论文部分内容阅读
摘要：課内走心是指教师运用一定的教学手段，通过激发，调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神活动的主宰，是学生学好数学的催化剂，教师要努力调动学生的非智力因素，提高课堂数学效率。
关键词：教育教学 课堂 教师
探究性课堂的核心是以学生动手，动脑，主动探索，实践和相互交流为主要学习的研究活动，鼓励学生用已学知识解决新问题。它的功能在于能营造一个使学生勇于探索，争论和相互学习的良好氛围。良好的课堂氛围是指在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学的活动而形成的某种占优势的综合心理状。这种心理状态，在教学中，始终会受到教师，学生，教学内容等诸多因素的影响。
在农村中学的课堂上有太多的学生表现出漠然，一副事不关己，高高挂起的模样，有的甚至连课本都不拿出来。当今社会形式下对他们不能打不能骂，不能严厉批评。又要在短时间内提高成绩，激起学生的兴趣，激发学生的求知欲，让学生有主动学习的热情是唯一长效途经。是进行探究性课堂的前提保障，一节课体现的热情不能长久，一种长久的热情才能让学生意识到学习不是“三天打鱼，两天晒网”。要完成课堂教学任务情为先。
一、教育教学只能是一项“走心”工作
方言“走心”就是“用心”如果我们不走进学生的内心世界，就无法给予学生最真实的教育，离开了学生的心灵，离开了学生的世界，我们给予的教育，就只是一个没有生机与活力的知识世界，充满作秀的课堂。没有灵魂，失去教育的真正意义。
课内走心是指教师运用一定的教学手段，通过激发，调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神活动的主宰，是学生学好数学的催化剂，教师要努力调动学生的非智力因素，提高课堂数学效率。课外“走心”广泛而又具体，其核心就是爱学生，渗透到学生的学习，生活中。课外走心是对课堂教学的必要支持。必须做到以下几个方面1：信任是前提，学生思想单纯，心里不稳定，容易反复。教师要用发展，辩证的眼光看学生，对学生的不良行为习惯，应多从学校教育，家庭教育，社会教育等方面找原因，切不可将其定性为“不可救药”面对学生的错误有两种态度，一种是教师以厌恶的态度下“死亡诊断书”，另一种态度是批评中含有鼓励，饱含对学生改正错误的期待。前者，令学生对自己失去信心：后者，使学生产生改正错误的勇气和毅力。2：尊重学生是保证，学生存在鲜明的个体差异，教师在教育过程中，要尊重学生的兴趣、爱好，尊重学生的人格和权力。在实际中，教师面对学生的不听话，
常有一种“恨铁不成钢”的不满，面对差生，老师更是头痛。为了走近学生教师需要对其“晓之以理，动之以情”，而不是采取一些过激的语言和行为去伤害他。3：爱是润滑剂教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱，大于友爱，胜于情爱。母爱过了成溺爱，友爱需要回报，情爱大多自私，而师爱是以“一切为了学生，为了学生的一切”的博大无私的大爱。“润物细无声”在平时的生活中我倾向用妈妈的爱去融化：在学习上我觉得要换一种方式，要严格，必要时要进行“惩罚教育”，适当的棍棒教育效果也很显著，要因人而异。我们作为教师要会爱，不能爱错了方向，使用错了力度。到底该如何爱，对现在的老师来说是种挑战，对家长来说是门必修课。做为教师我们要做到爱而不溺，严而不纵，张驰有度。
二、努力做一个有人格魅力的教师，让学生从内心里佩服，仰望你
著名的俄国教育家乌申斯基说过“只有人格，能影响人格的发展和形成。”只有具备了“捧着一颗心来，不带半根草去。”的无私奉献精神，满腔热情育人，才能对学生产生震撼心灵的力量，并拥有持久的影响力。
1：有魅力的教师除了对学生有爱外，更重要的魅力是要有德行。“教师是人类灵魂的工程师”“教师是辛勤的园丁”这些本该是教师骄傲的资本，现在却被人质疑，可见立德是教师的根本。在灵魂塑造过程中，教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。
2：做个接“地气”的教师，不要高高在上，让学生与自己之间隔条大河。现在的学生大多不喜欢“说教”型老师，喜欢与自己“一般高”的教师，即使要说教也用他们的语言，学生容易接受些。在实际教学中，我感觉大道理不好使。有时向他们示弱，软软语气，拍拍马屁，他们的成就感顿生，感觉自己特行，从而师生间的配合度也高些。师生之间的感情在默默的滋生。当然，也要把握好尺度，做到庸而不俗。
师生之间有了良好的关系，心灵间的交谈不再受阻。不论是人格魅力上的吸引，还是渊博知识上的崇拜，都是一种长效的，持久的影响。——师生情感。
关键词：教育教学 课堂 教师
探究性课堂的核心是以学生动手，动脑，主动探索，实践和相互交流为主要学习的研究活动，鼓励学生用已学知识解决新问题。它的功能在于能营造一个使学生勇于探索，争论和相互学习的良好氛围。良好的课堂氛围是指在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学的活动而形成的某种占优势的综合心理状。这种心理状态，在教学中，始终会受到教师，学生，教学内容等诸多因素的影响。
在农村中学的课堂上有太多的学生表现出漠然，一副事不关己，高高挂起的模样，有的甚至连课本都不拿出来。当今社会形式下对他们不能打不能骂，不能严厉批评。又要在短时间内提高成绩，激起学生的兴趣，激发学生的求知欲，让学生有主动学习的热情是唯一长效途经。是进行探究性课堂的前提保障，一节课体现的热情不能长久，一种长久的热情才能让学生意识到学习不是“三天打鱼，两天晒网”。要完成课堂教学任务情为先。
一、教育教学只能是一项“走心”工作
方言“走心”就是“用心”如果我们不走进学生的内心世界，就无法给予学生最真实的教育，离开了学生的心灵，离开了学生的世界，我们给予的教育，就只是一个没有生机与活力的知识世界，充满作秀的课堂。没有灵魂，失去教育的真正意义。
课内走心是指教师运用一定的教学手段，通过激发，调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神活动的主宰，是学生学好数学的催化剂，教师要努力调动学生的非智力因素，提高课堂数学效率。课外“走心”广泛而又具体，其核心就是爱学生，渗透到学生的学习，生活中。课外走心是对课堂教学的必要支持。必须做到以下几个方面1：信任是前提，学生思想单纯，心里不稳定，容易反复。教师要用发展，辩证的眼光看学生，对学生的不良行为习惯，应多从学校教育，家庭教育，社会教育等方面找原因，切不可将其定性为“不可救药”面对学生的错误有两种态度，一种是教师以厌恶的态度下“死亡诊断书”，另一种态度是批评中含有鼓励，饱含对学生改正错误的期待。前者，令学生对自己失去信心：后者，使学生产生改正错误的勇气和毅力。2：尊重学生是保证，学生存在鲜明的个体差异，教师在教育过程中，要尊重学生的兴趣、爱好，尊重学生的人格和权力。在实际中，教师面对学生的不听话，
常有一种“恨铁不成钢”的不满，面对差生，老师更是头痛。为了走近学生教师需要对其“晓之以理，动之以情”，而不是采取一些过激的语言和行为去伤害他。3：爱是润滑剂教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱，大于友爱，胜于情爱。母爱过了成溺爱，友爱需要回报，情爱大多自私，而师爱是以“一切为了学生，为了学生的一切”的博大无私的大爱。“润物细无声”在平时的生活中我倾向用妈妈的爱去融化：在学习上我觉得要换一种方式，要严格，必要时要进行“惩罚教育”，适当的棍棒教育效果也很显著，要因人而异。我们作为教师要会爱，不能爱错了方向，使用错了力度。到底该如何爱，对现在的老师来说是种挑战，对家长来说是门必修课。做为教师我们要做到爱而不溺，严而不纵，张驰有度。
二、努力做一个有人格魅力的教师，让学生从内心里佩服，仰望你
著名的俄国教育家乌申斯基说过“只有人格，能影响人格的发展和形成。”只有具备了“捧着一颗心来，不带半根草去。”的无私奉献精神，满腔热情育人，才能对学生产生震撼心灵的力量，并拥有持久的影响力。
1：有魅力的教师除了对学生有爱外，更重要的魅力是要有德行。“教师是人类灵魂的工程师”“教师是辛勤的园丁”这些本该是教师骄傲的资本，现在却被人质疑，可见立德是教师的根本。在灵魂塑造过程中，教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。
2：做个接“地气”的教师，不要高高在上，让学生与自己之间隔条大河。现在的学生大多不喜欢“说教”型老师，喜欢与自己“一般高”的教师，即使要说教也用他们的语言，学生容易接受些。在实际教学中，我感觉大道理不好使。有时向他们示弱，软软语气，拍拍马屁，他们的成就感顿生，感觉自己特行，从而师生间的配合度也高些。师生之间的感情在默默的滋生。当然，也要把握好尺度，做到庸而不俗。
师生之间有了良好的关系，心灵间的交谈不再受阻。不论是人格魅力上的吸引，还是渊博知识上的崇拜，都是一种长效的，持久的影响。——师生情感。