作文模式，没有个性，没有新意，没有创造。
在今天的作文教学中，要实施创造教育，就要鼓励具有创新精神的学生，要求每个学生运用创造思维，多元化、多维式地思考问题，敢于标新立异，不囿常规，提出超常规的构想和不同凡响的新思考。在布置作文时，教师可以不规定题目，不限制内容，让学生张开想象的翅膀自由飞翔，想写什么就写什么。随笔就为学生营造了最广阔的想象空间，很多学生每星期一次的随笔能保质保量地完成；而语文课堂上做命题作文时却眉头紧锁，如临大敌。语文教师能不能少布置，甚至“投学生所好”不布置命题作文呢？
二、增加阅读量，扩大知识面，奠定扎实的作文基础
知识是创造思维的基本要素，是作文的基础。作文是各种知识的综合运用。没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好文章来的。传统语文教学的主要途径是博闻强记，多读多写多背。虽嫌过于笼统，且不大讲究方法，但在总体上是符合语文学习的规律的。“实践证明，只有大量感性语言的积累，经过人文精神的点燃、催化和激活，才能转变成语文的学养和写作能力。”知识的积累要靠大量丰富的阅读，所以，教师教育学生除了要学好课本的知识外，更要多读课外书籍，特别是那些古今中外的名著。至于自然科学知识，也要多了解一些为好。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧慧，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”要让学生不仅仅做一个“专家”，更要做一个“杂家”。“文选烂，秀才半”，“读书破万卷，下笔如有神”这些都很精辟地阐明了博览群书的重要性。学生通过广泛阅读，从大量书籍中汲取优秀的文学思想和艺术精髓，积累大量词汇和第二手作文材料；通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，作文素材多了，再也不会胡编乱造那些不符合生活实际的事情，再不会为“无米之炊”而苦恼。
三、求异质疑，激发学生作文的创造思维兴趣
由于在作文教学中“灌”给学生许多“清规戒律”，许多学生对作文都存在一种恐惧感，结果严重窒息了学生的“活力”，捆绑了学生的“手脚”，学生作起文章来战战兢兢，生怕越轨，触犯哪条“法规”，压抑了学生的创造力，使他们感受不到创作的乐趣。于是渐渐地，学生的创作热情和创作兴趣也不可避免地夭折了。
写作在本质上是一种创造性劳动，作文教学中，老师亮出作文题后，应先引导学生“解放思想”、“拓展思路”，鼓励学生让想象力高飞，写出“新意”，毫不迟疑地对学生的创新精神予以认可和鼓励，而不是亮出几篇范文让学生学习，然后让学生仿照这样的结构、模式写，这样不能让学生的写作能力得到锻炼和提高。正如爱因斯坦所说：“兴趣和爱好是最大的动力。”巴尔扎克也说：“兴趣比一切人为的阻力都强。”只有对作文产生了浓厚兴趣，才能在研究和探索中达到乐而忘返、如痴如醉的地步。强烈的兴趣是靠学生在求异质疑中产生的。在作文教学中培养学生创造思维的兴趣，关键是要激发学生的“求异”心理，让他们敢于质疑求异，善于提出问题，也就是说，要培养学生用新的眼光、新的观念审视一切、分析一切。在平时的写作教学中要鼓励学生敢于打破传统思维模式，不断写出富有时代感、有新意的作文。教师可以多出一些有想象空间的题目，让学生自己查资料，翻工具书，不必限定时间，写完就可交上来。这样，让学生做学习的主人，不但调动了他们学习的积极性和主动性，还培养了他们的自主意识。
总之，要解决作文教学中存在的问题，提高学生的写作水平，必须打破思维定势，培养学生的创新意识；拓宽学生阅读面，丰富知识，奠定扎实的作文基础；培养学生求异质疑的精神，激发学生作文的创造性思维兴趣；还要培养学生的创造性心理品质，给学生创造一个能够充分发挥其想象力、创造精神和创新能力的学习环境。
考察作文教学，可以发现其中存在的一些亟待探讨和解决的问题：教学效率不高，教学困难较大；学生缺乏写作热情，作文的观点老套、内容空洞、题材陈旧等。我以为，要切实解决这些问题，作文教学一定要结合学生的生活实际、思想实际和心理特征，培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，在作文教学中实施创新教育，培养学生的创造性思维能力。这样才能“言为心声”，使学生写出文、理、情并茂的文章。
创造思维是一种具有开创意义的高智能的思维活动。它既具一般思维的基本特征，又具有自身的独创性、突破性、新颖性。创造性思维的结果是实现知识和信息的增值，这是一般思维所无法比拟的。而这些也正是作文教学所追求的目标。以下，本文就“在作文教学中如何培养学生的创造思维能力”作重点阐述。
一、打破思维定势，培养学生的创新思维和创新意识
传统的作文教学往往陷入这样一个怪圈：老师抱怨学生的作文四平八稳，墨守成规，缺乏新意。而学生则埋怨老师出的作文题目老化，没有新意，没有启发性。这种现象追根溯源是由于教育思维定势所致。教师在教学时过份拘泥于课本，脱离生活实际和学生的具体特点，缺乏创新。传统的作文教学多运用同向思维的思维方式，造成学生思维僵化，没有新意，全班学生的作文好像一个模子刻出来的，体裁、主题也惊人的相似，语言苍白，情感虚假，思想空洞，形成了一种高度“模式化”、“军事化”的作文模式，没有个性，没有新意，没有创造。
在今天的作文教学中，要实施创造教育，就要鼓励具有创新精神的学生，要求每个学生运用创造思维，多元化、多维式地思考问题，敢于标新立异，不囿常规，提出超常规的构想和不同凡响的新思考。在布置作文时，教师可以不规定题目，不限制内容，让学生张开想象的翅膀自由飞翔，想写什么就写什么。随笔就为学生营造了最广阔的想象空间，很多学生每星期一次的随笔能保质保量地完成；而语文课堂上做命题作文时却眉头紧锁，如临大敌。语文教师能不能少布置，甚至“投学生所好”不布置命题作文呢？
二、增加阅读量，扩大知识面，奠定扎实的作文基础
知识是创造思维的基本要素，是作文的基础。作文是各种知识的综合运用。没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好文章来的。传统语文教学的主要途径是博闻强记，多读多写多背。虽嫌过于笼统，且不大讲究方法，但在总体上是符合语文学习的规律的。“实践证明，只有大量感性语言的积累，经过人文精神的点燃、催化和激活，才能转变成语文的学养和写作能力。”知识的积累要靠大量丰富的阅读，所以，教师教育学生除了要学好课本的知识外，更要多读课外书籍，特别是那些古今中外的名著。至于自然科学知识，也要多了解一些为好。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧慧，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”要让学生不仅仅做一个“专家”，更要做一个“杂家”。“文选烂，秀才半”，“读书破万卷，下笔如有神”这些都很精辟地阐明了博览群书的重要性。学生通过广泛阅读，从大量书籍中汲取优秀的文学思想和艺术精髓，积累大量词汇和第二手作文材料；通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，作文素材多了，再也不会胡编乱造那些不符合生活实际的事情，再不会为“无米之炊”而苦恼。
三、求异质疑，激发学生作文的创造思维兴趣
由于在作文教学中“灌”给学生许多“清规戒律”，许多学生对作文都存在一种恐惧感，结果严重窒息了学生的“活力”，捆绑了学生的“手脚”，学生作起文章来战战兢兢，生怕越轨，触犯哪条“法规”，压抑了学生的创造力，使他们感受不到创作的乐趣。于是渐渐地，学生的创作热情和创作兴趣也不可避免地夭折了。
写作在本质上是一种创造性劳动，作文教学中，老师亮出作文题后，应先引导学生“解放思想”、“拓展思路”，鼓励学生让想象力高飞，写出“新意”，毫不迟疑地对学生的创新精神予以认可和鼓励，而不是亮出几篇范文让学生学习，然后让学生仿照这样的结构、模式写，这样不能让学生的写作能力得到锻炼和提高。正如爱因斯坦所说：“兴趣和爱好是最大的动力。”巴尔扎克也说：“兴趣比一切人为的阻力都强。”只有对作文产生了浓厚兴趣，才能在研究和探索中达到乐而忘返、如痴如醉的地步。强烈的兴趣是靠学生在求异质疑中产生的。在作文教学中培养学生创造思维的兴趣，关键是要激发学生的“求异”心理，让他们敢于质疑求异，善于提出问题，也就是说，要培养学生用新的眼光、新的观念审视一切、分析一切。在平时的写作教学中要鼓励学生敢于打破传统思维模式，不断写出富有时代感、有新意的作文。教师可以多出一些有想象空间的题目，让学生自己查资料，翻工具书，不必限定时间，写完就可交上来。这样，让学生做学习的主人，不但调动了他们学习的积极性和主动性，还培养了他们的自主意识。
总之，要解决作文教学中存在的问题，提高学生的写作水平，必须打破思维定势，培养学生的创新意识；拓宽学生阅读面，丰富知识，奠定扎实的作文基础；培养学生求异质疑的精神，激发学生作文的创造性思维兴趣；还要培养学生的创造性心理品质，给学生创造一个能够充分发挥其想象力、创造精神和创新能力的学习环境。