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摘 要：本文从学生核心素养培养的视角出发，以“铝及其化合物”为例，对思维导图辅助PBL教学模式开展复习课进行了教学设计与反思。以思维导图为辅助，设置问题情境，引导学生在情境中联系学科知识提出问题，通过小组合作分析并解决问题，调动学生积极性，发展学生的逻辑思维能力，并以此构建学生的学科知识体系，实现知识系统化的教学目的。
关键词：教学设计;PBL教学模式;思维导图;复习课
新课程标准强调“教师在教学中应创造真实且富有价值的问题情境，注意设计真实情境下不同复杂和陌生程度的问题解决活动，引导学生通过多样化的方式解决问题”[1]。基于问题的学习（PBL）教学模式作为一种在引导学生学习的过程中，积极组织学生主动参与并自己寻找问题答案的教学模式，近年来得到了广泛的应用[2]。思维导图是一种高维度思考与图文并茂形式结合的可视化笔记法，有助于全面提升学生的记忆力、创造力和逻辑能力[3]。将具有归纳总结的思维导图引入到PBL教学模式中，通过设置问题情境，以学生为中心，让学生运用思维导图在解决问题的过程中建构出自己的知识体系[4]。本文以培养的学生核心素养为始，以鲁科版化学必修一的“铝及其化合物”为例，对思维导图辅助PBL教学模式开展复习课进行了教学设计与反思。
一、设计思路
铝元素的相关知识点是鲁科版化学必修一第四章第二节“铝金属材料”的重要内容，学生在学习过程中经常感觉知识点繁多、抓不住重点、掌握不够扎实。因此，本教学设计运用PBL教学模式以铝及其化合物在科技生活中的应用为问题情境调动学生积极性，通过小组合作提出并分析问题，再运用思维导图建立起结构化的知识网络，使学生从原有知识基础中提炼出符合学科思维的思维方法。
二、教学目标
（一）.创设问题情境以复习铝的还原性、氧化铝和氢氧化铝的两性，复习它们其他常见金属及其化合物化学性质的不同之处，并列举铝合金材料在生产生活中的重要应用。
（二）通过问题情境，体会化学与科技、生活之间的关系，培养学生对化学的科学态度以及将知识运用于生活的能力。
三、教学设计
环节一 引出对象，回顾知识
教师活动：创设情境一：冰-铝组合燃料（ALICE）因水和铝之间的化学反应而产生效应……（ALICE详细资料）教师：通过此问题情境了解了铝在科技中的应用，你能提出哪些问题？学生活动：观看投影仪上的文字图片;学生讨论，并提出问题;回顾相关知识，解决以上问题。设计意图：引入“冰-铝组合燃料”引起兴趣，引发思考，提出问题，联系知识点。
环节二 创设情境，主动思考
教师活动：创设情境二：白老师想到铝热反应，并决定用铝热剂去打开城南化学品存放场的大锁（播放电影《绝命毒师》片段）。情境三：高纯氧化铝详细背景资料。情境四：某中学科技表演化学小组的成员在表演“烧不着的棉布”的节目，观众们惊奇地发现表演展示的布条1燃烧旺盛，快速烧光;布条2慢慢烧光;但布条3怎么也燃烧不起来……学生活动：认真阅读或观看问题情境的信息;思考与讨论;回答问题。设计意图：围绕生活实际，联系氧化铝、氢氧化铝的知识来创设情境，引发学生思考，激发学生兴趣，培养学生主动发现问题的能力，为下一环節积极参与课堂学习做准备。
环节三 小组讨论，提出问题
教师活动：巡视各小组讨论进展，引导正确讨论方向，促使学生提出具有探讨价值的问题。最后教师对问题提炼和总结。学生活动：小组分析具体情境，提出各种问题，并筛选问题。设计意图：利用小组合作，促进学生交流协作的能力;进行信息分析，促进学生思维的发散。
环节四 收集资料，解决问题
教师活动：指导学生以相关资料为参考，小组为单位，分析解决问题;小组填充思维导图（思维导图模板如下图）。学生活动：阅读相关材料信息，小组讨论，分析和解决问题，填充思维导图。设计意图：利用思维导图引导学生分析情境四，借此将问题相关知识点各部分串联起来。
环节五 成果展示，总结评价
教师活动：请小组展示各组思维导图，分析问题解决思路;教师通过倾听给出评价和修正。最后学生进行总结（收获及改进）。学生活动：小组代表进行展示，分析思路、过程及成员分工，最后进行反思总结与心得交流。设计意图：培养学生倾听分享的能力，反思和完善自己。同时利用思维导图进行总结和复习。
环节六 课后习题，迁移应用
教师活动：布置作业。设计意图：将知识应用到实际作答中去。
四、教学反思
本教学设计以问题情境为开始，立足于不同的重点知识，学生基于真实情境提出并解决问题，利用思维导图建构知识体系，而后进行思维导图汇报，展示学习成果，最后教师评价，师生交流讨论。在此过程中，学生不再是被动的接受者，而是主动的问题解决者。因此，基于思维导图的PBL教学模式在化学教学的教学设计中具有很大的借鉴和推广意义。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中化学课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：73-74.
[2]杜翔云，安奈特·科莫斯，钟秉林.基于问题的学习：理论与实践[M].高等教育出版社，2013.
[3]刘艳.你一学就会的思维导图[M].文化发展出版社，2017.
[4]郭爽.思维导图在高中信息技术PBL中的应用研究[D].南京师范大学，2019.
作者简介：
陈晓缘（1996-4）女;汉族;福建厦门人;硕士研究生;宁夏大学，化学化工学院;研究方向：学科教学（化学）
关键词：教学设计;PBL教学模式;思维导图;复习课
新课程标准强调“教师在教学中应创造真实且富有价值的问题情境，注意设计真实情境下不同复杂和陌生程度的问题解决活动，引导学生通过多样化的方式解决问题”[1]。基于问题的学习（PBL）教学模式作为一种在引导学生学习的过程中，积极组织学生主动参与并自己寻找问题答案的教学模式，近年来得到了广泛的应用[2]。思维导图是一种高维度思考与图文并茂形式结合的可视化笔记法，有助于全面提升学生的记忆力、创造力和逻辑能力[3]。将具有归纳总结的思维导图引入到PBL教学模式中，通过设置问题情境，以学生为中心，让学生运用思维导图在解决问题的过程中建构出自己的知识体系[4]。本文以培养的学生核心素养为始，以鲁科版化学必修一的“铝及其化合物”为例，对思维导图辅助PBL教学模式开展复习课进行了教学设计与反思。
一、设计思路
铝元素的相关知识点是鲁科版化学必修一第四章第二节“铝金属材料”的重要内容，学生在学习过程中经常感觉知识点繁多、抓不住重点、掌握不够扎实。因此，本教学设计运用PBL教学模式以铝及其化合物在科技生活中的应用为问题情境调动学生积极性，通过小组合作提出并分析问题，再运用思维导图建立起结构化的知识网络，使学生从原有知识基础中提炼出符合学科思维的思维方法。
二、教学目标
（一）.创设问题情境以复习铝的还原性、氧化铝和氢氧化铝的两性，复习它们其他常见金属及其化合物化学性质的不同之处，并列举铝合金材料在生产生活中的重要应用。
（二）通过问题情境，体会化学与科技、生活之间的关系，培养学生对化学的科学态度以及将知识运用于生活的能力。
三、教学设计
环节一 引出对象，回顾知识
教师活动：创设情境一：冰-铝组合燃料（ALICE）因水和铝之间的化学反应而产生效应……（ALICE详细资料）教师：通过此问题情境了解了铝在科技中的应用，你能提出哪些问题？学生活动：观看投影仪上的文字图片;学生讨论，并提出问题;回顾相关知识，解决以上问题。设计意图：引入“冰-铝组合燃料”引起兴趣，引发思考，提出问题，联系知识点。
环节二 创设情境，主动思考
教师活动：创设情境二：白老师想到铝热反应，并决定用铝热剂去打开城南化学品存放场的大锁（播放电影《绝命毒师》片段）。情境三：高纯氧化铝详细背景资料。情境四：某中学科技表演化学小组的成员在表演“烧不着的棉布”的节目，观众们惊奇地发现表演展示的布条1燃烧旺盛，快速烧光;布条2慢慢烧光;但布条3怎么也燃烧不起来……学生活动：认真阅读或观看问题情境的信息;思考与讨论;回答问题。设计意图：围绕生活实际，联系氧化铝、氢氧化铝的知识来创设情境，引发学生思考，激发学生兴趣，培养学生主动发现问题的能力，为下一环節积极参与课堂学习做准备。
环节三 小组讨论，提出问题
教师活动：巡视各小组讨论进展，引导正确讨论方向，促使学生提出具有探讨价值的问题。最后教师对问题提炼和总结。学生活动：小组分析具体情境，提出各种问题，并筛选问题。设计意图：利用小组合作，促进学生交流协作的能力;进行信息分析，促进学生思维的发散。
环节四 收集资料，解决问题
教师活动：指导学生以相关资料为参考，小组为单位，分析解决问题;小组填充思维导图（思维导图模板如下图）。学生活动：阅读相关材料信息，小组讨论，分析和解决问题，填充思维导图。设计意图：利用思维导图引导学生分析情境四，借此将问题相关知识点各部分串联起来。
环节五 成果展示，总结评价
教师活动：请小组展示各组思维导图，分析问题解决思路;教师通过倾听给出评价和修正。最后学生进行总结（收获及改进）。学生活动：小组代表进行展示，分析思路、过程及成员分工，最后进行反思总结与心得交流。设计意图：培养学生倾听分享的能力，反思和完善自己。同时利用思维导图进行总结和复习。
环节六 课后习题，迁移应用
教师活动：布置作业。设计意图：将知识应用到实际作答中去。
四、教学反思
本教学设计以问题情境为开始，立足于不同的重点知识，学生基于真实情境提出并解决问题，利用思维导图建构知识体系，而后进行思维导图汇报，展示学习成果，最后教师评价，师生交流讨论。在此过程中，学生不再是被动的接受者，而是主动的问题解决者。因此，基于思维导图的PBL教学模式在化学教学的教学设计中具有很大的借鉴和推广意义。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中化学课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：73-74.
[2]杜翔云，安奈特·科莫斯，钟秉林.基于问题的学习：理论与实践[M].高等教育出版社，2013.
[3]刘艳.你一学就会的思维导图[M].文化发展出版社，2017.
[4]郭爽.思维导图在高中信息技术PBL中的应用研究[D].南京师范大学，2019.
作者简介：
陈晓缘（1996-4）女;汉族;福建厦门人;硕士研究生;宁夏大学，化学化工学院;研究方向：学科教学（化学）