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摘 要：在教育体制改革背景下，国家教育部门根据现阶段小学数学课堂教学现状及学生的学习情况，提出了新的要求，即“尊重学生的主体地位，实现课堂教学的趣味性”。也就是说，小学数学教师在开展教学活动时，要改变传统教学方法，遵循“以生为本”的原则进行授课，在教学中充分体现学生的主体地位，结合他们的实际情况与兴趣爱好，运用趣味性教学进行授课。在这种情况下，不仅可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性，还可以提高课堂教学质量，获得良好的教学效果。基于此，本文对趣味性教学在小学数学课堂中的应用进行探析。
关键词：趣味性教学;小学数学;课堂教学;应用
引言：
数学作为小学课程教学中的核心课程，能够有效提高学生的智力水平和思维能力，发展他们的数学素养，实现他们在数学领域的全面发展。但在实际教学中发现，受应试教育与传统教学模式的影响，教师在教学中将侧重点放在提高学生学习成绩上，并未感同身受，从学生的角度思考问题，导致课堂教学效率持续走低。而趣味性教学的应用，与小学生的发展特征、性格特点相契合，极大地激发了他们的学习效率，调动其学习的主动性，在提高学生学习效率与学习能力的同时，还可以促进思维能力、动手能力及想象能力的养成。
一、趣味性教学法的阐述
所谓的趣味性教学法，顾名思义就是在教学的过程中使用充满趣味性的手段，使教学过程变得生动、有趣，借此激发学生对数学学习的兴趣，提高课堂教学质量与有效性。在实际应用中，教师一定要全面了解趣味性教学法的内涵，熟练掌握运用方法，从多个方面进行应用与实施。在小学数学课堂教学中合理应用趣味性教学方法具有积极的意义，不仅可以提高课堂教学的效率，还可以提高学生的课堂参与意识，从而调动学生学习的积极性和主动性[1]。
二、趣味性教学法在小学数学课堂教学中的应用
（一）营造趣味课堂的教学氛围
学生对学习兴趣的产生，不仅体现在教学方法上，还体现在教师的引导和启发上，所以在小学数学课堂教学中，教师要根据学生的特点设计教学计划，营造趣味课堂氛围，提高学生的兴趣。尤其是低年段的小学生，他们的自制力较差，如何在短时间内激发学生的学习兴趣尤为重要。在课堂开始之前，教师可以根据教材的内容设计一个连贯的故事将知识内容串联起来，吸引学生层层揭秘，不仅能激发他们的好奇心，使其产生求知欲望，还能够吸引学生的注意力，使其高度集中注意力进行听讲。对于小学中高段学生，可以将趣味性问题作为课堂导入，让学生带着问题进行学习，能够有效激发学生的学习热情;还可以让学生利用生活中的小物品，自己动手进行操作，提高动手能力[2]。例如，问低年级学生一根绳子剪三刀变成了几段？大部分学生回答：三段。这种情况下，教师可以让学生拿出一根绳子进行操作，实践出真理。这样不仅会让学生直观地学习到知识，加深记忆，而且还会引导学生注意思考，锻炼他们的思维能力。
（二）借助多媒体辅助趣味性课堂教学
随着信息技术的发展和改革，其孕育的产物——多媒体设备逐渐走进了教育领域，为广大教师提供了便利的教学条件。为提高小学数学课堂教学的趣味性，教师可以利用多媒体所具有的优势，借此吸引学生的注意力，提高课堂教学质量和有效性。首先，教师要根据教学内容制作具有趣味性的幻灯片，在课堂上利用幻灯片进行讲解，因为视频、图片可以更好地吸引学生的注意力。其次，给学生播放一些具有数学思维的动画片，让学生在观看动画片的过程中构建数学思维。再次，利用多媒体技术设计一些趣味课堂练习，比如，打地鼠，砸金蛋等，将知识用游戏包装起来，既玩了游戏又学了知识，还能够激发学生对数学学习的喜爱之情。例如，在“平移和旋转”教学中，对于一些复杂、学生难以理解的图形，教师可以利用flash动画的方式进行演示，让学生直观地看到图形平移或旋转的全过程，增强他们对知识的理解和掌握。需要注意的是，在利用多媒体教学的过程中，教师一定要注意适度原则，不能让多媒体喧宾夺主，代替传统的讲课方式，制作的课件也不能过于花哨，以免分散学生的注意力，影响教学效果[3]。
（三）通过多种方式提高教学的趣味性
要想体现趣味性教学在小学数学课堂教学中的重要价值，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果，仅靠单调的教学方法是无法实现的，而是需要教师将适合学生的多样化教学方法应用在实际教学中，如疑问法、直观法等[4]。疑问法：小学生好奇心和求知欲都比较强，教师应该充分利用小学生的这一特点，对学生进行引导和启发，注意结合教材内容合理地提出疑问，让学生讨论思考，并鼓励学生踊跃发表自己的看法。例如，在“圆的认识”教学中，教师可提出如下问题：圆的基本特征有哪些？圆中包括哪些部分？它们的名称是什么？生活中常见的圆都被应用到什么地方？那些圆的特征与教材中的相同吗？等等。直观法：直观法是小学数学教学的常用方法，主要是指直接示范教学，例如，在学习多面体的时候，教师可以直接选择多面体的物品在课堂上展示并讲解，让学生对多面体进行观察，并将观察到的结果进行记录，然后根据教师提出的不同问题进行回答，这有助于培养学生的观察能力与思维能力，提高其学习效率。
三、结束语
综上所述，趣味性教學在小学数学课堂教学中的应用与实施，从课堂教学的角度来看，能够改变教学方式，丰富教学内容，提高课堂教学质量和有效性;从学生的角度来看，运用趣味性教学开展教学活动，可以激发他们的学习兴趣，使其主动参与到课堂教学中，通过教师的指导和启发，养成良好的学习习惯，提高数学学习效率与学习能力，促进思维能力、实践能力和数学素养的形成，为学生今后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]智娜，喻志东.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].读与写：教育教学，2015，23（10）：188-190.
[2]鞠萍，李玉平，吴辛巍.浅析提高小学数学教学质量的措施[J].新课程学习：上，2017，25（02）：130-133.
[3]黄志鹏.趣味教学在小学数学课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2015，12（15）：266-267.
[4]焦永芳.浅析提高小学数学教学质量的措施[J].赤子，2016，25（12）：169-171.
关键词：趣味性教学;小学数学;课堂教学;应用
引言：
数学作为小学课程教学中的核心课程，能够有效提高学生的智力水平和思维能力，发展他们的数学素养，实现他们在数学领域的全面发展。但在实际教学中发现，受应试教育与传统教学模式的影响，教师在教学中将侧重点放在提高学生学习成绩上，并未感同身受，从学生的角度思考问题，导致课堂教学效率持续走低。而趣味性教学的应用，与小学生的发展特征、性格特点相契合，极大地激发了他们的学习效率，调动其学习的主动性，在提高学生学习效率与学习能力的同时，还可以促进思维能力、动手能力及想象能力的养成。
一、趣味性教学法的阐述
所谓的趣味性教学法，顾名思义就是在教学的过程中使用充满趣味性的手段，使教学过程变得生动、有趣，借此激发学生对数学学习的兴趣，提高课堂教学质量与有效性。在实际应用中，教师一定要全面了解趣味性教学法的内涵，熟练掌握运用方法，从多个方面进行应用与实施。在小学数学课堂教学中合理应用趣味性教学方法具有积极的意义，不仅可以提高课堂教学的效率，还可以提高学生的课堂参与意识，从而调动学生学习的积极性和主动性[1]。
二、趣味性教学法在小学数学课堂教学中的应用
（一）营造趣味课堂的教学氛围
学生对学习兴趣的产生，不仅体现在教学方法上，还体现在教师的引导和启发上，所以在小学数学课堂教学中，教师要根据学生的特点设计教学计划，营造趣味课堂氛围，提高学生的兴趣。尤其是低年段的小学生，他们的自制力较差，如何在短时间内激发学生的学习兴趣尤为重要。在课堂开始之前，教师可以根据教材的内容设计一个连贯的故事将知识内容串联起来，吸引学生层层揭秘，不仅能激发他们的好奇心，使其产生求知欲望，还能够吸引学生的注意力，使其高度集中注意力进行听讲。对于小学中高段学生，可以将趣味性问题作为课堂导入，让学生带着问题进行学习，能够有效激发学生的学习热情;还可以让学生利用生活中的小物品，自己动手进行操作，提高动手能力[2]。例如，问低年级学生一根绳子剪三刀变成了几段？大部分学生回答：三段。这种情况下，教师可以让学生拿出一根绳子进行操作，实践出真理。这样不仅会让学生直观地学习到知识，加深记忆，而且还会引导学生注意思考，锻炼他们的思维能力。
（二）借助多媒体辅助趣味性课堂教学
随着信息技术的发展和改革，其孕育的产物——多媒体设备逐渐走进了教育领域，为广大教师提供了便利的教学条件。为提高小学数学课堂教学的趣味性，教师可以利用多媒体所具有的优势，借此吸引学生的注意力，提高课堂教学质量和有效性。首先，教师要根据教学内容制作具有趣味性的幻灯片，在课堂上利用幻灯片进行讲解，因为视频、图片可以更好地吸引学生的注意力。其次，给学生播放一些具有数学思维的动画片，让学生在观看动画片的过程中构建数学思维。再次，利用多媒体技术设计一些趣味课堂练习，比如，打地鼠，砸金蛋等，将知识用游戏包装起来，既玩了游戏又学了知识，还能够激发学生对数学学习的喜爱之情。例如，在“平移和旋转”教学中，对于一些复杂、学生难以理解的图形，教师可以利用flash动画的方式进行演示，让学生直观地看到图形平移或旋转的全过程，增强他们对知识的理解和掌握。需要注意的是，在利用多媒体教学的过程中，教师一定要注意适度原则，不能让多媒体喧宾夺主，代替传统的讲课方式，制作的课件也不能过于花哨，以免分散学生的注意力，影响教学效果[3]。
（三）通过多种方式提高教学的趣味性
要想体现趣味性教学在小学数学课堂教学中的重要价值，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果，仅靠单调的教学方法是无法实现的，而是需要教师将适合学生的多样化教学方法应用在实际教学中，如疑问法、直观法等[4]。疑问法：小学生好奇心和求知欲都比较强，教师应该充分利用小学生的这一特点，对学生进行引导和启发，注意结合教材内容合理地提出疑问，让学生讨论思考，并鼓励学生踊跃发表自己的看法。例如，在“圆的认识”教学中，教师可提出如下问题：圆的基本特征有哪些？圆中包括哪些部分？它们的名称是什么？生活中常见的圆都被应用到什么地方？那些圆的特征与教材中的相同吗？等等。直观法：直观法是小学数学教学的常用方法，主要是指直接示范教学，例如，在学习多面体的时候，教师可以直接选择多面体的物品在课堂上展示并讲解，让学生对多面体进行观察，并将观察到的结果进行记录，然后根据教师提出的不同问题进行回答，这有助于培养学生的观察能力与思维能力，提高其学习效率。
三、结束语
综上所述，趣味性教學在小学数学课堂教学中的应用与实施，从课堂教学的角度来看，能够改变教学方式，丰富教学内容，提高课堂教学质量和有效性;从学生的角度来看，运用趣味性教学开展教学活动，可以激发他们的学习兴趣，使其主动参与到课堂教学中，通过教师的指导和启发，养成良好的学习习惯，提高数学学习效率与学习能力，促进思维能力、实践能力和数学素养的形成，为学生今后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]智娜，喻志东.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].读与写：教育教学，2015，23（10）：188-190.
[2]鞠萍，李玉平，吴辛巍.浅析提高小学数学教学质量的措施[J].新课程学习：上，2017，25（02）：130-133.
[3]黄志鹏.趣味教学在小学数学课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2015，12（15）：266-267.
[4]焦永芳.浅析提高小学数学教学质量的措施[J].赤子，2016，25（12）：169-171.