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摘 要：中职学校学生以中考落榜生为主，他们的学习能力相对较弱，且年龄偏小。在校学习阶段是他们的人生转折期，不仅要面对较大的学习压力，还要承担一定的就业压力。基于此，以下对中职学校德育与心理健康教育互动机制的构建进行了探讨，以供参考。
关键词：论中职学校德育;心理健康教育;互动机制;构建
一、中职学校学生德育与心理健康教育之间的关联性
首先，从教育内容上来看，德育与心理健康教育均具有一定的独立性，无法被相互取代。德育主要指的是通过严谨、严肃的方式纠正学生的不良思想，并对思想价值观进行塑形，通常以德育课以及德育管理的方式进行呈现，具有强制性的特点。而心理健康教育旨在通过交流、心理疏导等方式解决学生的心理困惑，提升其心理素质，具有轻松、随性的特点。但两者都是以“育人”为主要目的，能对学生的情感、认知、行为、意志进行积极向上的科学引导，以帮助学生解决学习以及生活上的问题。此外，在学生问题的处理上，如果学生因心理原因而造成德育方面的错误，则可以通过谈话、说教等方式进行解决。同时心理方面的问题也可以通过规章制度制定、警告等德育方式来进行控制。其次，德育是心理健康教育发展的基础，心理健康教育是德育的补充。在德育教育下，中职学校制定的准则主要针对大群体，对个体主观感受的重视程度不强。而中职学生大多正处于叛逆的青春期，极有可能因沟通不畅而对学校的硬性规定产生抵触、反感情绪，甚至导致矛盾激化，引发一系列过激行为。心理健康教育更加关注学生的个体心理状况，在学生产生负面情绪时，能通过科学的开导、答疑帮助其解开心中的郁结，以避免产生更大的心理问题。同时通过心理健康教育，学校能够了解学生的真实想法以及内在需求，找到问题产生的原因，以便及时调整德育方案，通过柔性的手段获得更好的教育效果。
二、中职学生思想道德现状
中等职业学校的学生正处于心理变化时期，在这个阶段的学生心理大都敏感、激烈，针对这种情况总结出以下几点：首先，大多中职学生有着悲观、消极的情绪，自卑心较重，学生成绩不太理想，没有明确的目标，使得他们在学习上不思进取，每天都是以打发时间为目的。此外大多中职学生文化基础差，厌学情绪较重。一些中职学生缺乏自制力和自我约束力，做事不考虑后果，在这样的环境影响下，大部分学生只会追求片刻的享受而不会作长远打算，更不会制定好奋斗目标，他们的精神世界是极度空虚的。中职学生成绩不理想，在人际交往认识也会出现偏差，他们的自尊心会受到打击，这一情况大都是由于与老师关系处理不当或是对老师不信任造成的对立状况，导致学生对老师产生厌恶心理，甚至出现逆反行为。
三、构建中职德育教育与心理健康教育互动机制的主要思路及途径
（一）构建目标互动机制
要实现德育与心理健康教育目标的互动机制，首先，中职院校应当对学生进行系统分析，基于人格教育实现其发展，将道德情操、基础认知、行为标准进行协调，通过这样的方式在学生内心搭建起完善的心理结构，以此凸显出学生的个性特征，也充分表现出学生个体的自我意识和动机能力，引导学生能够对自我进行有效的调节与控制。另外，心理健康教育则是以不同学生的差异化的人格特征作为发展基础，只有实现二者的共同进步，才能为德育教学奠定基础，为心理教育找到科学教学切入点。
（二）结合现实问题，组织实践教学
实践是开展职业教育的重要途径之一，同时也是实现德育在心理健康教育中渗透的方法和途径之一。具体来说，教师可以将相关的职业教育内容作为主题来组织开展相关的职业实践活动。在学生参与实践活动的过程中教师需要结合现实中可能存在的问题为学生创设相应的场景和环境。学生在完成实践活动和相应要求的过程中自然而然地会对相应的道德和心理困境做出选择，教师则可以根据学生选择的内容和解决的办法来进行解读，并且给出专业的建议，帮助学生了解自身的问题所在并且找到更好的解决办法。因此，利用实践活动这一载体来实现德育与心理健康教育的结合不仅能够实现学生心理和道德在观念上的转变和成长，更有利于学生实际的行为习惯和准则的形成，有利于学生更好地适应未来的职业环境，获得更好的发展。
（三）构建价值导向互动机制
一方面，德育教学能够在一定程度上对心理健康教育进行引导。众所周知，心理教育具有一定的时代性，其以时代发展、时代价值观念作为基础。中职院校在开展心理健康教育时必须以价值观作为基本导向，有针对性的融入人生观、社会主义理论等等，通过一系列实践活动的开展帮助学生树立正确的人格理念，并且实现心理健康发展;另一方面，心理健康教育也在一定程度上对德育教学工作起着一定的调节作用。具体而言，一系列德育教学活动的有序开展都应当以学生的心理發展规律作为基础，有针对性的、科学合理的纳入心理健康相关知识点，通过这样的方式对德育教学进行拓展延伸，搭建起健全的教育体系。例如，教师可以在实践教学开展的过程中有针对性的引入一系列社会伦理问题，引导学生对当前社会中的人际关系进行分析，同时积极开展心灵交流。通过这样的方式，将一些正确积极向上的价值理念转变为道德素养。
总之，随着新课程教学理念的提出，在中职心理健康教学中将德育的相关内容融入其中已经成为开展心理健康教育的新理念之一。在心理健康教育中不仅要关注学生个人心理素质的提升和心理问题的解决，还要注重进行德育知识教学以及学生道德素养的培养，以达到促进学生人格的健全、促进学生全面发展的最终目的。
参考文献
[1]张建娣.中职德育与心理健康教育的融合[J].河南教育（职成教），2019（09）：61-63.
关键词：论中职学校德育;心理健康教育;互动机制;构建
一、中职学校学生德育与心理健康教育之间的关联性
首先，从教育内容上来看，德育与心理健康教育均具有一定的独立性，无法被相互取代。德育主要指的是通过严谨、严肃的方式纠正学生的不良思想，并对思想价值观进行塑形，通常以德育课以及德育管理的方式进行呈现，具有强制性的特点。而心理健康教育旨在通过交流、心理疏导等方式解决学生的心理困惑，提升其心理素质，具有轻松、随性的特点。但两者都是以“育人”为主要目的，能对学生的情感、认知、行为、意志进行积极向上的科学引导，以帮助学生解决学习以及生活上的问题。此外，在学生问题的处理上，如果学生因心理原因而造成德育方面的错误，则可以通过谈话、说教等方式进行解决。同时心理方面的问题也可以通过规章制度制定、警告等德育方式来进行控制。其次，德育是心理健康教育发展的基础，心理健康教育是德育的补充。在德育教育下，中职学校制定的准则主要针对大群体，对个体主观感受的重视程度不强。而中职学生大多正处于叛逆的青春期，极有可能因沟通不畅而对学校的硬性规定产生抵触、反感情绪，甚至导致矛盾激化，引发一系列过激行为。心理健康教育更加关注学生的个体心理状况，在学生产生负面情绪时，能通过科学的开导、答疑帮助其解开心中的郁结，以避免产生更大的心理问题。同时通过心理健康教育，学校能够了解学生的真实想法以及内在需求，找到问题产生的原因，以便及时调整德育方案，通过柔性的手段获得更好的教育效果。
二、中职学生思想道德现状
中等职业学校的学生正处于心理变化时期，在这个阶段的学生心理大都敏感、激烈，针对这种情况总结出以下几点：首先，大多中职学生有着悲观、消极的情绪，自卑心较重，学生成绩不太理想，没有明确的目标，使得他们在学习上不思进取，每天都是以打发时间为目的。此外大多中职学生文化基础差，厌学情绪较重。一些中职学生缺乏自制力和自我约束力，做事不考虑后果，在这样的环境影响下，大部分学生只会追求片刻的享受而不会作长远打算，更不会制定好奋斗目标，他们的精神世界是极度空虚的。中职学生成绩不理想，在人际交往认识也会出现偏差，他们的自尊心会受到打击，这一情况大都是由于与老师关系处理不当或是对老师不信任造成的对立状况，导致学生对老师产生厌恶心理，甚至出现逆反行为。
三、构建中职德育教育与心理健康教育互动机制的主要思路及途径
（一）构建目标互动机制
要实现德育与心理健康教育目标的互动机制，首先，中职院校应当对学生进行系统分析，基于人格教育实现其发展，将道德情操、基础认知、行为标准进行协调，通过这样的方式在学生内心搭建起完善的心理结构，以此凸显出学生的个性特征，也充分表现出学生个体的自我意识和动机能力，引导学生能够对自我进行有效的调节与控制。另外，心理健康教育则是以不同学生的差异化的人格特征作为发展基础，只有实现二者的共同进步，才能为德育教学奠定基础，为心理教育找到科学教学切入点。
（二）结合现实问题，组织实践教学
实践是开展职业教育的重要途径之一，同时也是实现德育在心理健康教育中渗透的方法和途径之一。具体来说，教师可以将相关的职业教育内容作为主题来组织开展相关的职业实践活动。在学生参与实践活动的过程中教师需要结合现实中可能存在的问题为学生创设相应的场景和环境。学生在完成实践活动和相应要求的过程中自然而然地会对相应的道德和心理困境做出选择，教师则可以根据学生选择的内容和解决的办法来进行解读，并且给出专业的建议，帮助学生了解自身的问题所在并且找到更好的解决办法。因此，利用实践活动这一载体来实现德育与心理健康教育的结合不仅能够实现学生心理和道德在观念上的转变和成长，更有利于学生实际的行为习惯和准则的形成，有利于学生更好地适应未来的职业环境，获得更好的发展。
（三）构建价值导向互动机制
一方面，德育教学能够在一定程度上对心理健康教育进行引导。众所周知，心理教育具有一定的时代性，其以时代发展、时代价值观念作为基础。中职院校在开展心理健康教育时必须以价值观作为基本导向，有针对性的融入人生观、社会主义理论等等，通过一系列实践活动的开展帮助学生树立正确的人格理念，并且实现心理健康发展;另一方面，心理健康教育也在一定程度上对德育教学工作起着一定的调节作用。具体而言，一系列德育教学活动的有序开展都应当以学生的心理發展规律作为基础，有针对性的、科学合理的纳入心理健康相关知识点，通过这样的方式对德育教学进行拓展延伸，搭建起健全的教育体系。例如，教师可以在实践教学开展的过程中有针对性的引入一系列社会伦理问题，引导学生对当前社会中的人际关系进行分析，同时积极开展心灵交流。通过这样的方式，将一些正确积极向上的价值理念转变为道德素养。
总之，随着新课程教学理念的提出，在中职心理健康教学中将德育的相关内容融入其中已经成为开展心理健康教育的新理念之一。在心理健康教育中不仅要关注学生个人心理素质的提升和心理问题的解决，还要注重进行德育知识教学以及学生道德素养的培养，以达到促进学生人格的健全、促进学生全面发展的最终目的。
参考文献
[1]张建娣.中职德育与心理健康教育的融合[J].河南教育（职成教），2019（09）：61-63.