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项目教学在中职计算机教学中的应用
库尔班尼沙·米吉提
（克州职业技术学校新疆克州845350）
摘要：
在我国中职校教育系统内，由于学生自制能力相对较差，并且缺乏应有的专业素养，因此他们探究的积极性都不强，甚至很多都是被迫探究的。但是相比中规中矩的高中生，他们的思维更活泼，动手能力和操作性都较强，而且对新鲜事物永远维持较大的期盼。基于中职校生以上特点，在对他们的培育教学中，而且在计算机培育中，我们选用项目教学法。基本是在课堂培育中，以学生为核心，教师则从固有的主导作用逐步转变为帮助作用，而且教师要值得探讨明白自己并不是课堂的核心，而是培育教学活动的设计者，动机是为了促进同学们的学习。通过一段时间的试用，我们觉察，在教学中选用项目教学法，大大增强了学生探究的主动性和积极性，甚至有的学生还在课堂上与老师就有关专业知识从事辩论，这对教学来说的确是一件好事，使得学生可以更完美的参加到教学中去，与老师互动，增进了课堂的活泼度。
关键词： 项目教学；中职；计算机教学；应用
【中图分类号】G420
【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）09-0023-02
中职校的计算机教学是一项融知识性与技能性于一体的教学，增强学生计算机知识程度和实践动手能力，是计算机教学的底蕴任务。可是，中职校计算机专业教师在教学中，往往只注重课本知识的传授，疏忽了对学生自学能力与创新能力的提升，致使全部分学生只能机械地、重复地应用教师传授过的相关内容，对传授未涉及的知识不愿意去积极探索，造成学生实践操作能力较差，这种保守的填鸭式教学措施让学生很难消化。此外，职业高中学生素质一般有待提高，学生自学能力和自控能力处在较低层次，学习积极性不高。因此，辅导革新现行教学措施，选用能充分调度同学们的主体性和创新精神的“项目教学法”无疑是繁重教学措施中最胜利的，现就项目教学法在计算机专业教学中的实践谈谈自己的体会和体验：
一、项目教学法的内涵
项目教学法是最近才开始实施的，基本是学生和老师通过一些措施共同以便处置教学中较为繁杂且很难操作的问题的教学活动，这对学生和老师都是一个很好的尝试，增进了学生与老师的互动。这里所指的项目基本是教学中的一个详细的问题或者有可能被运用到实际生产中的产品，而且还是应用价值绝对较高的产品。它还需要合意以下特点，其一，该项目在教学实践中有清楚的应用价值；其二，能够将课本中所学到的理论知识与实际技能有机的相互融合，产生经济效益；其三，可以实现商业价值的产品；其四，学生能够独立完成方案制定、布置组织自身探究的行为；其五，学生在学习中遇到了一定艰苦，老师应该有效的辅助学生处置；其六，最终学习终止时，学生和教师要共同完成对互相的评价。在从事项目培育法的实践中，我们可以吸取认知主义、建构主义、人本主义的长处，而且也很好的体现了目前以学生为核心的教育理念。这与目前教育部要求学生参与到课堂中的想法不谋而合，是很好的尝试。这样，学生在尝试的实践中，不仅能够加强知识理论的记忆性，而且还可以经历到创新和乐趣。
二、项目教学法在中职校计算机专业教学中的实践
1、实施项目教学法的前提是剖析教学。
内容，设计项目任务。项目是要求有动机的，因此，在教学实践中，我们设定一个教学项目这也是为了相应的教学动机，否则设计这个项目就失去了意义。设定项目，要求我们对项目开始时间、完成时间都要有清晰的规定，而且还要达到某种动机。所以，设计项目要求我们要做到以下几点，其一，项目要符合教学大纲领域内所涉及的知识和技能要求；其二，活动所涉及的技能和要求要是学生所感兴趣，这样学生方可积极去探索和学习；其三，通过该项动机学习，要使学生能够有所收获，增强同学们的学习能力或者学习积极性。譬如，我们在讲授《计算机及应用》中关于Word 的相关知识时，就可以通过设计班级小报的措施；同时，为了使学生更完美的认同 Excel相关知识，我们可以让学生自制考试成绩表。根據学生不同阶段所需要探究的知识，来设计相应的项目，增强学生学习积极性。而且其在设立项目时，我们可以根据教学实际情况，相应的调整示范项目、练习项目、实训项目。这样对老师和学生来说都是一件好事，使得被迫的学习变得有趣起来。
2、创立项目小组 ， 推选小组尽职人 。
制定方案，并落实分配。创立项目小组后，工作就要开始了，要在小组负责人的组织下，主动展开项目活动。展开活动实践中，我们要根据项动机现实状况，依据同学们的学习成绩、个性特点、学习能力、性别等，详细调整项目小组成员。每个小组要配备4-6名的成员，并推选出小组负责人，全面有效负责该项动机各项事宜，调整项目进度，布置小组详细活动。以上是教学项目法的中心。这一阶段基本是学生自己组织，但是并不意味着老师就可以撒手不管，教师还要给于丰富的辅导和鞭策，并有目标明确的处置项目从事中遇到的关键问题，带动学生有序的落实该项目。
3、项目成就的评价。
项目完成后，我们会对该项目从事有效评论，同学们的成绩基本是根据以下三点得出。其一，由涉及该项目的老师和评定小组根据项动机完成情况予以评价；其二，项目小组负责人根据项目实施实践中，小组成员对项目所作的奉献水平予以评价；其三，由学生本人组合自身在项目实践中所学到的知识或者感触并领悟从事自我评价。当然，在实际实施实践中，我们还要独特关注同学们的自我评价，因为在项目实施实践中，只有学生自己方可了解在这个实践中真正学到了什么，对自己在这个项目中的体现最了解，所以，我们要敬重同学们的自我评价。同时，我们还可以有效地辅导学生从事互评，让学生对互相的体现作出评价，这也是十分全面地，而且学生互相提出更正意见，会更完美的接纳，也会反省自身是否存在上述的问题，这对学生增强自身能力这也是一个称快的途径。因此，在完成一个项目后，教师要有效运用评价这个途径，鞭策学生达到项目实施的动机，最终使得学生细致的完成学习任务。
三、计算机专业教学中运用项目教学法应注意的问题
项目教学法在从事的实践中，虽然有十分多的长处，但是也不是任何课程都可以运用的，我们要根据课程的现实状况加以运用。对于有些课程，如《中文Word与Excel》这门课程，运用项目教学法就可以很好的增强同学们的学习热忱，但是《计算机原理》等课程就十分不得体运用项目培育法，所以需要明辨楚。
四、结语
随着培育目标的不断更新和发展，项目培育法也更加多的应用于教学中，它区别于保守的教学措施，在从事的实践中，全面的鼓励了学生主动踊跃性，加强了学生把握知识的能力，而且还增强了学生实践能力、剖析能力和概括处理能力，是一个值得推广的培育措施。
参考文献
[1] 任鸽. 项目教学法在高性能计算教学中的应用研究[D]. 新疆师范大学 2012
[2]郑潇轩. 职教计算机课程PBL教学的应用与实证研究[D]. 浙江工业大学 2012
[3]郑冠群. 职业教育项目教学中知识问题研究[D]. 河北科技师范学院 2016
库尔班尼沙·米吉提
（克州职业技术学校新疆克州845350）
摘要：
在我国中职校教育系统内，由于学生自制能力相对较差，并且缺乏应有的专业素养，因此他们探究的积极性都不强，甚至很多都是被迫探究的。但是相比中规中矩的高中生，他们的思维更活泼，动手能力和操作性都较强，而且对新鲜事物永远维持较大的期盼。基于中职校生以上特点，在对他们的培育教学中，而且在计算机培育中，我们选用项目教学法。基本是在课堂培育中，以学生为核心，教师则从固有的主导作用逐步转变为帮助作用，而且教师要值得探讨明白自己并不是课堂的核心，而是培育教学活动的设计者，动机是为了促进同学们的学习。通过一段时间的试用，我们觉察，在教学中选用项目教学法，大大增强了学生探究的主动性和积极性，甚至有的学生还在课堂上与老师就有关专业知识从事辩论，这对教学来说的确是一件好事，使得学生可以更完美的参加到教学中去，与老师互动，增进了课堂的活泼度。
关键词： 项目教学；中职；计算机教学；应用
【中图分类号】G420
【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）09-0023-02
中职校的计算机教学是一项融知识性与技能性于一体的教学，增强学生计算机知识程度和实践动手能力，是计算机教学的底蕴任务。可是，中职校计算机专业教师在教学中，往往只注重课本知识的传授，疏忽了对学生自学能力与创新能力的提升，致使全部分学生只能机械地、重复地应用教师传授过的相关内容，对传授未涉及的知识不愿意去积极探索，造成学生实践操作能力较差，这种保守的填鸭式教学措施让学生很难消化。此外，职业高中学生素质一般有待提高，学生自学能力和自控能力处在较低层次，学习积极性不高。因此，辅导革新现行教学措施，选用能充分调度同学们的主体性和创新精神的“项目教学法”无疑是繁重教学措施中最胜利的，现就项目教学法在计算机专业教学中的实践谈谈自己的体会和体验：
一、项目教学法的内涵
项目教学法是最近才开始实施的，基本是学生和老师通过一些措施共同以便处置教学中较为繁杂且很难操作的问题的教学活动，这对学生和老师都是一个很好的尝试，增进了学生与老师的互动。这里所指的项目基本是教学中的一个详细的问题或者有可能被运用到实际生产中的产品，而且还是应用价值绝对较高的产品。它还需要合意以下特点，其一，该项目在教学实践中有清楚的应用价值；其二，能够将课本中所学到的理论知识与实际技能有机的相互融合，产生经济效益；其三，可以实现商业价值的产品；其四，学生能够独立完成方案制定、布置组织自身探究的行为；其五，学生在学习中遇到了一定艰苦，老师应该有效的辅助学生处置；其六，最终学习终止时，学生和教师要共同完成对互相的评价。在从事项目培育法的实践中，我们可以吸取认知主义、建构主义、人本主义的长处，而且也很好的体现了目前以学生为核心的教育理念。这与目前教育部要求学生参与到课堂中的想法不谋而合，是很好的尝试。这样，学生在尝试的实践中，不仅能够加强知识理论的记忆性，而且还可以经历到创新和乐趣。
二、项目教学法在中职校计算机专业教学中的实践
1、实施项目教学法的前提是剖析教学。
内容，设计项目任务。项目是要求有动机的，因此，在教学实践中，我们设定一个教学项目这也是为了相应的教学动机，否则设计这个项目就失去了意义。设定项目，要求我们对项目开始时间、完成时间都要有清晰的规定，而且还要达到某种动机。所以，设计项目要求我们要做到以下几点，其一，项目要符合教学大纲领域内所涉及的知识和技能要求；其二，活动所涉及的技能和要求要是学生所感兴趣，这样学生方可积极去探索和学习；其三，通过该项动机学习，要使学生能够有所收获，增强同学们的学习能力或者学习积极性。譬如，我们在讲授《计算机及应用》中关于Word 的相关知识时，就可以通过设计班级小报的措施；同时，为了使学生更完美的认同 Excel相关知识，我们可以让学生自制考试成绩表。根據学生不同阶段所需要探究的知识，来设计相应的项目，增强学生学习积极性。而且其在设立项目时，我们可以根据教学实际情况，相应的调整示范项目、练习项目、实训项目。这样对老师和学生来说都是一件好事，使得被迫的学习变得有趣起来。
2、创立项目小组 ， 推选小组尽职人 。
制定方案，并落实分配。创立项目小组后，工作就要开始了，要在小组负责人的组织下，主动展开项目活动。展开活动实践中，我们要根据项动机现实状况，依据同学们的学习成绩、个性特点、学习能力、性别等，详细调整项目小组成员。每个小组要配备4-6名的成员，并推选出小组负责人，全面有效负责该项动机各项事宜，调整项目进度，布置小组详细活动。以上是教学项目法的中心。这一阶段基本是学生自己组织，但是并不意味着老师就可以撒手不管，教师还要给于丰富的辅导和鞭策，并有目标明确的处置项目从事中遇到的关键问题，带动学生有序的落实该项目。
3、项目成就的评价。
项目完成后，我们会对该项目从事有效评论，同学们的成绩基本是根据以下三点得出。其一，由涉及该项目的老师和评定小组根据项动机完成情况予以评价；其二，项目小组负责人根据项目实施实践中，小组成员对项目所作的奉献水平予以评价；其三，由学生本人组合自身在项目实践中所学到的知识或者感触并领悟从事自我评价。当然，在实际实施实践中，我们还要独特关注同学们的自我评价，因为在项目实施实践中，只有学生自己方可了解在这个实践中真正学到了什么，对自己在这个项目中的体现最了解，所以，我们要敬重同学们的自我评价。同时，我们还可以有效地辅导学生从事互评，让学生对互相的体现作出评价，这也是十分全面地，而且学生互相提出更正意见，会更完美的接纳，也会反省自身是否存在上述的问题，这对学生增强自身能力这也是一个称快的途径。因此，在完成一个项目后，教师要有效运用评价这个途径，鞭策学生达到项目实施的动机，最终使得学生细致的完成学习任务。
三、计算机专业教学中运用项目教学法应注意的问题
项目教学法在从事的实践中，虽然有十分多的长处，但是也不是任何课程都可以运用的，我们要根据课程的现实状况加以运用。对于有些课程，如《中文Word与Excel》这门课程，运用项目教学法就可以很好的增强同学们的学习热忱，但是《计算机原理》等课程就十分不得体运用项目培育法，所以需要明辨楚。
四、结语
随着培育目标的不断更新和发展，项目培育法也更加多的应用于教学中，它区别于保守的教学措施，在从事的实践中，全面的鼓励了学生主动踊跃性，加强了学生把握知识的能力，而且还增强了学生实践能力、剖析能力和概括处理能力，是一个值得推广的培育措施。
参考文献
[1] 任鸽. 项目教学法在高性能计算教学中的应用研究[D]. 新疆师范大学 2012
[2]郑潇轩. 职教计算机课程PBL教学的应用与实证研究[D]. 浙江工业大学 2012
[3]郑冠群. 职业教育项目教学中知识问题研究[D]. 河北科技师范学院 2016