摘 要：为大力发展职业教育，服务区域经济发展，在政府职能部门的指导与支持下，马鞍山技师学院（以下简称“我院”）积极探索校企合作人才培养新模式。通过校企合作，实现企业员工进课堂，在两年的时间内，采用理实一体化、模块化等多种教学方法完成教学内容，经考核合格后获得国家职业资格证书和毕业证书。本文针对此项探索与实践进行回顾与总结。
　　关键词：员工；技师；人才培养
　　一、实施背景
　　随着我国经济飞速发展，安徽省马鞍山市作为皖江城市带的一座资源型重工业城市，经济结构急需调整与转型，由此相关企业对高技能人才的需求产生了巨大缺口。根据这一需求，对原岗位人员的能力提升尤为重要与迫切。学院作为本地区的高技能人才培养基地，积极申报并获批成为人才培养定点院校。目前我院与近20家企业达成校企合作协议，开设了维修电工、机修钳工、数控车工和烹饪四个技师班。通过产学结合、半工半读等方式，逐步探索出一套可操作性强、收效明显的高技能人才培养模式。
　　二、实施内容
　　“校企合作员工技师班”培养目标是通过建立和实施高技能人才校企合作培养制度，造就一批具备较高综合职业素质的高技能人才，实现“明确一个培养机制，取得两张证书，获得三方满意”的社会效应。
　　三、实施过程
　　1.我院教学管理人员与相关专业教师深入企业调研
　　我院抽调相关职能部门负责人、专业教师深入区域内的公司，对企业技术人员进行访谈。通过访谈，了解企业设备生产管理现状、员工现有的岗位知识结构和技能要求。
　　2.在政府管理部门的指导下，学校与企业联合制订教学计划
　　通过调研，经过对反馈信息的综合分析，我院依据国家职业标准和专业教学要求，结合行业的发展现状以及符合企业岗位实际情况的操作技能要求，我院与企业组织专家研讨，共同制订符合企业需求的教学计划。
　　3.教学模式与教学方法的创新与改革
　　（1） 理实一体化教学。以学员为主体，以实践为主导，依据模块内容把理论知识和技能训练有机结合起来，在一体化教室、实训（验）室将教学内容以课题的形式展现，完成教学任务。
　　（2）模块化教学。采用理实相结合、模块一体化的教学方法，紧扣技师培养目标，以提高学员专业技能为目的，以实践技能教学为主线，合理划分教学模块，建立课程之间的有机联系。
　　（3）信息化教学。在教学中应用信息技术手段，使教学环节实现数字化，从而提高教学质量和效率。
　　4.创新学员考核评价方式
　　①课程采用模块化考核方式，技师论文采用答辩形式；②部分子模块也采用以赛代考的考核方式；③综合实践采用企业实践考核的方式进行。
　　四、人才培养模式创新实践中存在的问题与解决策略
　　1.发现的问题
　　①工学矛盾突出；②学员的知识和技能基础不统一； ③学习与生产脱节；④学员的综合素质有待提高。
　　2.解决策略
　　（1）以政府为主导，校企合作办学，促进人才培养机制的形成。政府对企业发展提供政策支持，鼓励企业选拔优秀员工参与培训，以提高相关技能。建立和创新“政府主导+校企合作办学”体制，完善校企合作工作委员会制度，加大政府主导、统筹职业教育人才培养模式内涵发展、创新发展、特色发展的机制。
　　（2）加强课程体系的建设和合理选用教材。根据已制订的人才培养方案，校企合作共同制订出具有适合企业发展的课程体系。在教材选择上既要突出技能性和实用性，也要保证一定的理论性。
　　（3）提升员工技师人才的核心价值观。加强企业员工的创新能力教育和实践和教育，提高员工的综合素质和核心价值观，进一步提高职业教育与企业发展的内在联系，引导应用型技术人才的社会效益。
　　参考文献：
　　[1]孙奎洲，周金宇.“学士+技师”人才培养模式的探索与实践[J].江苏技术师范学院学报，2011，（1）： 81-83.
　　[2]龙德毅.工学结合职业教育人才培养模式研究[J].天津职业院校联合学报，2011，（2）：3-21.