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摘要：高职高专学生英语基础相对薄弱，学习习惯不好，在他们进入高职院校这一相对宽松的学习环境中时，不能立即适应，由于没有明确目标和学习兴趣，导致英语水平的停滞不前甚至倒退。本文就本校高职学生的英语学习现状进行调查研究，从而找出改善这一现状的可行对策，以提高高职学生的英语学习成绩和英语实用技能。
关键词：高职学生；英语学习；教学策略
中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-01
一、高职高专学生英语学习现状
就目前现实情况来看，高职院校学生生源主要是高考未达到普通高校分数线的高中毕业生和来自中专技校等的中专生。他们的文化基础薄弱普遍现象，尤其英语，对他们来说更是一道难以逾越的大山。学生在薄弱基础上学习新知识更是力不从心，这就使他们从学不会成了不想学。从中延伸出学习目的不明确，学习动力不足，上课不能认真听讲，课下不主动复习等一系列问题，这就给我们的高职英语老师带来了很大挑战。
二、制约高职学生英语学习的因素
（一）学生基础薄弱，学习习惯没养成
高职院校生源主要有高考生、中专生及初中生，这些学生整体文化素质相对较低，在文化课普遍不扎实，英语底子差，并且在过去学习中没有养成良好的学习习惯。我国着名教育家叶圣陶先生曾深刻指出：教育就是要养成良好的习惯。而我们高职院校的学生英语学习基础差的原因往往就缺乏一种良好的学习习惯。表现为：课前不预习，课上不听讲，课下不巩固。这是50%的学生都存在的问题
（二）学习兴趣不高，厌学心理严重
高职院校非专业英语课的时间平均不到四小时，老师要完成教学任务就形成了“老师讲，学生听；老师念，学生听”，即使想提问，也因学生不会不愿意配合而无法进行，这样的教学就使得语言学习变得毫无趣味。另外，与初中高中严格的管理相比，高职相对宽松和开放，他们一时难以适应这种角色转换，从而对学习产生了影响，英语学习者尤其严重。久而久之，学生的英语水平没有进步并且有了厌学心理。
（三）英语学习方法单一、学习策略滞后
进入高职院校后，大部分学生还停留在中学的学习状态中，对于高校的教学环境，教学方法不能立即适应。基础差的学生，只满足于或只应付课堂英语学习，课外时间基本不再过目。即使那些在英语学习上有兴趣的学生，也因为学习方法不得当而成绩平平。能够坚持做早读，听英语磁带、英语广播、用英语交流、独立完成作业的学生寥寥无几。
三、改善高职高专学生英语学习现状的对策
（一）创造语言环境，培养学生学习兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国古代伟大的教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”有了兴趣，学生才能视学习为享受，主动、自觉地学习英语，充分发挥其主体作用，也可以推动学生学习英语的内在动力，变“厌学”为“爱学”。高职院校中大多数学生认为学习英语目的是为了找到个好工作，这从侧面说明了绝大多数学生认识到在新的社会环境下英语作为一项技能的重要性，因此，学校可以根据教学的需要，创造和赢得这样的学习环境,我们现在有英语网站、英语广播、电视、电影、歌曲,还有英语演讲、各类英语新闻,等等,都能让我们置身于英语环境中。另外，学校还应该开展和组织各种积极有益的活动,调动学生学习兴趣，如英语角、英语比赛、英文歌曲大赛等，进一步营造英语学习氛围,增强学生学习意识及主动性,如果学生能长期坚持利用这些便利资源,并且主动、大胆地去创造环境,让理论与实践相结合,那么在英语学习上，他们就会越来越有兴趣。
（二）改善英语教学模式
目前,社会用人现状使大多数学生都认识到了英语在未来工作中的重要性。因此,学校必须明确培养方向,根据不同培养目标更新教学内容和教学方法,把听、说、读、写、译的能力培养有机地贯穿到教学活动中，学校应以学生为主,不断地强化英语理论与实践应用能力,并尽可能地为学生联系实践锻炼机会,让学生能学以致用。
许多学生认为英语枯燥难学，面临这种情况，教师要注意教学艺术，尽量为学生营造一个良好的学习环境，切忌在课堂上唱独角戏。首先要打破传统的“注入式”教学方法，即以教师为中心的教学方法，注意以学生为中心，教师应充分利用现在教学手段，采用不同的教学方法来刺激、吸引学生，做到精讲多练，把课讲得活泼、生动，并尽力创造情景教学，使教学内容趣味化，让学生每次都有新鲜感，留出一定时间让学生进行对话、讨论、表演、唱英文歌、看英文电影等，学生只有积极参与反复练习和实践，使学生在轻松、愉快、和谐的气氛中，激起学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性，真正成为学习的主人，培养学生的应用能力和实际交际能力。
（三）加强师资队伍建设
加强师资队伍的建设是提高教学效果的保证,高职院校的英语教师要不断地提高自己的整体素质以适应学校的教学要求;另外,学校应建立一套行之有效的教师队伍管理的相关条例,有利于优化师资结构;最后,学校应给教师提供再教育的机会,不断提高师资力量。英语教学的目标就是培养学生的应用能力,学校教师必须把英语语言教学与英语文化教学有机地结合起来,帮助学生建立一种积极的学习态度和学习环境,有意识地引导学生理论与实践相结合,让学生的英语交际能力得到全方位的提高。
总之，制约高职学生英语学习的困难因素很多，高职学生英语学习的现状不容乐观，但只要找到问题症结，采取切实可行的措施，通过学生的自身努力、教师的教学改革、学校的配套措施，大家共同努力，高职学生英语学习的落后、被动现状一定会得到扭转，高职学生的英语学习成绩和英语实用技能也一定会大幅度地提高。
参考文献：
[1]夏纪梅.影响大学英语教学质量的相关因素[J].外语界,2000,(4).
[2]戴曼纯,刘润清.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[J].外语教学与研究出版社,2003.
关键词：高职学生；英语学习；教学策略
中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-01
一、高职高专学生英语学习现状
就目前现实情况来看，高职院校学生生源主要是高考未达到普通高校分数线的高中毕业生和来自中专技校等的中专生。他们的文化基础薄弱普遍现象，尤其英语，对他们来说更是一道难以逾越的大山。学生在薄弱基础上学习新知识更是力不从心，这就使他们从学不会成了不想学。从中延伸出学习目的不明确，学习动力不足，上课不能认真听讲，课下不主动复习等一系列问题，这就给我们的高职英语老师带来了很大挑战。
二、制约高职学生英语学习的因素
（一）学生基础薄弱，学习习惯没养成
高职院校生源主要有高考生、中专生及初中生，这些学生整体文化素质相对较低，在文化课普遍不扎实，英语底子差，并且在过去学习中没有养成良好的学习习惯。我国着名教育家叶圣陶先生曾深刻指出：教育就是要养成良好的习惯。而我们高职院校的学生英语学习基础差的原因往往就缺乏一种良好的学习习惯。表现为：课前不预习，课上不听讲，课下不巩固。这是50%的学生都存在的问题
（二）学习兴趣不高，厌学心理严重
高职院校非专业英语课的时间平均不到四小时，老师要完成教学任务就形成了“老师讲，学生听；老师念，学生听”，即使想提问，也因学生不会不愿意配合而无法进行，这样的教学就使得语言学习变得毫无趣味。另外，与初中高中严格的管理相比，高职相对宽松和开放，他们一时难以适应这种角色转换，从而对学习产生了影响，英语学习者尤其严重。久而久之，学生的英语水平没有进步并且有了厌学心理。
（三）英语学习方法单一、学习策略滞后
进入高职院校后，大部分学生还停留在中学的学习状态中，对于高校的教学环境，教学方法不能立即适应。基础差的学生，只满足于或只应付课堂英语学习，课外时间基本不再过目。即使那些在英语学习上有兴趣的学生，也因为学习方法不得当而成绩平平。能够坚持做早读，听英语磁带、英语广播、用英语交流、独立完成作业的学生寥寥无几。
三、改善高职高专学生英语学习现状的对策
（一）创造语言环境，培养学生学习兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国古代伟大的教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”有了兴趣，学生才能视学习为享受，主动、自觉地学习英语，充分发挥其主体作用，也可以推动学生学习英语的内在动力，变“厌学”为“爱学”。高职院校中大多数学生认为学习英语目的是为了找到个好工作，这从侧面说明了绝大多数学生认识到在新的社会环境下英语作为一项技能的重要性，因此，学校可以根据教学的需要，创造和赢得这样的学习环境,我们现在有英语网站、英语广播、电视、电影、歌曲,还有英语演讲、各类英语新闻,等等,都能让我们置身于英语环境中。另外，学校还应该开展和组织各种积极有益的活动,调动学生学习兴趣，如英语角、英语比赛、英文歌曲大赛等，进一步营造英语学习氛围,增强学生学习意识及主动性,如果学生能长期坚持利用这些便利资源,并且主动、大胆地去创造环境,让理论与实践相结合,那么在英语学习上，他们就会越来越有兴趣。
（二）改善英语教学模式
目前,社会用人现状使大多数学生都认识到了英语在未来工作中的重要性。因此,学校必须明确培养方向,根据不同培养目标更新教学内容和教学方法,把听、说、读、写、译的能力培养有机地贯穿到教学活动中，学校应以学生为主,不断地强化英语理论与实践应用能力,并尽可能地为学生联系实践锻炼机会,让学生能学以致用。
许多学生认为英语枯燥难学，面临这种情况，教师要注意教学艺术，尽量为学生营造一个良好的学习环境，切忌在课堂上唱独角戏。首先要打破传统的“注入式”教学方法，即以教师为中心的教学方法，注意以学生为中心，教师应充分利用现在教学手段，采用不同的教学方法来刺激、吸引学生，做到精讲多练，把课讲得活泼、生动，并尽力创造情景教学，使教学内容趣味化，让学生每次都有新鲜感，留出一定时间让学生进行对话、讨论、表演、唱英文歌、看英文电影等，学生只有积极参与反复练习和实践，使学生在轻松、愉快、和谐的气氛中，激起学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性，真正成为学习的主人，培养学生的应用能力和实际交际能力。
（三）加强师资队伍建设
加强师资队伍的建设是提高教学效果的保证,高职院校的英语教师要不断地提高自己的整体素质以适应学校的教学要求;另外,学校应建立一套行之有效的教师队伍管理的相关条例,有利于优化师资结构;最后,学校应给教师提供再教育的机会,不断提高师资力量。英语教学的目标就是培养学生的应用能力,学校教师必须把英语语言教学与英语文化教学有机地结合起来,帮助学生建立一种积极的学习态度和学习环境,有意识地引导学生理论与实践相结合,让学生的英语交际能力得到全方位的提高。
总之，制约高职学生英语学习的困难因素很多，高职学生英语学习的现状不容乐观，但只要找到问题症结，采取切实可行的措施，通过学生的自身努力、教师的教学改革、学校的配套措施，大家共同努力，高职学生英语学习的落后、被动现状一定会得到扭转，高职学生的英语学习成绩和英语实用技能也一定会大幅度地提高。
参考文献：
[1]夏纪梅.影响大学英语教学质量的相关因素[J].外语界,2000,(4).
[2]戴曼纯,刘润清.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[J].外语教学与研究出版社,2003.