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摘 要：从刚开始工作到现在，一直从事于小学低年级的数学教学。这两年的数学教学生涯让我深刻体会到，一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。所以我在平时的教学中非常重视对学生计算能力的培养。如何培养孩子的计算能力呢？我认为重点从以下方面进行训练。
关键词：计算能力
一、要熟练地掌握“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”
低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位数还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。所以这些基础的知识一定要过关，要达到不假思索、脱口而出的程度。如果“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练掌握，到了中高年级必然算不快、算不准。
二、加强口算能力的训练
俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣学生做起来就能把积极性和潜能发挥出来，学生在练习口算时热情就会增高，计算效率也就会随之提高。我平时有一个这样的习惯：在每节数学课上课后的前5分钟，我都是让孩子练习口算。练习形式多样化，有时候开火车，有时候出示口算卡片让孩子抢答。练习结束后，我会对孩子们的表现做出及时的评价。对练习过程中表现积极的小朋友进行及时的表扬。表扬形式也多样，有时候只是口头进行表扬，有时候每人发一朵小红花。孩子们得到老师的表扬后会对练习口算更感兴趣。对一些练习口算不是很积极的孩子，我一般都采取鼓励的方式，目的是让孩子能很快融入到练习口算的氛围中来。当然对个别很顽皮的孩子，还是要适时批评。批评的目的是让他知道他的行为是不对的，以后要按老师的要求去做。
三、重视错题的分析
学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。计算出错的学生，其产生的原因有各种各样，情况不同。综合起来看，学生计算出现错误主要有以下几个方面：（一）特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。（二）抄错题目中数字。在计算练习中，学生的计算错误经常发生，不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是看错符号。例如，一生在计算8+9时把9抄成了6，自己卻始终检查不出来。还有计算中少写或者忘写数字零也是计算出错的一个原因。（三）概念、计算口诀混淆。概念和计算口诀是学生计算的基础，又是学生进行计算的依据。只有正确理解和掌握基本概念和计算法则，才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念混淆而造成的。如学生对乘法口诀掌握不够熟练，在计算3×7时等于24。
四、帮助学生弄清算理，揭示规律
在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还要知其所以然。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡。心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和抽象思维之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。
一年级上册教材安排的有20以内的进位加，到了下册是20以内的退位减。我在教20以内进位加的时候，为了让学生能更明白算理，我主要采用的是凑十法。当然了计算进位加还有其他方法，我们班的情况是用凑十法的比较多，有一小部分用其他方法，比如交换位置。我给我们班学生的建议是用自己喜欢的方法计算，只要结果正确就行。20以内的退位减法的教学是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。在教20以内退位减的时候我主要采用的是破十法。有了之前用凑十法计算进位加法的经验，大部分学生很容易接受用破十法计算退位减。但还会有个别学生把凑十法和破十法弄混淆，这就需要教师课下单独辅导。学生在计算20以内退位减法时还可以采用其他方法，比如：相加算减法、连减法……
五、培养低年级学生养成良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的计算习惯。要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。（一）使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。（二）使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。（三）使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。（四）使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。另外，教师还要加强书写格式的指导。规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，能很好的提高计算准确性。培养学生良好的学习习惯，不能靠一朝一夕，也不能时紧时松，只有坚持不懈，一抓到底方能有成效。另外，老师也应以身作则，板书时、批改作业时，都要作出表率。只有这样，培养学生的良好计算习惯才能落到实处。
参考文献：
[1]戴晓文.怎样提高低年级学生的计算能力[J].考试周刊，2013，7（78）：83-83.
关键词：计算能力
一、要熟练地掌握“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”
低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位数还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。所以这些基础的知识一定要过关，要达到不假思索、脱口而出的程度。如果“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练掌握，到了中高年级必然算不快、算不准。
二、加强口算能力的训练
俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣学生做起来就能把积极性和潜能发挥出来，学生在练习口算时热情就会增高，计算效率也就会随之提高。我平时有一个这样的习惯：在每节数学课上课后的前5分钟，我都是让孩子练习口算。练习形式多样化，有时候开火车，有时候出示口算卡片让孩子抢答。练习结束后，我会对孩子们的表现做出及时的评价。对练习过程中表现积极的小朋友进行及时的表扬。表扬形式也多样，有时候只是口头进行表扬，有时候每人发一朵小红花。孩子们得到老师的表扬后会对练习口算更感兴趣。对一些练习口算不是很积极的孩子，我一般都采取鼓励的方式，目的是让孩子能很快融入到练习口算的氛围中来。当然对个别很顽皮的孩子，还是要适时批评。批评的目的是让他知道他的行为是不对的，以后要按老师的要求去做。
三、重视错题的分析
学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。计算出错的学生，其产生的原因有各种各样，情况不同。综合起来看，学生计算出现错误主要有以下几个方面：（一）特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。（二）抄错题目中数字。在计算练习中，学生的计算错误经常发生，不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是看错符号。例如，一生在计算8+9时把9抄成了6，自己卻始终检查不出来。还有计算中少写或者忘写数字零也是计算出错的一个原因。（三）概念、计算口诀混淆。概念和计算口诀是学生计算的基础，又是学生进行计算的依据。只有正确理解和掌握基本概念和计算法则，才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念混淆而造成的。如学生对乘法口诀掌握不够熟练，在计算3×7时等于24。
四、帮助学生弄清算理，揭示规律
在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还要知其所以然。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡。心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和抽象思维之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。
一年级上册教材安排的有20以内的进位加，到了下册是20以内的退位减。我在教20以内进位加的时候，为了让学生能更明白算理，我主要采用的是凑十法。当然了计算进位加还有其他方法，我们班的情况是用凑十法的比较多，有一小部分用其他方法，比如交换位置。我给我们班学生的建议是用自己喜欢的方法计算，只要结果正确就行。20以内的退位减法的教学是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。在教20以内退位减的时候我主要采用的是破十法。有了之前用凑十法计算进位加法的经验，大部分学生很容易接受用破十法计算退位减。但还会有个别学生把凑十法和破十法弄混淆，这就需要教师课下单独辅导。学生在计算20以内退位减法时还可以采用其他方法，比如：相加算减法、连减法……
五、培养低年级学生养成良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的计算习惯。要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。（一）使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。（二）使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。（三）使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。（四）使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。另外，教师还要加强书写格式的指导。规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，能很好的提高计算准确性。培养学生良好的学习习惯，不能靠一朝一夕，也不能时紧时松，只有坚持不懈，一抓到底方能有成效。另外，老师也应以身作则，板书时、批改作业时，都要作出表率。只有这样，培养学生的良好计算习惯才能落到实处。
参考文献：
[1]戴晓文.怎样提高低年级学生的计算能力[J].考试周刊，2013，7（78）：83-83.