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摘 要：单词是英语教学的主要基础，充分利用好单词教学，提高学生们的词汇掌握能力是当前中职英语教师在英语教学中应该重点对待的问题。想要更好地实现词汇教学目标，教师就还要充分探索一些有效的教学策略和资源。在此，本文从“根据思维导图学习词汇”“组织学生讨论学习”“制定单词记忆计划”这三个方面出发，对于中职英语词汇教学的策略提出了几点建议。
关键词：中职英语;词汇;教学
词汇是学生对英语知识进行掌握的重要基础，通过有效的词汇学习能够加深学生对英语知识的理解。但是受到教学时间和教学条件的影响，有的学生不能参与到词汇学习过程中，所以教师需要对教学资源进行整合创新，将新教学手段代替原有的词汇方法，以期促使学生在词汇教学中变得更为积极，让学生能够将自己的潜能在词汇学习过程中更好地发挥出来。同时，教师应该帮助学生在词汇学习过程中体会到词汇的乐趣，尤其是对于中职学生来说，他们普遍对于英语单词的学习兴趣不足。因此，作为中职英语教师还需要从多个方面出发，对于词汇教学进行不断的优化。
一、根据思维导图学习词汇
英语本身就是由万千词汇基础知识垒盖的殿堂，学生只有将基础打得扎实，才能在实际解题中如鱼得水。但是也必须看到中职英语词汇知识较为复杂，对于学生的思维能力、记忆能力等提出了一定的挑战。而思维导图是一种行之有效的学习工具，将其应用于中职英语词汇教学中不仅对于教学效率和质量来说意义重大，也实现了课堂教学模式和手段的更新和转化。因此，在课前、课中的多个环节合理利用思维导图能够实现中职英语词汇教学的更好效果。学生可以根据思维导图进行新知识练习与旧知识拓展，有利于学生的学习与复习单词。因此中职英语教师在日常的学习中，对学生进行思维导图教学训练，是很有必要的。
例如，英语教科书的编排一般都是以不同话题展开的，教师可以让学生根据其中的主题画出不同种类的思维导图。思维导图是将思维结构化、形象化表达出来的图形模式，会通过图形绘制，帮助学习者理顺所学知识点，能够由中心出发对知识点展开拓展，进而帮助其更好地理解中心定义。除了根据教材中的单元主题来进行单词的整理之外，教师也可以引导学生根据名词、动词、形容词等词性来进行单词的整理、分析，将相关的单词融入到思维导图中。以思维导图为基础的主题探究式单词整理活动能够实现培养学生词汇思维，强化学生词汇学习能力的作用，对于提高词汇学效率和效果十分有帮助。因此，作為中职英语教师还应该切实帮助学生将思维导图的重要作用充分发挥出来。
二、组织学生讨论学习
在单词教学过程中，教师不能总是为学生单向灌输，需要认识到中职生的思维正在逐渐走向成熟。因此，在开展单词教学的时候教师需要为学生提供一定的自主探究空间，让学生能够积极地发挥自己的主体性参与到对于单词的探究中。为此，教师可以引导学生进行小组合作式的单词学习。对此，中职教师要对学生进行科学合理的分组。教师需根据学生了解和掌握单词知识水平和学习能力结构，综合考量学生的思维水平、分析及解决问题能力等因素，遵循“组内异质，组间同质”的原则，在充分尊重学生意愿的基础上，每个小组都配比不同学习层次的学生，使学生能够相互讨论学习，共同解决单词学习中遇到的问题。同时，教师也在这个过程中给学生提供一定的指导。
例如，在学习某一单元的单词时，教师先不要急于为学生灌输知识，而是根据之前学生对单词知识的掌握程度，对学生进行分组，每个小组六个人，其中，两名对相关知识掌握较好，两名掌握程度中等和两名基础薄弱的学生。在学习过程中，先明确学习任务，让学生根据自己的理解，针对单词的发音和含义等进行解释，大胆地表达自己的想法和意见。在讨论过程中，知识掌握较好的对基础薄弱的学生进行指导，通过互相讨论不断地修正自己的见解，逐渐接近正确结论，从而达到共同进步的教学目的。需要注意的是，小组的规模对学生的学习参与度和教学进程都有一定程度的影响，教师要根据课堂进程来确定小组规模。同时，在学生得到了一定的单词学习结果之后，教师还要给学生提供一定的评价和总结，发挥教师的主导作用。
三、制定单词记忆计划
艾宾浩斯遗忘曲线告知我们，及时复习是夯实知识的关键。学生应根据现有的知识理解，进行英语知识的巩固复习，将英语知识点形成模块化，再将模块化知识网络化，并感悟与体会知识间的相互关系，进而更好地进行英语知识的内化、吸收。在巩固方面，教师也可以为学生提供一定的引导。
例如，教师可以帮助学生制定单词记忆计划，引导学生每天拿出一定的时间来进行单词的巩固工作。并且，英语教师可以组织学生开展小组巩固活动，由小组长领导，小组成员互相监督，定期开展单词的回忆、复习、抽查等工作。这样的巩固活动，可以促使学生避免遗忘，让学生能够及时的巩固，从而实现单词基础的牢牢掌握。
总而言之，词汇教学已经成为提高中职英语教学质量及效率的重要途径，是培养学生英语学习能力、应用能力、实践能力、思维能力以及综合能力的重要手段。因此，中职英语教师应该在词汇教学方法和模式上进行改进与创新，帮助学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]徐国红.结合思维导图提高中职英语词汇教学有效性[J].发明与创新（职业教育），2020（09）：28.
[2]江明磊.中职英语词汇教学中的激趣方法初探[J].海峡科学，2020（08）：94-96.
[3]张琼.中职英语词汇教学中常见问题及对策[J].校园英语，2020（33）：130-131.
浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校 浙江省宁波市 315100
关键词：中职英语;词汇;教学
词汇是学生对英语知识进行掌握的重要基础，通过有效的词汇学习能够加深学生对英语知识的理解。但是受到教学时间和教学条件的影响，有的学生不能参与到词汇学习过程中，所以教师需要对教学资源进行整合创新，将新教学手段代替原有的词汇方法，以期促使学生在词汇教学中变得更为积极，让学生能够将自己的潜能在词汇学习过程中更好地发挥出来。同时，教师应该帮助学生在词汇学习过程中体会到词汇的乐趣，尤其是对于中职学生来说，他们普遍对于英语单词的学习兴趣不足。因此，作为中职英语教师还需要从多个方面出发，对于词汇教学进行不断的优化。
一、根据思维导图学习词汇
英语本身就是由万千词汇基础知识垒盖的殿堂，学生只有将基础打得扎实，才能在实际解题中如鱼得水。但是也必须看到中职英语词汇知识较为复杂，对于学生的思维能力、记忆能力等提出了一定的挑战。而思维导图是一种行之有效的学习工具，将其应用于中职英语词汇教学中不仅对于教学效率和质量来说意义重大，也实现了课堂教学模式和手段的更新和转化。因此，在课前、课中的多个环节合理利用思维导图能够实现中职英语词汇教学的更好效果。学生可以根据思维导图进行新知识练习与旧知识拓展，有利于学生的学习与复习单词。因此中职英语教师在日常的学习中，对学生进行思维导图教学训练，是很有必要的。
例如，英语教科书的编排一般都是以不同话题展开的，教师可以让学生根据其中的主题画出不同种类的思维导图。思维导图是将思维结构化、形象化表达出来的图形模式，会通过图形绘制，帮助学习者理顺所学知识点，能够由中心出发对知识点展开拓展，进而帮助其更好地理解中心定义。除了根据教材中的单元主题来进行单词的整理之外，教师也可以引导学生根据名词、动词、形容词等词性来进行单词的整理、分析，将相关的单词融入到思维导图中。以思维导图为基础的主题探究式单词整理活动能够实现培养学生词汇思维，强化学生词汇学习能力的作用，对于提高词汇学效率和效果十分有帮助。因此，作為中职英语教师还应该切实帮助学生将思维导图的重要作用充分发挥出来。
二、组织学生讨论学习
在单词教学过程中，教师不能总是为学生单向灌输，需要认识到中职生的思维正在逐渐走向成熟。因此，在开展单词教学的时候教师需要为学生提供一定的自主探究空间，让学生能够积极地发挥自己的主体性参与到对于单词的探究中。为此，教师可以引导学生进行小组合作式的单词学习。对此，中职教师要对学生进行科学合理的分组。教师需根据学生了解和掌握单词知识水平和学习能力结构，综合考量学生的思维水平、分析及解决问题能力等因素，遵循“组内异质，组间同质”的原则，在充分尊重学生意愿的基础上，每个小组都配比不同学习层次的学生，使学生能够相互讨论学习，共同解决单词学习中遇到的问题。同时，教师也在这个过程中给学生提供一定的指导。
例如，在学习某一单元的单词时，教师先不要急于为学生灌输知识，而是根据之前学生对单词知识的掌握程度，对学生进行分组，每个小组六个人，其中，两名对相关知识掌握较好，两名掌握程度中等和两名基础薄弱的学生。在学习过程中，先明确学习任务，让学生根据自己的理解，针对单词的发音和含义等进行解释，大胆地表达自己的想法和意见。在讨论过程中，知识掌握较好的对基础薄弱的学生进行指导，通过互相讨论不断地修正自己的见解，逐渐接近正确结论，从而达到共同进步的教学目的。需要注意的是，小组的规模对学生的学习参与度和教学进程都有一定程度的影响，教师要根据课堂进程来确定小组规模。同时，在学生得到了一定的单词学习结果之后，教师还要给学生提供一定的评价和总结，发挥教师的主导作用。
三、制定单词记忆计划
艾宾浩斯遗忘曲线告知我们，及时复习是夯实知识的关键。学生应根据现有的知识理解，进行英语知识的巩固复习，将英语知识点形成模块化，再将模块化知识网络化，并感悟与体会知识间的相互关系，进而更好地进行英语知识的内化、吸收。在巩固方面，教师也可以为学生提供一定的引导。
例如，教师可以帮助学生制定单词记忆计划，引导学生每天拿出一定的时间来进行单词的巩固工作。并且，英语教师可以组织学生开展小组巩固活动，由小组长领导，小组成员互相监督，定期开展单词的回忆、复习、抽查等工作。这样的巩固活动，可以促使学生避免遗忘，让学生能够及时的巩固，从而实现单词基础的牢牢掌握。
总而言之，词汇教学已经成为提高中职英语教学质量及效率的重要途径，是培养学生英语学习能力、应用能力、实践能力、思维能力以及综合能力的重要手段。因此，中职英语教师应该在词汇教学方法和模式上进行改进与创新，帮助学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]徐国红.结合思维导图提高中职英语词汇教学有效性[J].发明与创新（职业教育），2020（09）：28.
[2]江明磊.中职英语词汇教学中的激趣方法初探[J].海峡科学，2020（08）：94-96.
[3]张琼.中职英语词汇教学中常见问题及对策[J].校园英语，2020（33）：130-131.
浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校 浙江省宁波市 315100