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摘 要：本文从士官职业技术教育人才培养模式建构的理论基础研究入手，分析了士官职业技术教育人才培养模式建构的原则，结合研究实践重点介绍了人才培养目标确立、专业建设、课程建设、教学方法改革创新、考核评价实施、教员队伍建设以及教学管理等士官职业技术教育人才培养模式建构的主要内容。
关键词：士官；职业技术；人才培养模式
【中图分类号】G714 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）03-0277-02
经过若干次调整与改革，我军士官职业技术教育人才培养模式在思想理念、运行机制等宏观层面日趋成熟，但在具体操作层面还存在不少亟待解决的矛盾问题，因此应深化士官职业技术教育人才培养模式建构的基本思路，适应信息化战争和中国特色军事变革需要，着眼提高培训效益和人才培养质量，系统推进人才培养模式的改革与发展。
1 士官职业技术教育人才培养模式建构的理论基础
职业教育培养的人才属于技能应用类型，而非学术研究类型。在培养过程中，以市场为中心，以就业为导向，遵循“能力本位”的原则，注重知识和职业技能的应用，突出受教育者职业岗位任职能力的培养。我军大多数士官直接担负着武器装备的使用、维修和管理工作，需要他们具有过硬的军事政治思想素质、精湛的装备维修技能、熟练的装备操作使用能力、较强的组织训练能力、一定的基层管理能力和良好的身体心理素质。士官这种应用型人才特点决定了，士官培养教育必须具有较强的岗位指向性，士官的职业技术教育是一种典型的军事职业技术教育。
2 士官职业技术教育人才培养模式建构的基本原则
建构士官职业技术教育人才培养模式是必须是人才培养目标更具有岗位指向性，将专业设置、教学内容等与岗位任职需求相联系，瞄准岗位，以岗位任职为导向，使士官成为主要从事成熟理论与技术的应用和操作的技术和管理人员，满足第一任职需要。随着计算机技术、通信技术、自动控制技术、隐形技术和新材料技术等高新技术在武器中的广泛应用，新型武器的科技含量和现代化水平大幅提高。士官职业技术教育的教学内容，应该以岗位指向性为基础，不断更新完善，进一步强化教学内容的装备针对性，突出新装备教学，提高学员第一任职能力。
3 士官职业技术教育人才培养模式建构的内容
3.1 人才培养目标确立：士官职业技术教育背景下的人才培养目标创新，就是要适应军队现代化建设和未来信息化战争的需要，科学设计人才培养的总体框架；适应岗位任职的需求，眼科按照部队士官岗位任职需要来确定培养目标、选择教学内容，规范教育教育行为；适应军事人才成长规律的需求，确保人才培养的路线与人才成长的轨迹相吻合。
3.2 专业建设：搞好士官职业技术人才培养模式总体设计固然重要，但作为一个独立的培训体系，如果士官职业技术教育的专业不适应部队岗位需要，在此基础上进行的士官职业技术教育人才培养模式总体设计是难以尽如人意的。因此，要培养合格的士官人才，首先要调整和拓宽士官职业技术教育的专业面，搞好专业建设，以适应军队建设和人才培养的实际需要。士官职业技术教育的专业建设，不仅要遵循教育规律，也要遵循人才需求规律，突出士官职业技术教育特点。要注意在某些完整的知识或技术领域内形成优势，并根据自身的主要任务和培养对象，形成各具特色的专业群。
3.3 课程建设：士官职业技术教育课程设计要考虑部队的需求、学员的需求以及知识的发展更新等因素。士官职业技术教育课程设计，关键是课程结构实现“四调整”。第一调整课程的设计思路，以问题为中心设置课程，增强课程针对性；第二调整课程比例，增加事件课程时数和比重，保证学员实际工作能力培养；第三调整课程的刚性结构，增强课程灵活性，满足多元化学员需求；第四调整课程的组织方式，重视隐性课程对学员能力和素质培养。
3.4 教学方法改革创新：士官职业技术教育教学方式方法改革，应以培养能力为目标，以技能训练为重心，以现代化教育技术为依托，形成既有综合性、通用性，又有实用性、针对性，并有先进性、艺术性，有助于全面提高培训质量和培训效益的教学方式方法体系。士官职业技术教育教学方法的设计应遵循行为主义理论、认知注意理论、人本主义理论、构建主义理论、教育技术理论、全面系统理论以及生成教学理论等理论基础，采用宏观与微观结合的设计方式。宏观设计主要依据士官职业技术教育教学思想、教学目的、教学对象和教学内容等，探索和设计恰当的教学模式，通过教学方法发展拉动教学质量提升。
3.5 考核评价实施：士官职业技术教育应完善培训考核制度，坚持平时考核与结业考核、理论考试与实践操作相统一，同时还可以通过随机考核、检查验收、座谈讨论、走访调研等形式全面验收培训质量，总结培训经验，完善培训机制，建立培训管理系统，形成科学合理的人才培训体系，全面提升人才培训质量，探索军队士官职业技能与岗位聘任、军衔级别晋升结合之路。
3.6 教员队伍建设：士官职业技术教育过程中，以强化创新能力和实践能力为主导，以素质优良、专业齐全、结构合理为原则，努力建设一支高素质的“双师”型教员队伍，对于适应新形势下部队建设需求，满足高素质士官人才需要，提高士官职业技术教育人才培养质量，起着决定性的作用。士官职业技术教育要求建设一支职称结构合理、学历结构优化、成分构成多样、素质较高、业务精湛、乐于奉献、充满生机和活力的、岗位任职特色鲜明的教员队伍。综合来说，体现在三个复合上：一是知识复合，教员队伍既要具有扎实的学科专业知识又应具有岗位任职所需要的丰富的实践知识；二是能力复合，教员队伍既要具有胜任教学工作的能力又应具有胜任部队岗位任职的能力；三是经历复合，教员队伍既要具有教学经历又应具有部队任职经历。
3.7 教学管理：士官职业技术教学管理是否科学、有力，直接影响着人才培养的质量和士官教育训练的水平[2]。因此，必须从准确把握士官职业技术教学管理工作的特点、规律以及市场经济对军队管理方法的影响等方面人手，应树立人本管理、和谐管理、开放管理、确立服务育人以及自我管理等管理理念，探索新时期士官职业技术教学管理的新方法和新策略，促进士官职业技术教学管理工作的全面发展。士官职业技术教育的管理，有其特殊性，但也有与普通管理方法相通之處。我们在运用好部队管理基本方法的同时，结合士官职业技术教育的情况、特点，加以创新应用，进一步优化教学训练中的管理工作。
参考文献
[1] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2006.
[2] 朱如珂等.现代军校教学新论[M].北京：海潮出版社，2004：316-318.
关键词：士官；职业技术；人才培养模式
【中图分类号】G714 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）03-0277-02
经过若干次调整与改革，我军士官职业技术教育人才培养模式在思想理念、运行机制等宏观层面日趋成熟，但在具体操作层面还存在不少亟待解决的矛盾问题，因此应深化士官职业技术教育人才培养模式建构的基本思路，适应信息化战争和中国特色军事变革需要，着眼提高培训效益和人才培养质量，系统推进人才培养模式的改革与发展。
1 士官职业技术教育人才培养模式建构的理论基础
职业教育培养的人才属于技能应用类型，而非学术研究类型。在培养过程中，以市场为中心，以就业为导向，遵循“能力本位”的原则，注重知识和职业技能的应用，突出受教育者职业岗位任职能力的培养。我军大多数士官直接担负着武器装备的使用、维修和管理工作，需要他们具有过硬的军事政治思想素质、精湛的装备维修技能、熟练的装备操作使用能力、较强的组织训练能力、一定的基层管理能力和良好的身体心理素质。士官这种应用型人才特点决定了，士官培养教育必须具有较强的岗位指向性，士官的职业技术教育是一种典型的军事职业技术教育。
2 士官职业技术教育人才培养模式建构的基本原则
建构士官职业技术教育人才培养模式是必须是人才培养目标更具有岗位指向性，将专业设置、教学内容等与岗位任职需求相联系，瞄准岗位，以岗位任职为导向，使士官成为主要从事成熟理论与技术的应用和操作的技术和管理人员，满足第一任职需要。随着计算机技术、通信技术、自动控制技术、隐形技术和新材料技术等高新技术在武器中的广泛应用，新型武器的科技含量和现代化水平大幅提高。士官职业技术教育的教学内容，应该以岗位指向性为基础，不断更新完善，进一步强化教学内容的装备针对性，突出新装备教学，提高学员第一任职能力。
3 士官职业技术教育人才培养模式建构的内容
3.1 人才培养目标确立：士官职业技术教育背景下的人才培养目标创新，就是要适应军队现代化建设和未来信息化战争的需要，科学设计人才培养的总体框架；适应岗位任职的需求，眼科按照部队士官岗位任职需要来确定培养目标、选择教学内容，规范教育教育行为；适应军事人才成长规律的需求，确保人才培养的路线与人才成长的轨迹相吻合。
3.2 专业建设：搞好士官职业技术人才培养模式总体设计固然重要，但作为一个独立的培训体系，如果士官职业技术教育的专业不适应部队岗位需要，在此基础上进行的士官职业技术教育人才培养模式总体设计是难以尽如人意的。因此，要培养合格的士官人才，首先要调整和拓宽士官职业技术教育的专业面，搞好专业建设，以适应军队建设和人才培养的实际需要。士官职业技术教育的专业建设，不仅要遵循教育规律，也要遵循人才需求规律，突出士官职业技术教育特点。要注意在某些完整的知识或技术领域内形成优势，并根据自身的主要任务和培养对象，形成各具特色的专业群。
3.3 课程建设：士官职业技术教育课程设计要考虑部队的需求、学员的需求以及知识的发展更新等因素。士官职业技术教育课程设计，关键是课程结构实现“四调整”。第一调整课程的设计思路，以问题为中心设置课程，增强课程针对性；第二调整课程比例，增加事件课程时数和比重，保证学员实际工作能力培养；第三调整课程的刚性结构，增强课程灵活性，满足多元化学员需求；第四调整课程的组织方式，重视隐性课程对学员能力和素质培养。
3.4 教学方法改革创新：士官职业技术教育教学方式方法改革，应以培养能力为目标，以技能训练为重心，以现代化教育技术为依托，形成既有综合性、通用性，又有实用性、针对性，并有先进性、艺术性，有助于全面提高培训质量和培训效益的教学方式方法体系。士官职业技术教育教学方法的设计应遵循行为主义理论、认知注意理论、人本主义理论、构建主义理论、教育技术理论、全面系统理论以及生成教学理论等理论基础，采用宏观与微观结合的设计方式。宏观设计主要依据士官职业技术教育教学思想、教学目的、教学对象和教学内容等，探索和设计恰当的教学模式，通过教学方法发展拉动教学质量提升。
3.5 考核评价实施：士官职业技术教育应完善培训考核制度，坚持平时考核与结业考核、理论考试与实践操作相统一，同时还可以通过随机考核、检查验收、座谈讨论、走访调研等形式全面验收培训质量，总结培训经验，完善培训机制，建立培训管理系统，形成科学合理的人才培训体系，全面提升人才培训质量，探索军队士官职业技能与岗位聘任、军衔级别晋升结合之路。
3.6 教员队伍建设：士官职业技术教育过程中，以强化创新能力和实践能力为主导，以素质优良、专业齐全、结构合理为原则，努力建设一支高素质的“双师”型教员队伍，对于适应新形势下部队建设需求，满足高素质士官人才需要，提高士官职业技术教育人才培养质量，起着决定性的作用。士官职业技术教育要求建设一支职称结构合理、学历结构优化、成分构成多样、素质较高、业务精湛、乐于奉献、充满生机和活力的、岗位任职特色鲜明的教员队伍。综合来说，体现在三个复合上：一是知识复合，教员队伍既要具有扎实的学科专业知识又应具有岗位任职所需要的丰富的实践知识；二是能力复合，教员队伍既要具有胜任教学工作的能力又应具有胜任部队岗位任职的能力；三是经历复合，教员队伍既要具有教学经历又应具有部队任职经历。
3.7 教学管理：士官职业技术教学管理是否科学、有力，直接影响着人才培养的质量和士官教育训练的水平[2]。因此，必须从准确把握士官职业技术教学管理工作的特点、规律以及市场经济对军队管理方法的影响等方面人手，应树立人本管理、和谐管理、开放管理、确立服务育人以及自我管理等管理理念，探索新时期士官职业技术教学管理的新方法和新策略，促进士官职业技术教学管理工作的全面发展。士官职业技术教育的管理，有其特殊性，但也有与普通管理方法相通之處。我们在运用好部队管理基本方法的同时，结合士官职业技术教育的情况、特点，加以创新应用，进一步优化教学训练中的管理工作。
参考文献
[1] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2006.
[2] 朱如珂等.现代军校教学新论[M].北京：海潮出版社，2004：316-318.