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摘 要：在新课程改革背景下开展初中英语教学，教师应当正确认识写作教学的重要意义。英语作文写作对单词积累量和语法的掌握程度要求比较高，英语作文是信息传递和表达的一个重要途径，也是对英语考核的最基本要求之一。英语新课标要求英语写作是学生必须掌握的基本内容之一，在教师的日常授课过程中，基本上都会对学生进行听、说、读、写的练习和引导培训，并且积极地引导学生将所学的知识转化为实际运用的能力。怎样提高初中学生对英语语言综合运用能力是当前教师面临的主要课题之一。
关键词：新课程改革;初中英语;写作教学;学习兴趣
在初中英语日常教学当中，教师只针对学生的词汇积累量和语法的背诵情况来进行讲解，从而忽略了学生对写作的练习，使学生在英语学习的过程中得不到锻炼，从而使学生在考试的过程中达不到英语写作的基本要求，不仅出现大量的语句不通顺现象，还出现一些语法错误和跑题现象。所以新型的教学方式一定要注重培养学生的写作能力。
一、初中英语写作教学的重要意义
在英语学习的听、说、读、写能力当中，“写”是最为重要的，因为在《中学英语教学大纲》中可以看出;“写”能有助于人类提高信息的产生能力和表达能力，在初中的英语教学当中，英语写作训练首要的基础是“写”，它具有较强的实践性和综合性。学生在写作的过程中可以加深对课本上的基础知识的记忆和语法的积累，从而提高学生的自信心和熟练度，使他们在英语学习中能够得到乐趣，并且在写作过程中能够训练英语的语言组织能力和思维模式。英语的写作训练，不仅是英语学习的重中之重，更是在考试当中的重要考查内容之一，在每年的中考英语试题当中，英语的写作分数高达15分，占分值比较大。
二、新课程改革中初中英语写作教学策略
（一）要求学生积累词汇量
要想提高英语写作能力，就要大量积累词汇量，充足的词汇量可以使英语写作更加顺畅，俗话说巧妇难为无米之炊，也正是这个道理。词汇量的匮乏，会直接影响到学生对英语写作的学习和训练，所以教师在日常授课过程中，一定要加大学生对词汇量的积累背诵。如一些简单的连词：after 在……以后;since 从……以来，同时要掌握每个词汇的用法和情境等特点，只有熟练掌握词汇运用，学生才能在写作过程中完整地表达出自己内心的想法，进而完成写作要求。单词可以拼凑成词组，如not only…but also，不但……而且……，neither…nor，既不……也不……，词组可以和语法进行搭配来构成简单的句子，例：Mary and Tom not only go to the same school but also share a same room. 玛丽和汤姆不仅上同一所学校，而且还住同一个房间。句子最终通过搭配和运用构成完整的文章，所以同学们在进行词汇积累和训练的同时，也要加强对词组的练习，词组运用是写作训练的基础之一，词组的熟练运用可以提高学生写作的水平。
（二）加强基础语法应用
英语写作和语文学习具有共同性，但是也存在着比较大的差异。在英语学习过程中，英语句子的组成和搭配都是比较固定的，例如一些主谓宾结构的句子：They decided to go hiking. They为主语，deicided为谓语，to go hiking不定式做宾语。而中文作文就比较灵活。为了提高学生的写作能力和语法的运用能力，在进行词汇等基础知识练习的同时，还要加大学生对语法知识的运用，初中生对英语学习的接触水平不够深，接触的句型也不够多，当然最基本的句型只有五个，教师应该利用多元化的教学模式，加强学生对于这五种基本语句的掌握，并且充分利用英语教材中的作文写作，来对学生进行写作锻炼。教师还可以培养学生每天坚持用英语写日记的习惯，来加强学生对英语作文的掌握能力。
（三）加强语篇模仿练习
在培养学生英语写作训练能力的同时，可以通过仿写英语范文来提高写作能力，教师引导学生注意仿写的要点和方式，并且灵活地运用文章的语言表达手法和构思来进行仿写，让学生熟练地掌握英语写作方式。例如：学习When is your birthday？教师可以播放有关月份的歌曲使学生在轻松愉悦的音乐和动作中激发探究兴趣，同时要重视任务的形式，开展适合学生且学生喜欢的任务。例如可以将语篇朗读转变为形式多元的趣味活动，通过师生对话或者是小组竞赛、小组模仿练习，小老师领读等等，使学生积极踊跃地参与到英语活动中，不仅能够提高语言表达能力，也能够活跃课堂氛围，学生在语言表达过程中能够加强对语篇知识的理解和认知，从而强化写作技能。
（四）运用词块，开放练习
初中英语新课程标准中提出：要尽可能多地为学生创造语言实践机会，引导学生学会自主学习。写作原本就是一项自主性的活动，教师主要负责提供方法，而真正的实践者是学生，需要为学生提供更宽松的学习空间，不宜过多的干预。词块指的是一些词与词的联合，形成的某些固定的表达方法，由于词块的意思相对固定，因此在写作中运用也能够起到促进联想的作用，学生能够根据词意自然而然地行文。教师可以利用词块进行了这样的写作训练，首先给出一些固定的词块，如hide from，let sb. down，by accident等，要求学生展开畅想，将词变为句子，将句子整合成一篇短文。如take care of，照顾，爱护。学生们在实际写作时就可以应用此词块，Please take care of the dog for me for a while，will you？ 请替我照顾一下我的小狗，好吗？学生们在这样开放化的训练下，获得了想象力及语言组织能力的锻炼。这样的写作训练具有开放性的特点，同时也由于规定了词汇，为学生提供了写作的框架和想象的基础，新颖的形式也能夠激发学生的写作兴趣。
（五）创设情境，促进表达
新课程标准中要求教师注重语言实践，培养学生语言运用能力活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况。因此，写作教学需要贴近实际，融入生活，在真实的情境中激发学生语言表达的需求。然后，教师需要依据教学内容，引导学生表达，再将口述的内容转化为书面写作。
三、结束语
综上所述，在新课程改革背景下，教师应当创新英语写作教学模式，通过有效的引导与帮助，提高学生的写作兴趣。教师应当根据学生的认知规律，通过循序渐进的引导和帮助，使学生逐步掌握英语写作技巧，进一步提高写作能力。
参考文献：
[1]杨利荣.新课程改革中的初中英语写作教学[J].英语广场，2017（06）：150-151.
[2]陈美玲.新课程改革中的初中英语词汇教学[J].读与写（教育教学刊），2015，12（09）：130+195.
[3]冯素兰.新课程改革在初中英语教学中的实践反思[J].科学咨询（教育科研），2005（12）：48.
关键词：新课程改革;初中英语;写作教学;学习兴趣
在初中英语日常教学当中，教师只针对学生的词汇积累量和语法的背诵情况来进行讲解，从而忽略了学生对写作的练习，使学生在英语学习的过程中得不到锻炼，从而使学生在考试的过程中达不到英语写作的基本要求，不仅出现大量的语句不通顺现象，还出现一些语法错误和跑题现象。所以新型的教学方式一定要注重培养学生的写作能力。
一、初中英语写作教学的重要意义
在英语学习的听、说、读、写能力当中，“写”是最为重要的，因为在《中学英语教学大纲》中可以看出;“写”能有助于人类提高信息的产生能力和表达能力，在初中的英语教学当中，英语写作训练首要的基础是“写”，它具有较强的实践性和综合性。学生在写作的过程中可以加深对课本上的基础知识的记忆和语法的积累，从而提高学生的自信心和熟练度，使他们在英语学习中能够得到乐趣，并且在写作过程中能够训练英语的语言组织能力和思维模式。英语的写作训练，不仅是英语学习的重中之重，更是在考试当中的重要考查内容之一，在每年的中考英语试题当中，英语的写作分数高达15分，占分值比较大。
二、新课程改革中初中英语写作教学策略
（一）要求学生积累词汇量
要想提高英语写作能力，就要大量积累词汇量，充足的词汇量可以使英语写作更加顺畅，俗话说巧妇难为无米之炊，也正是这个道理。词汇量的匮乏，会直接影响到学生对英语写作的学习和训练，所以教师在日常授课过程中，一定要加大学生对词汇量的积累背诵。如一些简单的连词：after 在……以后;since 从……以来，同时要掌握每个词汇的用法和情境等特点，只有熟练掌握词汇运用，学生才能在写作过程中完整地表达出自己内心的想法，进而完成写作要求。单词可以拼凑成词组，如not only…but also，不但……而且……，neither…nor，既不……也不……，词组可以和语法进行搭配来构成简单的句子，例：Mary and Tom not only go to the same school but also share a same room. 玛丽和汤姆不仅上同一所学校，而且还住同一个房间。句子最终通过搭配和运用构成完整的文章，所以同学们在进行词汇积累和训练的同时，也要加强对词组的练习，词组运用是写作训练的基础之一，词组的熟练运用可以提高学生写作的水平。
（二）加强基础语法应用
英语写作和语文学习具有共同性，但是也存在着比较大的差异。在英语学习过程中，英语句子的组成和搭配都是比较固定的，例如一些主谓宾结构的句子：They decided to go hiking. They为主语，deicided为谓语，to go hiking不定式做宾语。而中文作文就比较灵活。为了提高学生的写作能力和语法的运用能力，在进行词汇等基础知识练习的同时，还要加大学生对语法知识的运用，初中生对英语学习的接触水平不够深，接触的句型也不够多，当然最基本的句型只有五个，教师应该利用多元化的教学模式，加强学生对于这五种基本语句的掌握，并且充分利用英语教材中的作文写作，来对学生进行写作锻炼。教师还可以培养学生每天坚持用英语写日记的习惯，来加强学生对英语作文的掌握能力。
（三）加强语篇模仿练习
在培养学生英语写作训练能力的同时，可以通过仿写英语范文来提高写作能力，教师引导学生注意仿写的要点和方式，并且灵活地运用文章的语言表达手法和构思来进行仿写，让学生熟练地掌握英语写作方式。例如：学习When is your birthday？教师可以播放有关月份的歌曲使学生在轻松愉悦的音乐和动作中激发探究兴趣，同时要重视任务的形式，开展适合学生且学生喜欢的任务。例如可以将语篇朗读转变为形式多元的趣味活动，通过师生对话或者是小组竞赛、小组模仿练习，小老师领读等等，使学生积极踊跃地参与到英语活动中，不仅能够提高语言表达能力，也能够活跃课堂氛围，学生在语言表达过程中能够加强对语篇知识的理解和认知，从而强化写作技能。
（四）运用词块，开放练习
初中英语新课程标准中提出：要尽可能多地为学生创造语言实践机会，引导学生学会自主学习。写作原本就是一项自主性的活动，教师主要负责提供方法，而真正的实践者是学生，需要为学生提供更宽松的学习空间，不宜过多的干预。词块指的是一些词与词的联合，形成的某些固定的表达方法，由于词块的意思相对固定，因此在写作中运用也能够起到促进联想的作用，学生能够根据词意自然而然地行文。教师可以利用词块进行了这样的写作训练，首先给出一些固定的词块，如hide from，let sb. down，by accident等，要求学生展开畅想，将词变为句子，将句子整合成一篇短文。如take care of，照顾，爱护。学生们在实际写作时就可以应用此词块，Please take care of the dog for me for a while，will you？ 请替我照顾一下我的小狗，好吗？学生们在这样开放化的训练下，获得了想象力及语言组织能力的锻炼。这样的写作训练具有开放性的特点，同时也由于规定了词汇，为学生提供了写作的框架和想象的基础，新颖的形式也能夠激发学生的写作兴趣。
（五）创设情境，促进表达
新课程标准中要求教师注重语言实践，培养学生语言运用能力活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况。因此，写作教学需要贴近实际，融入生活，在真实的情境中激发学生语言表达的需求。然后，教师需要依据教学内容，引导学生表达，再将口述的内容转化为书面写作。
三、结束语
综上所述，在新课程改革背景下，教师应当创新英语写作教学模式，通过有效的引导与帮助，提高学生的写作兴趣。教师应当根据学生的认知规律，通过循序渐进的引导和帮助，使学生逐步掌握英语写作技巧，进一步提高写作能力。
参考文献：
[1]杨利荣.新课程改革中的初中英语写作教学[J].英语广场，2017（06）：150-151.
[2]陈美玲.新课程改革中的初中英语词汇教学[J].读与写（教育教学刊），2015，12（09）：130+195.
[3]冯素兰.新课程改革在初中英语教学中的实践反思[J].科学咨询（教育科研），2005（12）：48.