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摘要：在以往的初中英语阅读教学中，教师大多数采用“师讲生听”的教学手段，学生在学习当中一味地处于机械的学习状态，从而促使学生在面对英语阅读教学时表现出兴致乏乏的态度，极大地阻碍了初中英语阅读成效的进一步提升。所以，教师必须要对这种现状进行进一步完善与优化，坚持以学生为课堂教学中心，重视学生英语阅读积极性的激发与带动，为高效英语阅读课堂的构建提供支持。基于此，本文重点探究了以学生为中心的初中英语阅读教学策略，以供相关人士交流参考。
关键词：初中英语;阅读教学;以生为本
引言：培养学生的英语阅读能力是初中英语教学的关键目标，只有学生阅读能力得以提升，才能够获得更加丰富的口语交际以及写作的素材，从而促进其听力水平的进一步提高。阅读与初中英语学习的其他环节具有层层相扣、密不可分的关系，在教学活动中凸显学生的主体地位，能够强化学生的学习感悟感与体验感，促进学生学习成效的进一步提升，为初中英语课堂实效性的提高提供支持。因此，本文重点探究以学生为中心的初中英语阅读教学策略，具有实质性的价值与意义。
一、采用角色扮演，强化学生的自主学习
在当前的初中英语阅读教学当中，要想促进课堂教学成效的进一步提升，教师就应当积极转变以往陈旧、机械且落后的教育理念，积极革新先进、新兴且高效的教学模式，如可以采用自主探究、问题导入、合作学习、游戏教学以及角色扮演等丰富多元的教学手段，来促进学生自主学习意识以及能力的进一步增强，进而为高效英语阅读课堂地进一步构建铺垫有利的基础[1]。
例如，在人教版九年级英语《I think that mooncakes are delicious！》一课的教学中，教师可以组织学生采用角色扮演的方法将文本中（Wu Ming和 Harry）说的话进行表演，并在小组合作探讨。以及角色表演当中向学生提出问题“Do you know what they did on vacation？”要求学生在观看表演或者是表演过程中寻求答案积极探索，促使学生在活泼融洽的学习气氛中、在丰富多元以及新颖的教学模式中开展“以自身为核心”的阅读学习，为其阅读成效的进一步提升提供支持，进而促进高效英语阅读课堂的有效构建。
二、设置分层阅读目标，实现因材施教的目标
在初中英语阅读教学中，教学目标是至为关键的存在，拥有了目标才能做到有的放矢，事半功倍，但是教学目标的设置也大有讲究，教师不能够采用直接“一刀切”的方法来设置教学目标，而是要根据学生的理解能力、认知特点以及发展需求的不同去设置与学生需求相契合的目标，通过不同的学习目标来强化学生的学习自主性，促使学生有导向性地实施阅读，从而做到因势利导、因材施教，这样学生才能够高效的完成对应的学习目标，获得学习自豪感以及成就感，从而对英语阅读更具学习积极性与欲望，从而促进其阅读能力的进一步提升。
例如，在人教版九年级英语《 Full Moon ，Full Feelings》这篇文章的教学中，对于一些阅读能力较为薄弱，对英语学科激不起积极性的学生而言，教师可以设置一些较为简单的题目“What is the meaning of moon cakes”这是一个较为简单能够直接从原文中找到答案的问题;“What is the main story of this story？”这个问题就留给一些中等生或者是学优生来回答。在这样一问一答当中，学生不仅可以强化自己的学习信心，还能够满怀动力的投入到课堂的学习中。另外需要注意的是，这种分层式教学手段，需要在教师切实了解学生的基本状况与学情之后才能够有效展开[2]。
三、开展阅读实践活动，提升学生的参与意识
为了有效构建以学生为中心的初中英语阅读课堂，教师应当立足于学生的特征，积极组织与开展与学生学习需求、认知特征、身心发展规律相契合的阅读教学实践活动，以理论结合实践的多元化教学方式来激发学生的阅读积极性与欲望，促使学生在透彻性阅读当中展开有效的训练与实践，将课堂上学习到的有关知识与语法应用到实际的阅读实践当中，激发学生的自主阅读积极性，进一步提高学生的课堂学习成效，进而有效构建高效英语阅读课堂。
例如，在人教版九年级英语《We're trying to save the earth！》一课的教学中，教师在带领学生对文本展开阅读之后，可以以“ Save the earth”为主题展开对应的阅读材料的搜寻，在课内外要求学生要通过各种渠道寻找有关“Save the earth”的有關阅读文本，在课堂上与小组同学展开交流与探讨，并介绍自己认为最为有效的拯救地球、爱护环境的理由，促使学生在阅读活动中积极地阅读、思考并探究，为其自主阅读与自主学习能力的进一步提升提供支持。
四、结束语
综上所述，伴随着社会发展步伐的持续加快以及国家综合实力的显著性提升，教育作为国家发展与建设的关键组成部分，是各个领域一直密切注重的核心话题。伴随着时间的逐渐推移其教育质量与水平也在显著性的提升。英语作为一门不可或缺的关键学科，在学生今后的发展与进步当中发挥着至为重要的作用与价值，以生为本不断促进学生英语阅读能力的提升，能够进一步增强学生的综合素养。
参考文献
[1]钱丹凤. 以学生为中心的初中英语阅读教学研究[J]. 英语画刊（高级版）， 2019（3）.
[2]胡永雪. 以学生为中心的初中英语阅读教学研究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019， 000（006）：69.
关键词：初中英语;阅读教学;以生为本
引言：培养学生的英语阅读能力是初中英语教学的关键目标，只有学生阅读能力得以提升，才能够获得更加丰富的口语交际以及写作的素材，从而促进其听力水平的进一步提高。阅读与初中英语学习的其他环节具有层层相扣、密不可分的关系，在教学活动中凸显学生的主体地位，能够强化学生的学习感悟感与体验感，促进学生学习成效的进一步提升，为初中英语课堂实效性的提高提供支持。因此，本文重点探究以学生为中心的初中英语阅读教学策略，具有实质性的价值与意义。
一、采用角色扮演，强化学生的自主学习
在当前的初中英语阅读教学当中，要想促进课堂教学成效的进一步提升，教师就应当积极转变以往陈旧、机械且落后的教育理念，积极革新先进、新兴且高效的教学模式，如可以采用自主探究、问题导入、合作学习、游戏教学以及角色扮演等丰富多元的教学手段，来促进学生自主学习意识以及能力的进一步增强，进而为高效英语阅读课堂地进一步构建铺垫有利的基础[1]。
例如，在人教版九年级英语《I think that mooncakes are delicious！》一课的教学中，教师可以组织学生采用角色扮演的方法将文本中（Wu Ming和 Harry）说的话进行表演，并在小组合作探讨。以及角色表演当中向学生提出问题“Do you know what they did on vacation？”要求学生在观看表演或者是表演过程中寻求答案积极探索，促使学生在活泼融洽的学习气氛中、在丰富多元以及新颖的教学模式中开展“以自身为核心”的阅读学习，为其阅读成效的进一步提升提供支持，进而促进高效英语阅读课堂的有效构建。
二、设置分层阅读目标，实现因材施教的目标
在初中英语阅读教学中，教学目标是至为关键的存在，拥有了目标才能做到有的放矢，事半功倍，但是教学目标的设置也大有讲究，教师不能够采用直接“一刀切”的方法来设置教学目标，而是要根据学生的理解能力、认知特点以及发展需求的不同去设置与学生需求相契合的目标，通过不同的学习目标来强化学生的学习自主性，促使学生有导向性地实施阅读，从而做到因势利导、因材施教，这样学生才能够高效的完成对应的学习目标，获得学习自豪感以及成就感，从而对英语阅读更具学习积极性与欲望，从而促进其阅读能力的进一步提升。
例如，在人教版九年级英语《 Full Moon ，Full Feelings》这篇文章的教学中，对于一些阅读能力较为薄弱，对英语学科激不起积极性的学生而言，教师可以设置一些较为简单的题目“What is the meaning of moon cakes”这是一个较为简单能够直接从原文中找到答案的问题;“What is the main story of this story？”这个问题就留给一些中等生或者是学优生来回答。在这样一问一答当中，学生不仅可以强化自己的学习信心，还能够满怀动力的投入到课堂的学习中。另外需要注意的是，这种分层式教学手段，需要在教师切实了解学生的基本状况与学情之后才能够有效展开[2]。
三、开展阅读实践活动，提升学生的参与意识
为了有效构建以学生为中心的初中英语阅读课堂，教师应当立足于学生的特征，积极组织与开展与学生学习需求、认知特征、身心发展规律相契合的阅读教学实践活动，以理论结合实践的多元化教学方式来激发学生的阅读积极性与欲望，促使学生在透彻性阅读当中展开有效的训练与实践，将课堂上学习到的有关知识与语法应用到实际的阅读实践当中，激发学生的自主阅读积极性，进一步提高学生的课堂学习成效，进而有效构建高效英语阅读课堂。
例如，在人教版九年级英语《We're trying to save the earth！》一课的教学中，教师在带领学生对文本展开阅读之后，可以以“ Save the earth”为主题展开对应的阅读材料的搜寻，在课内外要求学生要通过各种渠道寻找有关“Save the earth”的有關阅读文本，在课堂上与小组同学展开交流与探讨，并介绍自己认为最为有效的拯救地球、爱护环境的理由，促使学生在阅读活动中积极地阅读、思考并探究，为其自主阅读与自主学习能力的进一步提升提供支持。
四、结束语
综上所述，伴随着社会发展步伐的持续加快以及国家综合实力的显著性提升，教育作为国家发展与建设的关键组成部分，是各个领域一直密切注重的核心话题。伴随着时间的逐渐推移其教育质量与水平也在显著性的提升。英语作为一门不可或缺的关键学科，在学生今后的发展与进步当中发挥着至为重要的作用与价值，以生为本不断促进学生英语阅读能力的提升，能够进一步增强学生的综合素养。
参考文献
[1]钱丹凤. 以学生为中心的初中英语阅读教学研究[J]. 英语画刊（高级版）， 2019（3）.
[2]胡永雪. 以学生为中心的初中英语阅读教学研究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019， 000（006）：69.