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摘要：随着时代的发展和新课改的推进，课堂教学中出现了很多全新的教学方法。其中，微课的运用为课堂教学注入了新鲜的血液。微课是针对性地对教学内容中的重点、难点和疑点进行详细的讲解，这毫无疑问地提高了课堂教学的针对性和有效性。同时也因为其直观生动的特点，能有效地激发学生在课堂学习过程中的学习的兴趣，使之能调动学生学习的积极性，让整个课堂变得生动有趣。微课多层次化的选择更能让学生理解能力得到加强，从而促进了学生学习效率的加强以及学习质量的提高。
关键词：微课;初中数学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
目前，微课以自身显著的特征和优势被广泛应用于初中数学教学，给落实个性化教学、促进学生个性化学习带来了诸多益处。与此同时，由于教师认识不深、应用不当，初中数学微课个性化教学中出现了很多问题，如内容质量偏低、重点内容不突出等。因此，本文着重分析了初中数学微课个性化教学存在的主要问题和优化策略，力争进一步优化微课教学，提高初中数学教学质量。
一、微课的内涵
微课本质上是一种教学观念的进步，是教学观念在新时代进行改革创新而出现的产物。微课是由于社会物质条件的进步，人们对于教学活动提出了更高的要求，要求教学工作既要提高教学质量和效果也要融入新颖的教学形式和手段，借此完善教学活动，提升教学活动有效性。微课教学概括性地是指运用信息技术手段结合教学活动要求和特点，呈现碎片化的学习内容以及扩展教学素材的教学活动。微课通常借助视频、课件等内容，对丰富的教学内容进行高质量的总结和概况，以高效的课堂教学手段帮助学生获取知识，提高学习能力。
二、初中数学微课个性化教学存在的主要问题
1.重形式、轻内容
近年来，信息化教学日渐成为教育领域的主流，不少教师开始探索基于信息技术的新型教学形式，微课成为教学创新研究的重要课题之一。在这种情况下，微课逐渐应用于初中数学教学中，然而，一些教师只是为了创新教学方式而采用微课，只是把原来的面对面灌输式教学转变为微课灌输式教学，对微课内容缺乏深入的研究分析，导致微课内容质量偏低，未能盘活教学。
2.重讲授、轻探究
微课类型有很多，如讲授型微课、探究型微课、启示型微课等，很多教师应用微课实施个性化教学时习惯采用讲授型微课。初中数学中的很多概念、公式、定理、解题方法等需要学生亲自探究，才能透彻理解和掌握。然而在实际微课教学中，教师重讲授、轻探究，忽略了学生的主观能动性和学习自主性。即使教师应用了探究型微课，也着力于探究知识的形成过程，这种探究不是学生的主动思考，而是通过微课观看教师的探究过程，学生没有真正进行知识探究，缺乏主动思考、相互讨论，课堂参与度低，不能调动学生的主观能动性，仍然是被动接受知识的浅层学习。
三、利用微课提高初中数学教学有效性的策略
1.加强学情分析，奠定運用基础
新课改下的初中数学教材中采取阶梯式和模块式的方式对教学内容进行了优化，使得其与学生的学习需求和认知特点进行了有效的契合，在循序渐进的过程中，教师需要切实注重学生的学情分析，为微课的运用奠定坚实的基础。一般而言，初中生的数学思维已经处于基本形成，但是以表象思维和具象思维为主，而学生的创新思维与能力较差，这就需要利用微课来引导学生的数学思维，使得抽象的数学知识在微课的演示下，帮助学生更好地进行新知预习和旧知的巩固，从而强化学生数学知识的理解能力，促进学生数学思维从一般思维向创造性思维过渡，提升学生的认知能力。
2.加强微课与课堂教学的结合研究
初中数学教师除了要注重微课资源开发设计，还要加强对微课利用的研究，探索微课个性化教学和数学课堂教学结合的有效策略，从整体上利用微课优化数学课堂教学，改善数学课堂教学现状。
第1，探究微课融入数学课堂教学环节的策略。数学课堂教学过程包括教学导入、新课知识讲解、课内探究、例题讲解、拓展延伸等。在具体教学实践中，教师要大胆创新，勇于实践，探究分析微课和课堂教学环节的有效结合方式，使微课融入课堂。第二，探究微课呈现课堂教学内容的方式。课堂知识的讲解与探究是初中数学课堂教学的重点，教师应利用微课更好地展现课堂知识，便于学生探究学习。
3.在数学典型例题教学中应用微课
数学学习离不开解题，这是数学教学活动所必须要面对的问题。数学解题能力的提升同样可以借助微课教学来实现。一些数学问题的解答，如果单纯地以思维能力来解答可能需要费一些时间和精力，但是如果能够结合微课当中的视频、动画等形象的方式来理解题意，那么数学问题就可以得到快速解答。在学习一元一次方程这部分的内容中，目标就是借助“线段图”来进行分析行程问题中的数量关系，并利用三个量之间的关系列方程式来解答应用题。
4.加强学生引导，提高运用成效
微课在初中数学教学中的运用旨在辅助学生进行数学知识的学习，使得学生可以更好地理解数学知识，并将其与实际运用有机地结合起来，促进学生的认知能力提升。为夯实微课的运用成效，需要在微课运用中发挥学生的主导作用，而教师则是对学生进行引导，且在不同的环节，所采用的引导策略也不同。在新知预习过程中，首先利用在线学习平台，及时地将微课上传到平台之中，学生则通过在线观看微课内容，对需要所学的知识有一个基本认识，而教师则引导学生按照预习单和微课视频中的内容，对所学的知识点进行自主预习，并完成预习单中的测试。而在课堂运用微课时，主要是针对学生在预习时遇到的重难点进行讲解，做好查漏补缺，通过微课将知识点再现之后，强化学生对新知的掌握和重难点的巩固，从而及时地利用微课和教师的讲解进行释疑解惑。
四、结语
综上所述，微课在初中数学教学中的应用有利于提高教学质量。初中数学教师要对当前微课个性化教学问题有一个清晰的认识，研究分析微课与数学课程结合的有效方式，使微课全方位、多层次地应用于数学课程教学中，促进初中数学教学质量全面提升。
参考文献
[1]周知珍.微课应用于初中数学教学中的实践与反思[J].当代家庭教育，2020（31）：107-108.
[2]周志华.初中数学教学对于微课的应用分析[J].情感读本，2017（23）.
关键词：微课;初中数学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
目前，微课以自身显著的特征和优势被广泛应用于初中数学教学，给落实个性化教学、促进学生个性化学习带来了诸多益处。与此同时，由于教师认识不深、应用不当，初中数学微课个性化教学中出现了很多问题，如内容质量偏低、重点内容不突出等。因此，本文着重分析了初中数学微课个性化教学存在的主要问题和优化策略，力争进一步优化微课教学，提高初中数学教学质量。
一、微课的内涵
微课本质上是一种教学观念的进步，是教学观念在新时代进行改革创新而出现的产物。微课是由于社会物质条件的进步，人们对于教学活动提出了更高的要求，要求教学工作既要提高教学质量和效果也要融入新颖的教学形式和手段，借此完善教学活动，提升教学活动有效性。微课教学概括性地是指运用信息技术手段结合教学活动要求和特点，呈现碎片化的学习内容以及扩展教学素材的教学活动。微课通常借助视频、课件等内容，对丰富的教学内容进行高质量的总结和概况，以高效的课堂教学手段帮助学生获取知识，提高学习能力。
二、初中数学微课个性化教学存在的主要问题
1.重形式、轻内容
近年来，信息化教学日渐成为教育领域的主流，不少教师开始探索基于信息技术的新型教学形式，微课成为教学创新研究的重要课题之一。在这种情况下，微课逐渐应用于初中数学教学中，然而，一些教师只是为了创新教学方式而采用微课，只是把原来的面对面灌输式教学转变为微课灌输式教学，对微课内容缺乏深入的研究分析，导致微课内容质量偏低，未能盘活教学。
2.重讲授、轻探究
微课类型有很多，如讲授型微课、探究型微课、启示型微课等，很多教师应用微课实施个性化教学时习惯采用讲授型微课。初中数学中的很多概念、公式、定理、解题方法等需要学生亲自探究，才能透彻理解和掌握。然而在实际微课教学中，教师重讲授、轻探究，忽略了学生的主观能动性和学习自主性。即使教师应用了探究型微课，也着力于探究知识的形成过程，这种探究不是学生的主动思考，而是通过微课观看教师的探究过程，学生没有真正进行知识探究，缺乏主动思考、相互讨论，课堂参与度低，不能调动学生的主观能动性，仍然是被动接受知识的浅层学习。
三、利用微课提高初中数学教学有效性的策略
1.加强学情分析，奠定運用基础
新课改下的初中数学教材中采取阶梯式和模块式的方式对教学内容进行了优化，使得其与学生的学习需求和认知特点进行了有效的契合，在循序渐进的过程中，教师需要切实注重学生的学情分析，为微课的运用奠定坚实的基础。一般而言，初中生的数学思维已经处于基本形成，但是以表象思维和具象思维为主，而学生的创新思维与能力较差，这就需要利用微课来引导学生的数学思维，使得抽象的数学知识在微课的演示下，帮助学生更好地进行新知预习和旧知的巩固，从而强化学生数学知识的理解能力，促进学生数学思维从一般思维向创造性思维过渡，提升学生的认知能力。
2.加强微课与课堂教学的结合研究
初中数学教师除了要注重微课资源开发设计，还要加强对微课利用的研究，探索微课个性化教学和数学课堂教学结合的有效策略，从整体上利用微课优化数学课堂教学，改善数学课堂教学现状。
第1，探究微课融入数学课堂教学环节的策略。数学课堂教学过程包括教学导入、新课知识讲解、课内探究、例题讲解、拓展延伸等。在具体教学实践中，教师要大胆创新，勇于实践，探究分析微课和课堂教学环节的有效结合方式，使微课融入课堂。第二，探究微课呈现课堂教学内容的方式。课堂知识的讲解与探究是初中数学课堂教学的重点，教师应利用微课更好地展现课堂知识，便于学生探究学习。
3.在数学典型例题教学中应用微课
数学学习离不开解题，这是数学教学活动所必须要面对的问题。数学解题能力的提升同样可以借助微课教学来实现。一些数学问题的解答，如果单纯地以思维能力来解答可能需要费一些时间和精力，但是如果能够结合微课当中的视频、动画等形象的方式来理解题意，那么数学问题就可以得到快速解答。在学习一元一次方程这部分的内容中，目标就是借助“线段图”来进行分析行程问题中的数量关系，并利用三个量之间的关系列方程式来解答应用题。
4.加强学生引导，提高运用成效
微课在初中数学教学中的运用旨在辅助学生进行数学知识的学习，使得学生可以更好地理解数学知识，并将其与实际运用有机地结合起来，促进学生的认知能力提升。为夯实微课的运用成效，需要在微课运用中发挥学生的主导作用，而教师则是对学生进行引导，且在不同的环节，所采用的引导策略也不同。在新知预习过程中，首先利用在线学习平台，及时地将微课上传到平台之中，学生则通过在线观看微课内容，对需要所学的知识有一个基本认识，而教师则引导学生按照预习单和微课视频中的内容，对所学的知识点进行自主预习，并完成预习单中的测试。而在课堂运用微课时，主要是针对学生在预习时遇到的重难点进行讲解，做好查漏补缺，通过微课将知识点再现之后，强化学生对新知的掌握和重难点的巩固，从而及时地利用微课和教师的讲解进行释疑解惑。
四、结语
综上所述，微课在初中数学教学中的应用有利于提高教学质量。初中数学教师要对当前微课个性化教学问题有一个清晰的认识，研究分析微课与数学课程结合的有效方式，使微课全方位、多层次地应用于数学课程教学中，促进初中数学教学质量全面提升。
参考文献
[1]周知珍.微课应用于初中数学教学中的实践与反思[J].当代家庭教育，2020（31）：107-108.
[2]周志华.初中数学教学对于微课的应用分析[J].情感读本，2017（23）.