角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动，在这种游戏中幼儿能按照自己的意愿选择游戏材料，按照自己的方式与游戏材料发生作用，并在这一过程中获得知识、能力、情感的发展。适宜的游戏材料，能激发幼儿参与游戏的愿望，能引发新的游戏情节。在对游戏材料的直接感知和具体的操作过程中，能发展幼儿的实践操作能力和创造能力，可见，游戏材料在幼儿发展过程中起着不可估量的作用。
　　本学年在游戏中我尝试打破以前百年老店的传统形式，改为“材料库”的形式，即所有的材料集中在一起，让孩子自由选择物品、选择游戏场地。对于我来说这是全新的课题，幼儿不仅可以自由选择材料，还要自由选择游戏区域进行自主搭建。实践了一学年，在大班角色游戏材料库创设与幼儿游戏行为的关系我总结了以下几点：
　　一、 “材料库”的创设，方便幼儿自由选取、游戏材料得到充分的发挥
　　游戏材料多种多样如何摆放、如何归类才能方便幼儿在游戏中自由选取自己想要的物品。因此在创设“材料库”之初，我们首先把“材料库”中所需要的物品进行了分类，以便于老师的投放与调整，也便于孩子们使用和整理。
　　1. 1、主题形象用品
　　，提供了方向盘、娃娃、各种水果、各种点心、各种菜、理发店的用品、医院用品等等。我们把小件材料分门别类的放在了透明的大小不一的盒子里，大件的主题形象材料放在大篮子里，再大的物品放入玩具柜格子中。这些物品都集中在一个柜子上。
　　2. 2、裝扮用品
　　：提供了头饰、领带、围兜、项链、眼镜、医生服装等等。
　　我们把这些物品都用透明的塑料盒子进行分装，便于幼儿辨别、选择、取拿、放回。
　　3. 3、生活用品
　　，提供了餐具、手机、电话等。这些分别用大篮子分门别类进行摆放。
　　4. 4、工具类用品
　　，提供了彩色纸、橡皮泥、铅画纸、剪刀、胶棒、记号笔、铅笔、蜡笔、扭扭棒、放大镜等等。工具类的用品我们都放在百宝箱里。
　　5. 5、废旧物品
　　，提供了各类饮料瓶、糖果罐、药瓶、各类大小不一的盒子、牛奶盒等。废旧物品我们准备了三个大的周转箱存放。
　　6. 6、其它类
　　，提供了雪花片、乐高、积木等材料。
　　各类材料分门别类的摆放在一块区域，大班幼儿可以一目了然的看到有些什么游戏材料，自己可能需要什么材料，摒弃了让材料固定在一个游戏区域或场景内的旧做法，幼儿可以自由选择游戏地点、游戏材料也可以运用到任意的游戏场景中，想象力是幼儿游戏唯一的阻碍。
　　二、“材料库”的创设，创造了主动的游戏环境，激发幼儿生活经验的体现与再现
　　角色游戏是幼儿自主自愿的游戏，角色游戏的主题应来自于幼儿的需要，由幼儿自己提出，而教师是要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，帮助幼儿学会确立他们喜欢的新主题。当幼儿通过与同伴不同的沟通交流与思维碰撞，幼儿们可以玩出许多新的主题。
　　在本学年上学期时，我班幼儿主要延续了中班时的百年老店，有“娃娃家”、“小医院”、“小吃店”、“理发店”、“小银行”、“小超市”，“小舞台”，等，在学期快结束时幼儿们新开出了“大巴士”、“出租车”、“小警察”、“图书馆”这四个新的主题活动。
　　而到下学期时幼儿们除了上述的外，还新添了十几个角色游戏活动。有“水族馆”、“花店”、“冰激凌店”、“大饭店”、“化妆品店”、“指甲店”、“飞机场”、“动力火车”、“外卖公司”、“服装店”、“点心店”、“小客人”等。
　　看了这个老师们是否会有疑惑，“小吃店”、“点心店”、“大饭店”不都是一样的嘛，如果是在传统的游戏指导下，教师一定是会通过一系列的说教分析把这三家店进行统一，变成一个角色游戏主题。而我不会如此做，因为这三个主题在孩子们的心中是有很大的差别的，孩子们很认真的告诉我“点心店就是卖包子、馒头、馄饨等这些小东西的；小吃店是卖串串烧、海鲜等食物的；大饭店是什么菜都做的，过年还能去那里吃饭的。”听到他们说这些是不是感觉很奇妙、很惊讶。当幼儿的思维不再只限于百年老店的框架下，他们会从自身的生活经验出发，而这些店在他们心中的区别就是最好的生活经验的体现与再现。
　　在新开的店中让人最意想不到的是“化妆品店”，我询问幼儿“什么是化妆品？化妆品店都是卖些什么东西的？”此时幼儿们的生活经验让我不由的对她们刮目相看，这个生活经验并非自己经历过的而是对于成人的生活经验的观察后的再现。孩子们说了各种各样化妆品的种类，有口红、有指甲油、还有面膜等等。还说了那些化妆品的用途和用法。其中面膜最特别，他们不仅制作了成人面膜（在白纸画好面膜的模型，然后再用剪刀剪下来），而且他们还为小宝宝也制作了婴儿面膜，最后他们还制作了亲子面膜系列。
　　当问他们“为什么要用面膜呢？”孩子们七嘴八舌的开始说“因为用了面膜可以变的更漂亮。”；“因为用了面膜脸上的皱纹就不会有。”；“因为面膜是湿湿的，用了你的脸也会湿湿的，不会干了。”……
　　幼儿在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进幼儿主动性、让幼儿在自主性游戏中激发幼儿的生活经验，学习相处、学习生活。
　　三、“材料库”的创设，激发幼儿的想象力和创造力
　　大家都知道材料太多幼儿不知玩什么好，材料太少又不能满足幼儿游戏的需要，教师应注意在游戏中观察幼儿游戏的情况，按需要随时增减材料，引导游戏情节的进一步发展。教师有时不知道孩子在游戏中会出现什么问题、需要什么，不能及时增加材料，为了及时地找到所需要的材料，因此教师需要和孩子们定期进行协商讨论在游戏中的趣事，以及需要的帮助，引导幼儿可以去废旧材料中寻找、制作自己需要的游戏物品。
　　然而废旧材料只靠老师收集显然是不够，我们发动家长为幼儿一起收集大量
　　的废旧玩具材料，为幼儿游戏增加辅助材料。家庭是幼儿生活的主要场所，家庭中蕴含着丰富的游戏资源。我们应大量挖掘家中的材料，来充实我们的“材料库”。一方面孩子们熟悉的材料更能激发他们的游戏经验，一方面家长参与收集 材料也使他们更了解幼儿园的新动态、新要求，从而促进家园互动。如：当孩子们需要药瓶、药片、小衣服时，我们都是动员家长带来。幼儿在关注身边废旧材料的同时也会思考自己可以用这些材料做什么，进一步开拓幼儿思路。如：铁罐、旧饮料瓶、纸盒、喜糖盒子等等 。有的孩子在娃娃家中就会说“今天新郎新娘结婚啦，来我们请你们吃喜糖。”等等。
　　四、“材料库”的提供既要满足幼儿的发展需要，又要体现层次性。
　　幼儿与幼儿之间是有差别的，发展的速度是不一样的，因此，提供游戏材料时既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，还要兼顾有特殊需要的幼儿。使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
　　例如，我们会提供不同种种类，不同松紧的夹子，供幼儿选择。又例如，我们在生活用品中既会提供筷子、又会提供勺子可以供幼儿使用，就是筷子我们也会分学习筷和普通的筷子，各种难易程度都有，幼儿可以根据自己的已有经验进行合理选择。
　　角色游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏，而游戏材料是幼儿顺利进行角色游戏的物质保障。因此，教师在提供角色游戏材料时，既要考虑本身的游戏内容，还要考虑幼儿的特点，从而使游戏材料在角色游戏中充分发挥其应有的作用。