传统的教学模式主要通过听觉获得，视觉方面获取仅限于书本和黑板等静态的内容。因此，为了能让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥他们在教学中的主体地位，多媒体教学的推广和应用是数学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。多媒体教学具有其它教学手段不可替代的优越性。
　　
　　一、利用现代信息技术，变枯燥为有趣，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习
　　兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见激发和培养兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。计算机软件用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力，从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。 例如在教学几何内容时，利用多媒体技术，将几何中的平移、轴对称、旋转等内容动态的展现在学生的面前，使学生能对所学知识产生浓厚的兴趣。
　　
　　二、利用现代信息技术，有利于突破教学难点，培养学生抽象思维
　　中学生的思维正处于抽象思维不断发展的时期，而数学知识又是极其抽象的。利用信息技术可以把静止图象变为动态画面，把问题的一种形式转化成另一种形式，起到变复杂为简单、变抽象为具体的作用。有利于学生思维的发展。例如：讲授用二元一次方程解决实际问题时，有这样一道题：已知某一铁路桥长1000米，今有一列火车从桥上通过，测得火车从开始上桥到完全过桥共用1分钟，整列火车完全在桥上的时间是40秒，则火车的速度是多少？火车的长度是多少？对于这种问题，老师讲时学生会听懂，但是自己做题的时候就容易出错，这是因为这道题的运动路线较复杂，学生不容易掌握，利用信息技术就可以解决这个问题，利用课件做出这道题的情境，学生就可以看出火车从开始上桥到完全过桥的路程等于火车长加上桥长；火车完全在桥上的路程等于桥长减去火车长。这样，这道题就很容易解决了，而且学生再遇到类似的问题也能解决了。通过课件演示，本节课的难点突破了，比单纯在黑板上画路线图的效果要强得多，而且，也能够提高学生学习的兴趣。
　　
　　三、利用现代信息技术，培养学生的空间想象能力
　　对于几何，如果学生的想象能力差，几何就很难学好。那么，培养学生空间想象能力，就成为教师非常关注的问题。以前，我们都是通过实际操作来解决这些问题，而有些学具操作起来不方便，不直观。利用多媒体技术，可以通过平移、割补、覆盖等方式，创设条件，让学生在短时间内排除思维障碍。例如：在教学勾股定理时，有这样一个问题：有一个圆柱体,它的高等于12厘米,底面半径等于3厘米,在圆柱下底面上的A点有一只蚂蚁,它想从点A爬到上底面同一条高上的点B , 蚂蚁沿着圆柱侧面爬行的最短路程是多少?这道题学生理解起来会有一定的困难，因此，利用多媒体直观演示圆柱的侧面展开图，使学生理解到把这个问题转化为利用勾股定理求斜边的问题，这样，既避免了教学的繁琐，又减轻了学生的负担，同时，极大地丰富了学生的空间想象能力。
　　总之，数学教学中合理的应用现代教育技术进行教学，可以调动学生的学习兴趣，增强学生获取知识的主动性，又能促进学生观察，思考能力，有利于学生创造性思维的发展。
　　（作者单位：063300河北省唐山市丰南区初级实验中学）