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学生自主学习能力的培养，就是在教学中建立一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系，把以教师讲授为主的课堂教学，转变为教师引导学生主动探索、质疑、研究交流的自主学习。
一、利用课堂教学，培养学生自主学习能力
我们的教学要充分发挥每个学生的主动性、独立性和创造性，让他们意识到并真正成为学习的主人，在教学中要做好以下几个方面工作。
1． 让学生有充分读书与独立思考的时间
在课堂教学中，要让学生充分、自由地读书，边读边思，边思边读，入情入境，自读自悟。如学习语文，每学一篇课文，必须让学生，反复地读，读通、读懂，要让学生在读中识字、释词，在读中理解课文内容，并让学生挑选自己喜欢的词语、句子、段落进行背诵，教师在其中作适时的指导点拨。学习《圆明园的毁灭》一文，教师给予学生充分的时间朗读课文，学生在教师指导下，用自豪、赞美、惊叹的语气朗读描写圆明园盛况的段落，为我国古代劳动人民的智慧和才能折服；用悲愤的语调朗读圆明园被毁灭的段落，义愤填膺地声讨侵略者的强盗行径。在充分的读书、思考中，学生领悟了文章所蕴涵的思想内容，也领略了文章语言的精妙，并激发了努力学习、兴我中华的情感。
2．鼓励学生质疑，培养质疑能力
古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”在教学中，教师要强化学生主体意识，激发学生敢于质疑、善于质疑，敢于标新立异、与众不同，鼓励他们发现问题和大胆提出问题，让不同层面的学生都参与到学习过程中，给予学生积极的评价。在此基础上，引导学生梳理问题，共同探究解决问题。
3.让学生充分交流讨论
提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的点拨，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。这对培养学生的创造思维大有益处，也是实现学生自主学习的途径。讨论的形式，可以是全班的，也可以是小组或邻座的。讨论的内容，可以是老师设问，也可以是学生质疑。如学习《清清的溪水》一课时，让学生围绕“溪水为什么会变色？”主动提出问题、展开讨论，经过一番激烈的辩论，学生懂得了爱护树林，保护环境与人类生活的密切关系。
4.给予恰当的方法指导
方法是能力的核心因素，是完成学习任务的途径和手段，如果不教给学生学习方法，不知道学什么、怎么学，“自学”就成为一句空话，如何能让学生得到自主发展?教师要增强指导意识，通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当方法进行有效学习。语文学习中教给学生“从中心句入手学习课文”，可以设计以下三个程序：①找出文中的中心句并理解句意。②读课文，看看文章围绕中心句写了哪些内容?重点写什么?③文中哪些词语跟中心句关系密切，这些词句怎样体现中心?
5.充分利用综合实践活动课
综合实践课是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、合作探究的学习为课程的基本形式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程的基本内容的非学科性课程。综合实践课面向全体学生，强调学生自主选择，从内容到形式都允许学生有较大的自主权，让他们在自由的状态下，自主自觉地行动，使之真正成为学习的主体，真正实现创造性的学习。
二、联系现实生活 培养学生自主学习能力
除课堂教学外，课内学习与课外学习结合，是提高学生自主学习能力的有效途径之一，要让学生把课内学习与课外学习结合起来，充分开发和利用课外资源，创造性地开展各种学习活动，增强学生在各种场合学知识、用知识的意识，多方面提高学生的能力。语文的阅读教学，要提高学生的语文能力，只靠课堂教学是远远不够的，要重视课外这一条途径，充分利用现实生活中的语文教育资源，注意课内外的沟通。课内学习作品的一部分，课外可以阅读全篇；课内阅读学方法，课外阅读去运用、提高。让他们养成写读书笔记、积累资料、做索引卡片、运用现代科技手段查阅资料等好习惯。
向生活开放，引导学生走向大自然，走向社会。如学习《放风筝》后，让学生自己到广场或野外放一放风筝，写一写自己放风筝的过程及当时的心情，并鼓励学生去了解风筝的制作过程，查阅风筝为什么越飞越高的有关资料等，这些活动激发了学生学习的兴趣。
三、通过自主评价，培养学生的自主学习能力
教师把学习结果的评价权交给学生，让他积极主动地开展自评、互评，是培养自主意识的重要一步。教师要鼓励学生积极地反思学习活动的过程，评价自身的学习成果。只要学生能说出条条道道来，教师就应充分肯定。对学习过程的评价，对学生来说具有一定的难度，教师要善于指导，让学生在参与评价的过程中，学会倾听，学会比较鉴别，学会尊重，学会欣赏和赞美，形成自己的价值判断。既能吸纳他人的意见，又敢于坚持自己正确的观点，促进对自己的学习进行反思，更好地发展自我、完善自我。
在评价中，教师要用热情洋溢的鼓励，使学生感受到一种信任的鼓舞，一种宽松的自由。教师用真诚的教育情感和春风化雨般的教育艺术，帮助学生树立自信心。
培养学生的自主学习能力，是教学上的“金不换”，是一件有深远意义的工作，它符合现代教育理念，有利于培养学生健全的人格，独立的个性，创新的精神。◆（作者单位：江西省抚州市临川区第十小学）
□责任编缉：罗贤良
一、利用课堂教学，培养学生自主学习能力
我们的教学要充分发挥每个学生的主动性、独立性和创造性，让他们意识到并真正成为学习的主人，在教学中要做好以下几个方面工作。
1． 让学生有充分读书与独立思考的时间
在课堂教学中，要让学生充分、自由地读书，边读边思，边思边读，入情入境，自读自悟。如学习语文，每学一篇课文，必须让学生，反复地读，读通、读懂，要让学生在读中识字、释词，在读中理解课文内容，并让学生挑选自己喜欢的词语、句子、段落进行背诵，教师在其中作适时的指导点拨。学习《圆明园的毁灭》一文，教师给予学生充分的时间朗读课文，学生在教师指导下，用自豪、赞美、惊叹的语气朗读描写圆明园盛况的段落，为我国古代劳动人民的智慧和才能折服；用悲愤的语调朗读圆明园被毁灭的段落，义愤填膺地声讨侵略者的强盗行径。在充分的读书、思考中，学生领悟了文章所蕴涵的思想内容，也领略了文章语言的精妙，并激发了努力学习、兴我中华的情感。
2．鼓励学生质疑，培养质疑能力
古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”在教学中，教师要强化学生主体意识，激发学生敢于质疑、善于质疑，敢于标新立异、与众不同，鼓励他们发现问题和大胆提出问题，让不同层面的学生都参与到学习过程中，给予学生积极的评价。在此基础上，引导学生梳理问题，共同探究解决问题。
3.让学生充分交流讨论
提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的点拨，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。这对培养学生的创造思维大有益处，也是实现学生自主学习的途径。讨论的形式，可以是全班的，也可以是小组或邻座的。讨论的内容，可以是老师设问，也可以是学生质疑。如学习《清清的溪水》一课时，让学生围绕“溪水为什么会变色？”主动提出问题、展开讨论，经过一番激烈的辩论，学生懂得了爱护树林，保护环境与人类生活的密切关系。
4.给予恰当的方法指导
方法是能力的核心因素，是完成学习任务的途径和手段，如果不教给学生学习方法，不知道学什么、怎么学，“自学”就成为一句空话，如何能让学生得到自主发展?教师要增强指导意识，通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当方法进行有效学习。语文学习中教给学生“从中心句入手学习课文”，可以设计以下三个程序：①找出文中的中心句并理解句意。②读课文，看看文章围绕中心句写了哪些内容?重点写什么?③文中哪些词语跟中心句关系密切，这些词句怎样体现中心?
5.充分利用综合实践活动课
综合实践课是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、合作探究的学习为课程的基本形式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程的基本内容的非学科性课程。综合实践课面向全体学生，强调学生自主选择，从内容到形式都允许学生有较大的自主权，让他们在自由的状态下，自主自觉地行动，使之真正成为学习的主体，真正实现创造性的学习。
二、联系现实生活 培养学生自主学习能力
除课堂教学外，课内学习与课外学习结合，是提高学生自主学习能力的有效途径之一，要让学生把课内学习与课外学习结合起来，充分开发和利用课外资源，创造性地开展各种学习活动，增强学生在各种场合学知识、用知识的意识，多方面提高学生的能力。语文的阅读教学，要提高学生的语文能力，只靠课堂教学是远远不够的，要重视课外这一条途径，充分利用现实生活中的语文教育资源，注意课内外的沟通。课内学习作品的一部分，课外可以阅读全篇；课内阅读学方法，课外阅读去运用、提高。让他们养成写读书笔记、积累资料、做索引卡片、运用现代科技手段查阅资料等好习惯。
向生活开放，引导学生走向大自然，走向社会。如学习《放风筝》后，让学生自己到广场或野外放一放风筝，写一写自己放风筝的过程及当时的心情，并鼓励学生去了解风筝的制作过程，查阅风筝为什么越飞越高的有关资料等，这些活动激发了学生学习的兴趣。
三、通过自主评价，培养学生的自主学习能力
教师把学习结果的评价权交给学生，让他积极主动地开展自评、互评，是培养自主意识的重要一步。教师要鼓励学生积极地反思学习活动的过程，评价自身的学习成果。只要学生能说出条条道道来，教师就应充分肯定。对学习过程的评价，对学生来说具有一定的难度，教师要善于指导，让学生在参与评价的过程中，学会倾听，学会比较鉴别，学会尊重，学会欣赏和赞美，形成自己的价值判断。既能吸纳他人的意见，又敢于坚持自己正确的观点，促进对自己的学习进行反思，更好地发展自我、完善自我。
在评价中，教师要用热情洋溢的鼓励，使学生感受到一种信任的鼓舞，一种宽松的自由。教师用真诚的教育情感和春风化雨般的教育艺术，帮助学生树立自信心。
培养学生的自主学习能力，是教学上的“金不换”，是一件有深远意义的工作，它符合现代教育理念，有利于培养学生健全的人格，独立的个性，创新的精神。◆（作者单位：江西省抚州市临川区第十小学）
□责任编缉：罗贤良