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摘要：课堂提问式互动教学是相对传统教学模式而言的，课堂提问式互动教学的宗旨是让学生充分参与教学过程，积极思考问题，既能掌握知识，又培养了思维能力。课堂提问式互动教学不仅可以充分调动学生的积极性，激发学习英语的热情，还可以培养学生自学、自发问能力。教师在互动式教学中要做好引导作用，不仅引导学生积极思考新知识，也要引导学生形成复习、总结已经学过的知识的习惯。
关键词：课堂提问，互动教学，自发问，自学，
传统的教学模式是教师灌输，学生接受。教师是课堂的主宰，学生只有听的份。这种教学模式已经不适应社会的发展。新形势下，互动式教学成为教学模式改革的重点。提问式互动教学可以调动学生的积极性，让学生不仅接受知识，而且理解知识。那么，提问式互动教学怎样应用到英语课堂？对英语教学起什么作用呢？
一、课堂提问的互动式教学概述
1.概念
“互动”是指在课堂教学过程中，教师与学生和学生与学生之间多途径、多方位的积极配合和共同参与，达到教学中的认知目标和情感目标。通俗来讲，就是改变过去教学过程中教师一人在讲台表演，学生只能倾听的局面。课堂提问式互动教学是指在教学过程中，要以学生为教学的根本，教学设计上要多提出问题，例如“为什么？怎么样？”之类的问题，调动学生思维的积极性，提高学生学习的兴趣。只有把学生的积极性和兴趣调动起来，才能让学生真正掌握知识，学习到道理，并达到让学生情感受到启发的目的。
2.教学流程
教学过程本质是一种认知过程，是学生和教师之间信息传递、互相影响的过程。课堂提问式互动教学的教学过程应该是是活跃的，开放的，自主的，而不是死板的，受约束的。教学过程的设计应该以学生为主体，围绕知识目标设计引发学生积极思考的问题，让学生不再是机械记忆，而是用自己的思维去理解知识，掌握知识。提问式互动教学的教学是开放的，学生在课堂上是一种开放、自由的状态，当然不是指纪律，是指学生的思维是开放的、自由的，不受约束的。在互动式教学中，学生可以发挥主观能动性，提出自己的见解和观点。
二、课堂提问的互动式英语教学目标
1. 培养学生阅读素质，加强英语运用能力
由于英语不是母语，对英语的发音和语言表达习惯不了解，很多学生在英语课堂上不发言，不提问，对不理解的问题也不敢提出疑问。只是机械地背诵、记忆，完全跟着老师的思路走，这些大大限制了学生的思维。
课堂提问式互动教学改变以上这种教学模式，在教学过程中提问的设计，让学生积极参与其中，增加对学习英语的兴趣。有了兴趣，学生就会主动阅读一些简单的英语小故事，有利于培养学生的阅读素质，提高学生的阅读能力。
提问式互动教学有利于加强学生的英语运用能力。学生对英语有了兴趣之后，就愿意说英语，用英语进行简单的对话。例如两个同学可以在早上见面时给对方对英语问候，和用英语谈论一下当天的天气。
2. 2.培养学生思维能力，加强英语知识理解力
提问式互动教学由于在教学过程中设计了很多问题，这就无形之中把学生的思维带入进来。需要注意的是，设计的问题不能只是简单的回答是与否，要多设计让学生思考的问题，如句型如何变换，句型中某些成分可以用什么替换，为什么可以替换，以及为什么不可以替换，让学生多思考。这样就培养了学生的思维能力。只要学生思考了，积极参与了，就会加深对知识的理解，也就加强了英语知识理解能力。
三、如何加强“课堂提问”教学，提高小学英语教学质量
1.用提问方式激发学生对英语学习的热爱
受社会环境的影响，学生已经认识到学习英语的重要性。但他们的热情仅局限在英语单词的表达上，如苹果、香蕉怎样用英语表达。当学习到英语句式的表达时，因为和母语的表达习惯不同，很多学生失去了学习英语的兴趣。这时就要发挥提问式互动教学的优势，课堂提问可以有效地调动学生的积极性，提高学生的兴趣。例如学习一般疑问句时，设计问题：如何变为陈述句，如何变为陈述句的否定句，是否可以替换为别的句子。通过这样的提问与练习，学生就可以掌握句子的结构，以及不同句型的表达特点。需要注意的是，句子设计要相对简单，要设计为学生感兴趣的话题。
2. 2.教师要加强提问互动学习的引导
提问式互动教学的课堂是自由的、开放的，学生可以自由发挥的，但不是说教师可以放任不管，任凭学生提问各种各样的问题。教师要在课堂提问中发挥好引导作用，设计问题时要和教学内容紧密相关，要有意识地锻炼学生思考的能力，归纳的能力等。当遇到学生提出某些偏激的问题时，教师不要粗暴地否决，要正确地引导，把学生的思维引导到正确的思路上。
互动式学习中教师的引导作用很重要。做好这个引导人，不仅达到了教学目的，还培养了学生的能力。如果引导不好，不仅教学目标达不到，还会让学生丧失思考的积极性。
3. 3.提高学生自学、自发问能力
无论是语文教学，数学教学还是英语教学，都应该以学生为主体，发挥学生的主观能动性。这就要求教师在教学过程中改变过去灌输知识的做法，要让学生自己去思考，去领悟知识。学生的自学、自发问能力不是与生俱来的，需要教師有意识地培养。
课堂提问就是培养学生自学、自发问能力的一种方式。通过提问，学生通过自己的思考领悟到了某些道理，培养了他们思考的信心。这就激发了学生思考的积极性。久而久之，就会养成自己提问、自己思考解决的习惯。需要注意的是，课堂提问过程中，教师一定要鼓励学生思考，鼓励学生回答和提出自己的疑问，不能打击学生，要有意识地培养学生思考的自信心。
4. 4.培养学生复习习惯，总结学习中问题。
英语教学的重要环节就是知识的复习，由于中西方语言表达习惯的不同，学生接受英语知识就困难一些，不像中文，平时是怎么说的，就怎么说。英语的表达习惯会颠倒句子结构，所以一个句型就需要反复练习。因此，复习是学习英语的重要环节。
但是小学生自我复习的意识差，这就需要教师在教学过程中有意识地设计复习环节。听写单词是古老的、死板的复习方式。学生很反感这种方式，一听说要听写单词就头疼。教师应该利用好“课堂提问”这种方式，课堂提问不仅仅可以对新知识提问，也可以对学习过的知识进行提问。比如在新课教学过程中，涉及到以前学过的知识，这时就可以通过提问的方式复习。另外，在一堂课的结尾，教学要引导学生回顾整堂课的内容，这种回顾可以采用教师提问，学生集体回答的方式，加深学生对新学知识的印象。
结语：
提问式互动教学是适应社会发展的一种教学模式，有利于培养学生阅读能力和知识理解能力的教学模式。英语课堂中，教师要运用好这种教学模式，让课堂变得生动、活泼，让学生勇于思考、乐于思考。
参考文献：
1. 刘西健，孔丽，李险峰 互动式教学方法和手段的研究与实践 《陕西广播电视大学学报》2007年3月第9卷第1期
2. 王晓红 论构建互动式课堂教学模式 《中国成人教育》2006年第3期
3. 朱琦彬 运用互动式教学方法提高课堂教学质量 《石油教育》2007年第5期
4. 龚智敏 英语课堂教学中的教师提问与课堂互动 《江苏技术师范学院学报》2006年2月第12卷第1期
5. 郑佩云 课堂提问与焦虑控制 《外语界》 2003年3月第26期
作 者：梁映雪
通讯地址：广东省惠州市博罗县园洲镇星州双语学校
联系电话：13422949903
邮 编：516123
工作单位：博罗县园洲镇星州双语学校
关键词：课堂提问，互动教学，自发问，自学，
传统的教学模式是教师灌输，学生接受。教师是课堂的主宰，学生只有听的份。这种教学模式已经不适应社会的发展。新形势下，互动式教学成为教学模式改革的重点。提问式互动教学可以调动学生的积极性，让学生不仅接受知识，而且理解知识。那么，提问式互动教学怎样应用到英语课堂？对英语教学起什么作用呢？
一、课堂提问的互动式教学概述
1.概念
“互动”是指在课堂教学过程中，教师与学生和学生与学生之间多途径、多方位的积极配合和共同参与，达到教学中的认知目标和情感目标。通俗来讲，就是改变过去教学过程中教师一人在讲台表演，学生只能倾听的局面。课堂提问式互动教学是指在教学过程中，要以学生为教学的根本，教学设计上要多提出问题，例如“为什么？怎么样？”之类的问题，调动学生思维的积极性，提高学生学习的兴趣。只有把学生的积极性和兴趣调动起来，才能让学生真正掌握知识，学习到道理，并达到让学生情感受到启发的目的。
2.教学流程
教学过程本质是一种认知过程，是学生和教师之间信息传递、互相影响的过程。课堂提问式互动教学的教学过程应该是是活跃的，开放的，自主的，而不是死板的，受约束的。教学过程的设计应该以学生为主体，围绕知识目标设计引发学生积极思考的问题，让学生不再是机械记忆，而是用自己的思维去理解知识，掌握知识。提问式互动教学的教学是开放的，学生在课堂上是一种开放、自由的状态，当然不是指纪律，是指学生的思维是开放的、自由的，不受约束的。在互动式教学中，学生可以发挥主观能动性，提出自己的见解和观点。
二、课堂提问的互动式英语教学目标
1. 培养学生阅读素质，加强英语运用能力
由于英语不是母语，对英语的发音和语言表达习惯不了解，很多学生在英语课堂上不发言，不提问，对不理解的问题也不敢提出疑问。只是机械地背诵、记忆，完全跟着老师的思路走，这些大大限制了学生的思维。
课堂提问式互动教学改变以上这种教学模式，在教学过程中提问的设计，让学生积极参与其中，增加对学习英语的兴趣。有了兴趣，学生就会主动阅读一些简单的英语小故事，有利于培养学生的阅读素质，提高学生的阅读能力。
提问式互动教学有利于加强学生的英语运用能力。学生对英语有了兴趣之后，就愿意说英语，用英语进行简单的对话。例如两个同学可以在早上见面时给对方对英语问候，和用英语谈论一下当天的天气。
2. 2.培养学生思维能力，加强英语知识理解力
提问式互动教学由于在教学过程中设计了很多问题，这就无形之中把学生的思维带入进来。需要注意的是，设计的问题不能只是简单的回答是与否，要多设计让学生思考的问题，如句型如何变换，句型中某些成分可以用什么替换，为什么可以替换，以及为什么不可以替换，让学生多思考。这样就培养了学生的思维能力。只要学生思考了，积极参与了，就会加深对知识的理解，也就加强了英语知识理解能力。
三、如何加强“课堂提问”教学，提高小学英语教学质量
1.用提问方式激发学生对英语学习的热爱
受社会环境的影响，学生已经认识到学习英语的重要性。但他们的热情仅局限在英语单词的表达上，如苹果、香蕉怎样用英语表达。当学习到英语句式的表达时，因为和母语的表达习惯不同，很多学生失去了学习英语的兴趣。这时就要发挥提问式互动教学的优势，课堂提问可以有效地调动学生的积极性，提高学生的兴趣。例如学习一般疑问句时，设计问题：如何变为陈述句，如何变为陈述句的否定句，是否可以替换为别的句子。通过这样的提问与练习，学生就可以掌握句子的结构，以及不同句型的表达特点。需要注意的是，句子设计要相对简单，要设计为学生感兴趣的话题。
2. 2.教师要加强提问互动学习的引导
提问式互动教学的课堂是自由的、开放的，学生可以自由发挥的，但不是说教师可以放任不管，任凭学生提问各种各样的问题。教师要在课堂提问中发挥好引导作用，设计问题时要和教学内容紧密相关，要有意识地锻炼学生思考的能力，归纳的能力等。当遇到学生提出某些偏激的问题时，教师不要粗暴地否决，要正确地引导，把学生的思维引导到正确的思路上。
互动式学习中教师的引导作用很重要。做好这个引导人，不仅达到了教学目的，还培养了学生的能力。如果引导不好，不仅教学目标达不到，还会让学生丧失思考的积极性。
3. 3.提高学生自学、自发问能力
无论是语文教学，数学教学还是英语教学，都应该以学生为主体，发挥学生的主观能动性。这就要求教师在教学过程中改变过去灌输知识的做法，要让学生自己去思考，去领悟知识。学生的自学、自发问能力不是与生俱来的，需要教師有意识地培养。
课堂提问就是培养学生自学、自发问能力的一种方式。通过提问，学生通过自己的思考领悟到了某些道理，培养了他们思考的信心。这就激发了学生思考的积极性。久而久之，就会养成自己提问、自己思考解决的习惯。需要注意的是，课堂提问过程中，教师一定要鼓励学生思考，鼓励学生回答和提出自己的疑问，不能打击学生，要有意识地培养学生思考的自信心。
4. 4.培养学生复习习惯，总结学习中问题。
英语教学的重要环节就是知识的复习，由于中西方语言表达习惯的不同，学生接受英语知识就困难一些，不像中文，平时是怎么说的，就怎么说。英语的表达习惯会颠倒句子结构，所以一个句型就需要反复练习。因此，复习是学习英语的重要环节。
但是小学生自我复习的意识差，这就需要教师在教学过程中有意识地设计复习环节。听写单词是古老的、死板的复习方式。学生很反感这种方式，一听说要听写单词就头疼。教师应该利用好“课堂提问”这种方式，课堂提问不仅仅可以对新知识提问，也可以对学习过的知识进行提问。比如在新课教学过程中，涉及到以前学过的知识，这时就可以通过提问的方式复习。另外，在一堂课的结尾，教学要引导学生回顾整堂课的内容，这种回顾可以采用教师提问，学生集体回答的方式，加深学生对新学知识的印象。
结语：
提问式互动教学是适应社会发展的一种教学模式，有利于培养学生阅读能力和知识理解能力的教学模式。英语课堂中，教师要运用好这种教学模式，让课堂变得生动、活泼，让学生勇于思考、乐于思考。
参考文献：
1. 刘西健，孔丽，李险峰 互动式教学方法和手段的研究与实践 《陕西广播电视大学学报》2007年3月第9卷第1期
2. 王晓红 论构建互动式课堂教学模式 《中国成人教育》2006年第3期
3. 朱琦彬 运用互动式教学方法提高课堂教学质量 《石油教育》2007年第5期
4. 龚智敏 英语课堂教学中的教师提问与课堂互动 《江苏技术师范学院学报》2006年2月第12卷第1期
5. 郑佩云 课堂提问与焦虑控制 《外语界》 2003年3月第26期
作 者：梁映雪
通讯地址：广东省惠州市博罗县园洲镇星州双语学校
联系电话：13422949903
邮 编：516123
工作单位：博罗县园洲镇星州双语学校