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《新课程标准》规定：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。作为一年级的英语老师，要通过多种途径，加强学生学习英语的单词和句子的方法，从而让学生愉快地学习英语，从而提高学生学习英语的兴趣。
一.用歌曲记单词和句型
用歌曲来教授和巩固新的知识，学生会在愉快的环境中，不知不觉地掌握了。如我在教文具的时候，教pencil时，因为书本C部分就是一首pencil的歌。所以结合所要教的单词，再学习歌曲，学生觉得特别有意义，他们会很积极地投入进去。在不经意间，单词巩固了。让他们把学过的其它单词代入到歌曲中，这样一来，单词也会了，歌曲也会了，效果达到了。所以让学生把新学的单词放到学生已经学过的歌曲中，他们很快就掌握了。同样地把句型运用到歌曲中，也大大减少了学生学习句型的难度。如：What’s your name?本身这句话发音比较难,也不利于学生及时掌握。所以在学生基本掌握的基础上，我把《灵通英语》上关于这首歌的歌曲教给了他们，当他们听到优美的旋律，自然而然就能跟着唱出来了。这样一来，句子看似很难，但也在不知不觉中掌握了，学生也就不觉得难了。
二.用游戏记单词和句型
科学家发现，在兴奋状态下，学生的积极性提高，记忆力也会提高。我平时经常用的几个游戏。
1.Listen and Touch。这个游戏是让学生根据老师读的单词，指读单词，同时也可以叫已经会的学生上来读，这样一来，学生的积极性就被调动了，很快可以记住单词的形和音。这样学生的参与面就增加了，可以很好地巩固所学得单词和句子。
2.What’s missing?在课堂上，一个单元有很多单词，又很难记，这是一个很好的游戏。在课前，准备好单词卡片，让学生基本上会读单词时，先读单词，然后抽掉一张，让学生猜，这时学生会很积极地举手，读出这个单词。这样可以巩固新学得单词的发音。
3.猜谜游戏。给学生设计一点悬念, 让他们猜一猜。这个游戏适合在教学中须引出新授内容和复习已经学过的知识，从而巩固了所学的单词。
4. 比一比，赛一赛。为了巩固所学的句子，让他们能准确地使用句子，让他们进行小组比赛。如在教: What can you do？I can… 让学生分成四个小组，第一个说I can… What can you do？第二个回答，再问，最后一个上来问老师。哪一组的最后一个先问老师，那么哪一组就赢了。在紧张激烈地比赛中，学生大胆地回答着，不知不觉中本节课的学习任务完成了。
三.用实物记单词和句型
我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。例如，我在教“水果”一类单词时，我自己带了各种各样的水果,学生也各自带了一些水果.我出示一个桔子,让学生跟我一起读orange,然后我说show me your orange. 学生会很高兴地举起自己带的水果。正在这时，我剥开了一个桔子，给那些举手又能大声说出这个单词的学生每人吃一馕，学生的积极性就调动了，这样一来，这个单词就记住了,而且学生是在愉悦的环境下掌握了单词。
通过实物学习完单词后，马上进入到单词的句型的教授。我用手指着说：This is an orange.让学生能清楚地看到，我手里拿着桔子，并且用手指着说。让学生感觉出老师是在告诉他们这个是桔子，老师是用This is… 接下来，学生说的时候也会和老师一样做，也一样说。这样可以帮助学生更好地学习用This is… 的句型。告诉学生在离我们近的地方，手指能指到得地方，我们要用这个句型。为以后学习That is …奠定了基础。所以说实物教学在英语的教学中可以起到很重要的作用，老师要尽量使用，不要怕麻烦。
四.利用多媒体记单词和句型
利用多媒体，我让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来。如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；然后再教学生学这些动物的新单词的读音时，他们的兴趣就被调动起来了。他们会兴致勃勃地大声跟读“cow”,“dog”,“cat”，课堂上頓时响起了“哞哞”、“汪汪”、“喵喵”等动物的叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。然后再配上单词出现，学生并能很快记住了。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的愉快的学习。
通过多媒体的音、形的学习，学生单词的学习自然效果很好。然后利用多媒体出示一个农场的画面，让学生带着疑问：农场里有有什么呢？然后让学生听一受英语歌曲《Old Macdonald had a farm》，听完后问学生：“What’s this?”学生马上能回答出那些教过的动物的单词，然后新授句型It’s a…. 让学生在农场这样一个轻松愉快好玩的地方学习新的句型，学生会非常乐意学。并且通过多媒体所呈现的画面，让学生感觉身临其境，他们也会大声地用英语回答。而且通过多媒体可以给学生创设更多地情景，给学生提供大量用英语的机会。这样一来，新学的句子也变得朗朗上口，学生能很轻松地学好了。
一.用歌曲记单词和句型
用歌曲来教授和巩固新的知识，学生会在愉快的环境中，不知不觉地掌握了。如我在教文具的时候，教pencil时，因为书本C部分就是一首pencil的歌。所以结合所要教的单词，再学习歌曲，学生觉得特别有意义，他们会很积极地投入进去。在不经意间，单词巩固了。让他们把学过的其它单词代入到歌曲中，这样一来，单词也会了，歌曲也会了，效果达到了。所以让学生把新学的单词放到学生已经学过的歌曲中，他们很快就掌握了。同样地把句型运用到歌曲中，也大大减少了学生学习句型的难度。如：What’s your name?本身这句话发音比较难,也不利于学生及时掌握。所以在学生基本掌握的基础上，我把《灵通英语》上关于这首歌的歌曲教给了他们，当他们听到优美的旋律，自然而然就能跟着唱出来了。这样一来，句子看似很难，但也在不知不觉中掌握了，学生也就不觉得难了。
二.用游戏记单词和句型
科学家发现，在兴奋状态下，学生的积极性提高，记忆力也会提高。我平时经常用的几个游戏。
1.Listen and Touch。这个游戏是让学生根据老师读的单词，指读单词，同时也可以叫已经会的学生上来读，这样一来，学生的积极性就被调动了，很快可以记住单词的形和音。这样学生的参与面就增加了，可以很好地巩固所学得单词和句子。
2.What’s missing?在课堂上，一个单元有很多单词，又很难记，这是一个很好的游戏。在课前，准备好单词卡片，让学生基本上会读单词时，先读单词，然后抽掉一张，让学生猜，这时学生会很积极地举手，读出这个单词。这样可以巩固新学得单词的发音。
3.猜谜游戏。给学生设计一点悬念, 让他们猜一猜。这个游戏适合在教学中须引出新授内容和复习已经学过的知识，从而巩固了所学的单词。
4. 比一比，赛一赛。为了巩固所学的句子，让他们能准确地使用句子，让他们进行小组比赛。如在教: What can you do？I can… 让学生分成四个小组，第一个说I can… What can you do？第二个回答，再问，最后一个上来问老师。哪一组的最后一个先问老师，那么哪一组就赢了。在紧张激烈地比赛中，学生大胆地回答着，不知不觉中本节课的学习任务完成了。
三.用实物记单词和句型
我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。例如，我在教“水果”一类单词时，我自己带了各种各样的水果,学生也各自带了一些水果.我出示一个桔子,让学生跟我一起读orange,然后我说show me your orange. 学生会很高兴地举起自己带的水果。正在这时，我剥开了一个桔子，给那些举手又能大声说出这个单词的学生每人吃一馕，学生的积极性就调动了，这样一来，这个单词就记住了,而且学生是在愉悦的环境下掌握了单词。
通过实物学习完单词后，马上进入到单词的句型的教授。我用手指着说：This is an orange.让学生能清楚地看到，我手里拿着桔子，并且用手指着说。让学生感觉出老师是在告诉他们这个是桔子，老师是用This is… 接下来，学生说的时候也会和老师一样做，也一样说。这样可以帮助学生更好地学习用This is… 的句型。告诉学生在离我们近的地方，手指能指到得地方，我们要用这个句型。为以后学习That is …奠定了基础。所以说实物教学在英语的教学中可以起到很重要的作用，老师要尽量使用，不要怕麻烦。
四.利用多媒体记单词和句型
利用多媒体，我让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来。如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；然后再教学生学这些动物的新单词的读音时，他们的兴趣就被调动起来了。他们会兴致勃勃地大声跟读“cow”,“dog”,“cat”，课堂上頓时响起了“哞哞”、“汪汪”、“喵喵”等动物的叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。然后再配上单词出现，学生并能很快记住了。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的愉快的学习。
通过多媒体的音、形的学习，学生单词的学习自然效果很好。然后利用多媒体出示一个农场的画面，让学生带着疑问：农场里有有什么呢？然后让学生听一受英语歌曲《Old Macdonald had a farm》，听完后问学生：“What’s this?”学生马上能回答出那些教过的动物的单词，然后新授句型It’s a…. 让学生在农场这样一个轻松愉快好玩的地方学习新的句型，学生会非常乐意学。并且通过多媒体所呈现的画面，让学生感觉身临其境，他们也会大声地用英语回答。而且通过多媒体可以给学生创设更多地情景，给学生提供大量用英语的机会。这样一来，新学的句子也变得朗朗上口，学生能很轻松地学好了。