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伴随着新课改的不断深入，初中英语合作小组学习模式已然受到了众多英语教育工作者的高度关注以及普遍运用。本文主要主对初中英语教学中小组合作学习提出了一些实施策略，希望能够帮助英语教育工作者提升英语教学质量。
一、小组合作学习解析
小组合作学习简称协作学习或者团队学习。由美国著名教育家David Koonts优先提倡并实施的。由于其效果显著，因此被人们称之为“近些年最流行、最有效的教学改革”。初中英语小组合作学习指的是在初中英语课堂教学过程中，为了有效的促进师生之间以及生生之间的沟通，初中英语教师可以把班级学生划分成学习小组，通过教师的正确引导，在学生相互合作的情况下展开英语实践活动，从而完成教师布置的教学任务，其任何一个学生的学习过程都将成为合作小组学习的整体组成部分，最后把小组合作学习的成果与其他合作小组成果进行统一比较，最终形成一种有效的教学策略。
二、初中英语教学中小组合作学习的实施策略
初中英语合作学习需要营造一种全体总动员、积极主动参与的学习氛围。进行个体学习、小组合作学习以及集中学习的交替结合，凸显初中英语教师的辅导作用以及学生的主体作用，以此来提升初中英语小组合作学习的成效。
（1）科学进行分工是初中英语小组合作学习的重要组成部分
不同的班级的学生个体差异均不同，而针对于这些层次分明的学生怎样进行有效的分组，直接关系到初中英语小组合作学习的优劣。如果想要有效的在初中英语教学中应用合作小组学习模式，首先，初中英语教师一定要对学生进行科学的分组。初中英语教师必须全面掌握班级学生的的个性化特点、兴趣爱好、天性特点、性别以及实际学习能力的个体化差异，然后按照“组内异质、组间同质”的特点展开科学的分组活动，通常来说同一个小组内部学生之间的英语学习能力可以具备差异性，但是组与组之間的具体能力必须尽可能的保持平衡，只有这样，才能避免小组之间产生水平差距，保障合作小组之间的横向对比的公平性，从而又能够加强合作小组成员的多样性，与此同时更有利于更好的进行合作学习小组之间的学习竞争。例如在unitl.Good morning中，这一单元主要为入门单元，主要目的是为了让学生做好衔接工作，利用趣味性的活动来深化学生对这一单元的理解。熟记Aa—Hh的字母教学。
—How are you9
——I’m fine，thanks.How are you？—一I’m OK等失口识点，因此，教师可以利用小组合作模式让学生进行有效的练习。初中英语教师必须公平的将优等生、后进生以及中等生进行合理搭配，以6人合作学习为主（2个优等生、2个中等生、2个后进生）。这样，任何一个小组的学生能力就会存在强弱不同的特点，学习能力以及学习方法各不相同，通过组内成员的相互帮助，取长补短，就能在一定程度上提升全体小组成员的英语成绩，从而帮助学生养成合作的意识。又比如，也可以利用情景剧的方式来促进小组成员之间的合作关系，通过讨论I’m Watch-ing TV的内容进行造句子，来锻炼学生的语言表达能力，从而促进小组之间的有效合作。
（2）分工合作是初中英语小组合作学习的最佳途径
初中英语小组合作学习是有规律可循的，可以利用分工合作的手段来充分发挥每个学生的学习积极性以及聪明才智，最终提升其学习能力。为了让小组之间的团队意识更好，可以让合作学习小组的学生自主为其组进行名字的确定（例如，Gold-en Group，Sunshine Group等等），来强化学生的主人翁意识。组内分别确定一个核心人物一组长，然后分别设立以组长为中心的主持人、查询员、联络员、记录员以及发言员等，每一个学生都必须明确自身的职责。在进行unit6 How do you get to school？学习时，本单元重点任务是：单词按动词名词形容词词副词和数词进行分类整理，总结了本单元所有相关短语和重点句型。为了更好的完成任务，就可以让组长进行组内人员的分工合作，并及时检查组内成员的学习进度，合理的安排发言顺序以及时间：查询员主要的工作便是负责搜索与之相关资料；联络员主要负责在必要时和教师以及其他组进行有效沟通，统计组内问题；记录员主要负责组内讨论的结果记录，归纳；发言员主要负责报告整组的讨论成果等。除此之外，教师也必须根据教学内容的不同来设立不同的小组角色，并正确树立组内成员的责任观，要求其相互帮助，共同协作，以此来完成教师布置的任何任务。
（3）培养合作技能是初中英语小组合作获得成功的必要条件
由于初中生个体差异不同，在学习中难免接受英语知识的能力也有所不同，因此，如果想要正确的实施小组合作学习，就必须根据其学生的个体差异以及个性化特点不同来进行教学。例如，unit5 If you go to the party。在进行课堂以及课下任务布置时，教师必须要对不同的学生布置难度不一的学习任务；在小组讨论过程中，必须充分尊重学生，认真聆听学生的看法，如果学生有不同意见，不能随意给予否定，必须以“我认为……，我可以补充一点……”等方式与学生进行交流，给予学生正确评价。合作技能是循序渐进形成的，因此，教师必须正确引导学生进行学习。
一、小组合作学习解析
小组合作学习简称协作学习或者团队学习。由美国著名教育家David Koonts优先提倡并实施的。由于其效果显著，因此被人们称之为“近些年最流行、最有效的教学改革”。初中英语小组合作学习指的是在初中英语课堂教学过程中，为了有效的促进师生之间以及生生之间的沟通，初中英语教师可以把班级学生划分成学习小组，通过教师的正确引导，在学生相互合作的情况下展开英语实践活动，从而完成教师布置的教学任务，其任何一个学生的学习过程都将成为合作小组学习的整体组成部分，最后把小组合作学习的成果与其他合作小组成果进行统一比较，最终形成一种有效的教学策略。
二、初中英语教学中小组合作学习的实施策略
初中英语合作学习需要营造一种全体总动员、积极主动参与的学习氛围。进行个体学习、小组合作学习以及集中学习的交替结合，凸显初中英语教师的辅导作用以及学生的主体作用，以此来提升初中英语小组合作学习的成效。
（1）科学进行分工是初中英语小组合作学习的重要组成部分
不同的班级的学生个体差异均不同，而针对于这些层次分明的学生怎样进行有效的分组，直接关系到初中英语小组合作学习的优劣。如果想要有效的在初中英语教学中应用合作小组学习模式，首先，初中英语教师一定要对学生进行科学的分组。初中英语教师必须全面掌握班级学生的的个性化特点、兴趣爱好、天性特点、性别以及实际学习能力的个体化差异，然后按照“组内异质、组间同质”的特点展开科学的分组活动，通常来说同一个小组内部学生之间的英语学习能力可以具备差异性，但是组与组之間的具体能力必须尽可能的保持平衡，只有这样，才能避免小组之间产生水平差距，保障合作小组之间的横向对比的公平性，从而又能够加强合作小组成员的多样性，与此同时更有利于更好的进行合作学习小组之间的学习竞争。例如在unitl.Good morning中，这一单元主要为入门单元，主要目的是为了让学生做好衔接工作，利用趣味性的活动来深化学生对这一单元的理解。熟记Aa—Hh的字母教学。
—How are you9
——I’m fine，thanks.How are you？—一I’m OK等失口识点，因此，教师可以利用小组合作模式让学生进行有效的练习。初中英语教师必须公平的将优等生、后进生以及中等生进行合理搭配，以6人合作学习为主（2个优等生、2个中等生、2个后进生）。这样，任何一个小组的学生能力就会存在强弱不同的特点，学习能力以及学习方法各不相同，通过组内成员的相互帮助，取长补短，就能在一定程度上提升全体小组成员的英语成绩，从而帮助学生养成合作的意识。又比如，也可以利用情景剧的方式来促进小组成员之间的合作关系，通过讨论I’m Watch-ing TV的内容进行造句子，来锻炼学生的语言表达能力，从而促进小组之间的有效合作。
（2）分工合作是初中英语小组合作学习的最佳途径
初中英语小组合作学习是有规律可循的，可以利用分工合作的手段来充分发挥每个学生的学习积极性以及聪明才智，最终提升其学习能力。为了让小组之间的团队意识更好，可以让合作学习小组的学生自主为其组进行名字的确定（例如，Gold-en Group，Sunshine Group等等），来强化学生的主人翁意识。组内分别确定一个核心人物一组长，然后分别设立以组长为中心的主持人、查询员、联络员、记录员以及发言员等，每一个学生都必须明确自身的职责。在进行unit6 How do you get to school？学习时，本单元重点任务是：单词按动词名词形容词词副词和数词进行分类整理，总结了本单元所有相关短语和重点句型。为了更好的完成任务，就可以让组长进行组内人员的分工合作，并及时检查组内成员的学习进度，合理的安排发言顺序以及时间：查询员主要的工作便是负责搜索与之相关资料；联络员主要负责在必要时和教师以及其他组进行有效沟通，统计组内问题；记录员主要负责组内讨论的结果记录，归纳；发言员主要负责报告整组的讨论成果等。除此之外，教师也必须根据教学内容的不同来设立不同的小组角色，并正确树立组内成员的责任观，要求其相互帮助，共同协作，以此来完成教师布置的任何任务。
（3）培养合作技能是初中英语小组合作获得成功的必要条件
由于初中生个体差异不同，在学习中难免接受英语知识的能力也有所不同，因此，如果想要正确的实施小组合作学习，就必须根据其学生的个体差异以及个性化特点不同来进行教学。例如，unit5 If you go to the party。在进行课堂以及课下任务布置时，教师必须要对不同的学生布置难度不一的学习任务；在小组讨论过程中，必须充分尊重学生，认真聆听学生的看法，如果学生有不同意见，不能随意给予否定，必须以“我认为……，我可以补充一点……”等方式与学生进行交流，给予学生正确评价。合作技能是循序渐进形成的，因此，教师必须正确引导学生进行学习。