教育，背负着一个民族的强盛；教育，承载着一个家庭的希望；教育，寄托着一个学子的梦想。而承载教育活动的教师，其作用就非常重要。一个好的老师不应该只成为学生获取知识的一种工具，而应该成为学生们的朋友和生活的引领者，努力营造一个和谐的教学环境，这样才有助于师生的共同发展。
　　（一）教师与学生的和谐
　　（1）让学生感受到你心中有爱
　　苏霍姆林斯基说：“教育的全部奥秘就在于爱学生。”“教育是人和人心灵中的最微妙的相互接触。”爱包括宽容、理解、关注、接纳。宽容和理解可以使人理智、使人悔过，它能唤醒人的良知，带来无可估量的教育效应。被关注的孩子最有动力。一个学生独自一人悄悄犯下的错误，要允许他偷偷的自觉改正。相当部分的“坏孩子”，就是在没有条件、没有机会悄悄改错的情况下，越走越远的。
　　要用爱为学生营造良好的成长环境：
　　容忍中长大的孩子，将来必能极富耐性；鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信；赞美中长大的孩子，将来必能心存感恩；嘉许中长大的孩子，将来必能爱人爱己；接纳中长大的孩子，将来必能心胸宽广；认同中长大的孩子，将来必能掌握目标；分享中长大的孩子，将来必能慷慨大方；公平中长大的孩子，将来必能维护正义；安定中长大的孩子，将来必能信任他人；友善中长大的孩子，将来必能懂得关心；祥和中长大的孩子，将来必能心境平和。
　　（2）罚也有道
　　没有惩罚的教育是不完整的教育，但惩处应具有价值引导功能，而不是单纯的伤害和对自信的摧毁。
　　（3）尊重学生的主动性
　　相信学生自己能教育好自己，给学生创造自我教育、自我管理的条件。给学生一些权力，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去把握；给学生一些困难，让他自己去面对；给学生一些问题，让他自己去解决；给学生一些条件，让他自己去创造。
　　（二）教师与家长的和谐
　　教育是一项专门的工作，它要求学校与家庭的通力合作。在新课程实施中，教师有责任解释新课程、新理念，有义务解释教育工作的行动意图，一边学生在一个新的氛围中学习时，家长不至于感到糊涂和生疏。教师也有义务向家长说明将要进行的变革，以便家长能带着同情、理解以及对新课程的敬意来教育自己的孩子，同时，必须与家长建立密切的关系，和他们共商教育问题，以求达到教育的协调一致。
　　教师可采取书信、访问、家长会、电话、信息网络等方式，主动与家长及时沟通，共同交流学生在校内、校外的表现，商讨促进学生进步的方式。教师应当把家长看成是平等交往的对象。那种自视自己有较高专业知识，在教育学生问题上处于更有利地位，从而轻看家长的态度和做法只会导致沟通的失败。还要让家长和其他相关人员真实地了解学校工作的目的、过程、方法，帮助家长明确教育和帮助学生的最佳方式。教师应积极发起或参与有家长参加的与教育有关的社会活动，展示学校教育的目标，从而主动团结家庭和社会的力量，优化学生成长的家庭和社会环境。
　　（三）教师与同事的和谐
　　每一个教师都应理解其他教师的工作责任和工作环境，以平等的态度信任和尊重其他教师。教师之间可以不是感情上的朋友，但必须是相互信赖和尊重的工作伙伴。要学会同伴之间的交流。
　　教师之间的交流有很多益处：
　　可以获得心理支持——能有人与我们共同分享成功、分担问题总是一件好事。
　　可以获得新想法——我们的同事是教学信息和灵感的巨大源泉。
　　可能获得示范合作——我们需要展示给学生：在说合作很有益时，我们也在力行自己所倡导的信念。
　　可以获得力量——作为一个集体我们可以获得比个人努力更多的成绩。
　　可以减少工作负担——通过分享材料，计划和资料及共同努力，我们可以减轻自己的负担。
　　可以获得动机——与同事合作可以鼓励我们试验多种方式来促进学生的学习。
　　可以支持变革——人们试图单独实施革新时，往往不会发生革新的变化。教育史的调查表明，当教师集体参与时，教育改革会更成功。
　　师生平等、教学相长，是情感的和谐；化美为境、情景相生，是环境的和谐；德高为重、身心和谐，是发展的和谐。愿我们能真正树立起“学而不厌”的终生学习理念，以及“诲人不倦”的仁者品质，拥抱着教育的阳光和雨露。