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现阶段，随着科技发展，，英语学习已越显其重要性。在全民积极学习外语的环境下，义务教育阶段的英语教学越显的重要。义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展，综合语言运用能力打好基础，同时促进学生整体人文素养的提高。而令大多数农村从教的一线教师来说，义务教育农村初中英语教学中面临诸多的迷茫和困惑：
困惑一：注重学生语言运用的能力还是一切服务于“中考”指挥棒。人教版八年级英语下册unit 8 Have you read Treasure Island yet？中Language Goal 中主要谈论最近经历，而学习时态是现在进行时，基本结构： 主语+have/has +动词的过去分词。而教学中老师如果只强调学生语言运用能力，强调学生读说，那在中考指挥棒下，面对考试，你就不知道如何做题，同时，在教育教学中，一线教师如果仅仅在课堂上培养学生的听说能力，而课后没有听说的氛围和环境熏陶，学生在实际生活中还是不会应用。
困惑二：农村学生英语现有水平和教材的编排的矛盾。人教版英语中《GO For it》是对没有英语学习基础的学生而编写的教材，可是，教材中出现许多的与农村中学生脱离的背景知识，比如人教版八年级英语下册unit 8 Have you read Treasure Island yet？中，“The Toms”乐队country music，rock music，这些英语名词和外国文化背景，对农村孩子来说，听所未闻，更不要提Garth Brooks 是谁了，The symbol of famous song 有哪些了。
困惑三：提高学生自主学习能力与教师与生动活泼课堂教学之间的矛盾。现阶段，很多农村中青年教师很愿意并积极努力学习新的教学理念、教学方法，改善教学形式，努力以多种形式的师生互助教学模式。可是在教学实践中，却屡屡实施不顺利。新的教师形式又不得不搁置一边，不得不重新拾起传统的“一言堂”“满党灌”的老路来。
而究其原因，是无论老师如何把课备的多么详细，可是在教学过程中学生由于对教材根本没有预习，所以互动交谈的环节、引申、操练的形式就没有时间去做。
我们仍然以人教版八年级Unit6. An old man tried to move the mountains 为例在学习本单元之前学生要先预习四个故事《Journey to the west》，《Yu Gong Moves a Mountain》，《Hou Yi shoots the Suns》《Nu Wa Repairs the sky》。并初步掌握其中单词和短语。For example：a little bit；instead of doing sth；finish doing sth；Remind sb of/that… 在此基础上，我可以给学生讲四个故事，并且让学生用自已语言讲述故事。以此进行师生互动，达到教学目标，可是由于学生对单词都不知道意思，短语更是不理解，所以在上课时为了使学生会翻译单词和短语，而上课时讲解占据课堂主要时间，又回到满堂灌老路上来。为此，如何完成义务教育农村初中英语教学？如何使师生教学相长。正如诗句所说的，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。教师应在不断提高自身专业化水平基础上，努力适应英语课程对教师提出的新要求。
一、面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础
在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。
（1）教师应充分了解所有学生的现有的英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。
（2）教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分发掘学生的不同潜能，与学生建立真诚、理解和信任的關系，因材施教，鼓励创新，为学生提供更广阔的思维空间和自主发展空间。对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导。
（3）教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。教师要努力营造和谐的课堂气氛，对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度，并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。
（4）教师应根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本外语学习能力的教学目标。特别是在刚学英语阶段，教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。
二、注重语言实践，培养学生的语言运用能力
在学生的语言学习和实践活动中，教师的作用十分重要。教师应注意处理好知识学习与能力发展的关系、语言操练与语言运用的关系以及常规教学与考试的关系，使教学活动更加有效。
（1）活动要有明显确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，并为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。
（2）活动内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。
（3）活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，使学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化。
三、加强学习策略指导，提高学生自主学习能力
在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要。发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。
（1）结合学生母语学习的经验和认知发展需求，针对英、汉两种语言特点和异同，重点培养学生运用学习策略的能力；感知和模仿英语发音的特点；掌握有效运用和使用英语词汇的方法；理解英语句型的结构和语用功能；初步运用听说读写四项语言技能获取、处理和传递所需信息；在具体语境下开展有效交流；主动反思和调控自己的学习策略等。
（2）根据学生认知特点和学习风格，有计划、的步骤地指导学生发展具体的学习策略，把学生培养成为自主的学习者。
四、结合实际教学需要，创造性地使用教材
在教学中，教师要善于根据教材的需要，对教材加以适当的取舍和调整。
（1）根据所在地区的教学实际需要、学生现有水平、按时安排等，可对教材内容作适当的补充和删减。
（2）根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动进行替换，也可根据需要添加活动步骤，比如增加准备或提示性的步骤，从而降低学习难度。
（3）根据学生周围的现实生活对教材编排顺序和作适当的调整。教师只有在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度和文化意识四个方面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，才能为学生的可持续发展奠定坚实的基础。
困惑一：注重学生语言运用的能力还是一切服务于“中考”指挥棒。人教版八年级英语下册unit 8 Have you read Treasure Island yet？中Language Goal 中主要谈论最近经历，而学习时态是现在进行时，基本结构： 主语+have/has +动词的过去分词。而教学中老师如果只强调学生语言运用能力，强调学生读说，那在中考指挥棒下，面对考试，你就不知道如何做题，同时，在教育教学中，一线教师如果仅仅在课堂上培养学生的听说能力，而课后没有听说的氛围和环境熏陶，学生在实际生活中还是不会应用。
困惑二：农村学生英语现有水平和教材的编排的矛盾。人教版英语中《GO For it》是对没有英语学习基础的学生而编写的教材，可是，教材中出现许多的与农村中学生脱离的背景知识，比如人教版八年级英语下册unit 8 Have you read Treasure Island yet？中，“The Toms”乐队country music，rock music，这些英语名词和外国文化背景，对农村孩子来说，听所未闻，更不要提Garth Brooks 是谁了，The symbol of famous song 有哪些了。
困惑三：提高学生自主学习能力与教师与生动活泼课堂教学之间的矛盾。现阶段，很多农村中青年教师很愿意并积极努力学习新的教学理念、教学方法，改善教学形式，努力以多种形式的师生互助教学模式。可是在教学实践中，却屡屡实施不顺利。新的教师形式又不得不搁置一边，不得不重新拾起传统的“一言堂”“满党灌”的老路来。
而究其原因，是无论老师如何把课备的多么详细，可是在教学过程中学生由于对教材根本没有预习，所以互动交谈的环节、引申、操练的形式就没有时间去做。
我们仍然以人教版八年级Unit6. An old man tried to move the mountains 为例在学习本单元之前学生要先预习四个故事《Journey to the west》，《Yu Gong Moves a Mountain》，《Hou Yi shoots the Suns》《Nu Wa Repairs the sky》。并初步掌握其中单词和短语。For example：a little bit；instead of doing sth；finish doing sth；Remind sb of/that… 在此基础上，我可以给学生讲四个故事，并且让学生用自已语言讲述故事。以此进行师生互动，达到教学目标，可是由于学生对单词都不知道意思，短语更是不理解，所以在上课时为了使学生会翻译单词和短语，而上课时讲解占据课堂主要时间，又回到满堂灌老路上来。为此，如何完成义务教育农村初中英语教学？如何使师生教学相长。正如诗句所说的，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。教师应在不断提高自身专业化水平基础上，努力适应英语课程对教师提出的新要求。
一、面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础
在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。
（1）教师应充分了解所有学生的现有的英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。
（2）教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分发掘学生的不同潜能，与学生建立真诚、理解和信任的關系，因材施教，鼓励创新，为学生提供更广阔的思维空间和自主发展空间。对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导。
（3）教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。教师要努力营造和谐的课堂气氛，对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度，并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。
（4）教师应根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本外语学习能力的教学目标。特别是在刚学英语阶段，教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。
二、注重语言实践，培养学生的语言运用能力
在学生的语言学习和实践活动中，教师的作用十分重要。教师应注意处理好知识学习与能力发展的关系、语言操练与语言运用的关系以及常规教学与考试的关系，使教学活动更加有效。
（1）活动要有明显确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，并为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。
（2）活动内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。
（3）活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，使学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化。
三、加强学习策略指导，提高学生自主学习能力
在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要。发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。
（1）结合学生母语学习的经验和认知发展需求，针对英、汉两种语言特点和异同，重点培养学生运用学习策略的能力；感知和模仿英语发音的特点；掌握有效运用和使用英语词汇的方法；理解英语句型的结构和语用功能；初步运用听说读写四项语言技能获取、处理和传递所需信息；在具体语境下开展有效交流；主动反思和调控自己的学习策略等。
（2）根据学生认知特点和学习风格，有计划、的步骤地指导学生发展具体的学习策略，把学生培养成为自主的学习者。
四、结合实际教学需要，创造性地使用教材
在教学中，教师要善于根据教材的需要，对教材加以适当的取舍和调整。
（1）根据所在地区的教学实际需要、学生现有水平、按时安排等，可对教材内容作适当的补充和删减。
（2）根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动进行替换，也可根据需要添加活动步骤，比如增加准备或提示性的步骤，从而降低学习难度。
（3）根据学生周围的现实生活对教材编排顺序和作适当的调整。教师只有在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度和文化意识四个方面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，才能为学生的可持续发展奠定坚实的基础。