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摘要：随着我国教育事业改革的深入实施，教育的发展目标也增添了新的内容，除了要重视学生的文化教育外，更明确要求教师要积极加强对学生思想道德素质的培养，尤其在初中阶段，更要重视加强对学生的德育教育。在初中教育阶段，班主任作为德育教育开展的主要实施者，为了能够有效的提升德育工作水平，应该合理的实施一定的激励策略，指引学生养成正确的学习观念，保证德育教育能够有效的开展，为学生的学习和发展奠定坚实的基础，本篇文章主要分析初中班主任如何在德育教育工作中有效实施激励策略[1]。
关键词：初中班主任;德育教育工作;有效实施;激励策略
引言：
初中阶段，正是学生学习和成长的黄金时期，同时更是为社会发展塑造人才的重要阶段，这一时期，是学生德育素养培养和发展的重要时期，班主任应该积极加强对学生德育教育的重视，使用有效的手段不断的提升学生的德育素养，进而促进初中生更好的学习和发展。然而目前，初中班主任德育工作水平并不高，究其原因就是学生的参与性比较低，对此，班主任应该有效的实施一些激励策略[2]，来不断的提升学生的参与积极性，保证学生能够有效的配合班主任，不断的提升德育工作的水平，促进学生思想道德素养的养成。
1、初中班主任德育教育工作中实施激励策略的重要性
德育教育工作一直是初中班主任工作中的重要内容之一，但是以往的德育教育成效并不高，在过去的德育教育工作中，学生一直处于被动接受的状态，而班主任则成为了教育的主体，这就造成了一种对立教学的局面，不仅学生的学习积极性不高，德育工作的效率也会受到严重影响。针对这种情况，班主任应该合理的创新和优化教育模式，提升学生的学习主体地位以及学习积极性，让班主任与学生成为一个有机的学习共同体。而激励策略的有效实施，不仅能够帮助班主任和学生构建和谐民主的关系，还能提升学生的学习主动性和参与性，能够有效的提升德育教育的水平和质量，有利于促进初中德育教育工作的优化，对提升学生的思想道德水平也有重要作用。
2、初中班主任德育教育工作中实施激励策略的有效方法
2.1集体和个性结合教育激励
新时代德育教育要面向全体学生，班主任在做德育工作时要根据每个学生的具体情况制定相应的德育激励策略。基于班里学生学习基础和日常表现的差异，班主任采用个别谈话与集体教育相结合的方式，让学生明白初中学习的特殊性和重要性。第一，集体教育激励。在学生进班不久，利用班会时间，班主任让学生将个人的格言和理想都写在一张卡片上。利用考试的情况，让学生主动分析自我得与失，反思学习过程。在教室后面的黑板上，每天都由班主任或学生写上一些励志格言等。观看励志视频和朗读张贴励志文章，让学生明白“强中自有强中手”，学习如“逆水行舟不进则退”的道理，分析成功人士身上的优点和他们成功的条件。第二，个性化激励。针对班里集体激励收效甚微的学生进行个性化激励。教师分析他们各自的性格特点、学习基础、学习能力和学习动机为他们量身制定德育计划。例如，针对学习动机不足的学生，班主任要先帮他们恢复学习的动力和信心，在他们取得进步的时候及时表扬和鼓励，激励他们不断进步。
2.2榜样激励
现在的独生子女家庭较多，加上平时父母的过多关注和宠爱，导致很多学生的自我意识比较强，很多事都以自我为中心。而在激励策略实施的时候，就会受到很严重的抵触。因此为了让德育教育的作用更好发挥出来，应该通过榜样激励的手段培养学生的集体荣誉心。比如初中班主任通过班级对比的方式，鼓励自己的班级踊跃参加先进班级评价，以其他先进班级为榜样，让这些自我意识比较强的学生都充分融入班级当中，从而促使学生在班级之中互相帮助进步，发挥德育教育的作用。此外榜样激励的对象班主任也可以从本班级中进行选取，从班级里的优秀人或事选出班级榜样，激励大家向其学习，能够更好地引导学生参与德育教育工作当中，增强学生的荣辱感。通过榜样激励的方式，能夠将该激励教育方式的作用和价值完全体现出来，同时也是激励策略的常用手段。
2.3奖惩激励
班主任适度实施奖惩策略可以有效激励学生，反之，奖惩过度会影响学生的机制的成效，起到抑制的作用。初中学生有很多不好习惯：教室里坐不住，手上拿笔转，跷起二郎腿;做作业考试时喜欢对答案，抄答案;学习过程要老师督促，老师没有安排任务就会无所适从，自习时看小说等，这些问题都不利于帮助学生养成良好的学习习惯。针对这些情况，班主任首先采取的是宣讲纪律政策，告知学生在哪个时间段应该做什么事，要求学生写出每日学习计划，并做好每日学情记载，班主任和班干部一起来抓课堂和自习纪律，对于课堂上积极主动发言、早自习大声读书、课后主动帮助同学学习的这些同学给予表扬，及时批评那些违纪违规现象，同时，在他们改正以后及时表扬和鼓励，当前班主任也要把握好奖惩机制的度，这样才能发挥出它的激励作用，给初中生的学习提供有效的指导。
2.4荣誉激励
荣誉激励不同于奖励激励，它是一种从精神上给予学生激励的一种教学手段。班级作为一个不可分割的整体，班主任要培养学生树立集体荣誉感，让学生感受获得荣誉的喜悦，从而激励学生提升自身的道德素质。班主任通过自我教育，增强学生的责任感、自信心与强烈的自我要求，提高学生集体的荣誉感。班主任从严格的“他律”入手，逐渐培养学生养成“自律”的行为习惯。让学生要像爱护眼睛一样爱护自己的声誉，希望他们的名字总是和守纪律、爱学习、有进步等联系在一起。
3、结语
总之，只要初中班主任在具体的德育教育实践中真正对激励予以重视，并积极采取相关策略有效对学生实施激励[3]，那么，初中生的思想道德水平必然会逐步得以提升，他们也会更加积极地配合初中班主任的德育教育工作，让初中班主任的德育教育工作呈现出更高水平、更高质量。
参考文献：
[1]张海河.浅谈初中班主任如何在德育教育工作中有效实施激励策略[J].中华少年，2018，16（21）：281-281.
[2]姚中华.浅谈初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2017，000（023）：189-191.
[3]肖玉菊.浅谈初中班主任德育教学中如何有效实施激励策略[C].教育理论研究（第九辑）.0.
关键词：初中班主任;德育教育工作;有效实施;激励策略
引言：
初中阶段，正是学生学习和成长的黄金时期，同时更是为社会发展塑造人才的重要阶段，这一时期，是学生德育素养培养和发展的重要时期，班主任应该积极加强对学生德育教育的重视，使用有效的手段不断的提升学生的德育素养，进而促进初中生更好的学习和发展。然而目前，初中班主任德育工作水平并不高，究其原因就是学生的参与性比较低，对此，班主任应该有效的实施一些激励策略[2]，来不断的提升学生的参与积极性，保证学生能够有效的配合班主任，不断的提升德育工作的水平，促进学生思想道德素养的养成。
1、初中班主任德育教育工作中实施激励策略的重要性
德育教育工作一直是初中班主任工作中的重要内容之一，但是以往的德育教育成效并不高，在过去的德育教育工作中，学生一直处于被动接受的状态，而班主任则成为了教育的主体，这就造成了一种对立教学的局面，不仅学生的学习积极性不高，德育工作的效率也会受到严重影响。针对这种情况，班主任应该合理的创新和优化教育模式，提升学生的学习主体地位以及学习积极性，让班主任与学生成为一个有机的学习共同体。而激励策略的有效实施，不仅能够帮助班主任和学生构建和谐民主的关系，还能提升学生的学习主动性和参与性，能够有效的提升德育教育的水平和质量，有利于促进初中德育教育工作的优化，对提升学生的思想道德水平也有重要作用。
2、初中班主任德育教育工作中实施激励策略的有效方法
2.1集体和个性结合教育激励
新时代德育教育要面向全体学生，班主任在做德育工作时要根据每个学生的具体情况制定相应的德育激励策略。基于班里学生学习基础和日常表现的差异，班主任采用个别谈话与集体教育相结合的方式，让学生明白初中学习的特殊性和重要性。第一，集体教育激励。在学生进班不久，利用班会时间，班主任让学生将个人的格言和理想都写在一张卡片上。利用考试的情况，让学生主动分析自我得与失，反思学习过程。在教室后面的黑板上，每天都由班主任或学生写上一些励志格言等。观看励志视频和朗读张贴励志文章，让学生明白“强中自有强中手”，学习如“逆水行舟不进则退”的道理，分析成功人士身上的优点和他们成功的条件。第二，个性化激励。针对班里集体激励收效甚微的学生进行个性化激励。教师分析他们各自的性格特点、学习基础、学习能力和学习动机为他们量身制定德育计划。例如，针对学习动机不足的学生，班主任要先帮他们恢复学习的动力和信心，在他们取得进步的时候及时表扬和鼓励，激励他们不断进步。
2.2榜样激励
现在的独生子女家庭较多，加上平时父母的过多关注和宠爱，导致很多学生的自我意识比较强，很多事都以自我为中心。而在激励策略实施的时候，就会受到很严重的抵触。因此为了让德育教育的作用更好发挥出来，应该通过榜样激励的手段培养学生的集体荣誉心。比如初中班主任通过班级对比的方式，鼓励自己的班级踊跃参加先进班级评价，以其他先进班级为榜样，让这些自我意识比较强的学生都充分融入班级当中，从而促使学生在班级之中互相帮助进步，发挥德育教育的作用。此外榜样激励的对象班主任也可以从本班级中进行选取，从班级里的优秀人或事选出班级榜样，激励大家向其学习，能够更好地引导学生参与德育教育工作当中，增强学生的荣辱感。通过榜样激励的方式，能夠将该激励教育方式的作用和价值完全体现出来，同时也是激励策略的常用手段。
2.3奖惩激励
班主任适度实施奖惩策略可以有效激励学生，反之，奖惩过度会影响学生的机制的成效，起到抑制的作用。初中学生有很多不好习惯：教室里坐不住，手上拿笔转，跷起二郎腿;做作业考试时喜欢对答案，抄答案;学习过程要老师督促，老师没有安排任务就会无所适从，自习时看小说等，这些问题都不利于帮助学生养成良好的学习习惯。针对这些情况，班主任首先采取的是宣讲纪律政策，告知学生在哪个时间段应该做什么事，要求学生写出每日学习计划，并做好每日学情记载，班主任和班干部一起来抓课堂和自习纪律，对于课堂上积极主动发言、早自习大声读书、课后主动帮助同学学习的这些同学给予表扬，及时批评那些违纪违规现象，同时，在他们改正以后及时表扬和鼓励，当前班主任也要把握好奖惩机制的度，这样才能发挥出它的激励作用，给初中生的学习提供有效的指导。
2.4荣誉激励
荣誉激励不同于奖励激励，它是一种从精神上给予学生激励的一种教学手段。班级作为一个不可分割的整体，班主任要培养学生树立集体荣誉感，让学生感受获得荣誉的喜悦，从而激励学生提升自身的道德素质。班主任通过自我教育，增强学生的责任感、自信心与强烈的自我要求，提高学生集体的荣誉感。班主任从严格的“他律”入手，逐渐培养学生养成“自律”的行为习惯。让学生要像爱护眼睛一样爱护自己的声誉，希望他们的名字总是和守纪律、爱学习、有进步等联系在一起。
3、结语
总之，只要初中班主任在具体的德育教育实践中真正对激励予以重视，并积极采取相关策略有效对学生实施激励[3]，那么，初中生的思想道德水平必然会逐步得以提升，他们也会更加积极地配合初中班主任的德育教育工作，让初中班主任的德育教育工作呈现出更高水平、更高质量。
参考文献：
[1]张海河.浅谈初中班主任如何在德育教育工作中有效实施激励策略[J].中华少年，2018，16（21）：281-281.
[2]姚中华.浅谈初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2017，000（023）：189-191.
[3]肖玉菊.浅谈初中班主任德育教学中如何有效实施激励策略[C].教育理论研究（第九辑）.0.