新一轮的基础教育改革为初中数学教学改革指明了方向，然而在教学实践中很多教师依然固守传统，无法摆脱“应试教育”的陰影，课堂上依然是“我讲我听”，教学效率不高。在新课改背景下，初中数学课堂教学无论是教学理念还是教学模式都有了新的转变，如果依然守“旧”而不能“革新”，则不但会影响数学教学效率，而且会影响学生的终身发展。毕竟教育是要为社会发展培养人才的，在新形势下如果无法及时更新教学观念，转变教学模式，则其成效必然不理想。
　　一、以理念革新为数学教学的出发点
　　理念是行动的指南。在初中数学教育教学实践活动中，很多教师不愿意进行课堂教学改革，这一方面是现行的教育体制对教师的影响，另一方面是传统观念对教师的束缚。在数学教育教学实践活动中，教师已经习惯了课前备课、课堂讲授。教师要放手让学生探究、合作，首先要过思想关。由于对新课程理念的片面认识，虽然教师在教学实践中努力尝试了改革，但效果不佳，这很容易让教师浅尝辄止，从而放弃课堂教学改革。新课改是一项系统而复杂的工作，需要教师在日常的教学实践中不断尝试和反思，而这一切都需以理念的转变为基础。
　　转变教学理念，首先要树立学生发展意识。教育教学所服务的对象是学生，如果教学中教师依然将数学教学活动定位在“为了考试”、“为了成绩”的狭隘范围内，那么，教学改革就只能是空中楼阁。树立学生发展意识就要做到“以学定教”。其次要重新定位教师角色。传统教学中教师是课堂的主宰，一切都需要听教师的，而新课改下的数学教学则以学生为出发点，一切教学活动以学生的学习为根本，这就需要教师从“以我为尊”的角色转变为“以生为尊”的角色，逐渐从讲授者的角色过渡到“组织者”和“引导者”的角色。
　　二、以学生兴趣激发为数学课堂的切入点
　　在新课改下学生地位被提到了前所未有的高度，而要真正体现学生的主体性还得在课堂教学实践中让学生学会主动学习，能较好地构建知识并学会应用。在教学实践中发现，学生的学习兴趣和认识规律、知识基础是密切相关的，对符合学生认知规律的事物学生的兴趣较浓厚，反之亦然。因此，在初中数学教学中要激发学生的学习兴趣可以从以下两方面入手。
　　一要结合初中学生以直观认知为主的规律引入新的知识学习，让学生的兴趣在直观感知中得到激发。如在《正数和负数》的教学中，在小学阶段学生初步了解了正数和负数，初中阶段是更系统地让学生认知正负数及其计算，而学生的正负数的认识是来源于生活的，故而在教学中教师可从日常家庭的收支情况、海拔、温度等实例引入正负数的概念，从而激发学生的学习兴趣。
　　二要充分关注学生的个体差异，针对学生差异实施引导，让学生从喜欢数学课程过渡到喜欢数学学习。如有的学生基础较差，课堂中不敢提问、不敢发言，教学中教师可多鼓励这些学生，或通过一些简单的问题引导这些学生，让他们参与参与到课堂活动中，从而激发其学习兴趣。
　　三、以合作探究模式革新课堂教学模式
　　初中数学新课程标准明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在初中数学教学实践中，教师要在对传统“讲授式”的模式利弊分析基础上合理应用合作探究模式，通过教学模式的改革促进教学效率的提高。
　　以“菱形的性质”的教学为例，本课时教学以掌握菱形的两条性质为重点，教学中教师分为四个环节进行，即“导入—认识菱形—菱形性质的探究—菱形性质的运用”。在导入环节中以导学案引导学生复习平行四边形的定义及性质和句型的定义，通过拉伸矩形引入菱形的认识。在“认识菱形”中通过拉伸活动提出问题，引导学生由矩形概念而总结出菱形概念，在此基础上以生活中的菱形展示加深学生的理解。在对性质的探究中先引导学生将矩形纸对折两次得到菱形，然后引导学生观察，在观察中探究其对称轴，分析对称图形中线段和角的关系，然后教师的引导下进行总结，从而让学生参与到整个探究中，经历知识的获得过程。在“菱形性质的运用”结合课后练习引导学生应用性质进行证明，巩固对性质的理解，提高学生的应用能力。
　　四、以多媒体的合理应用促进教学效率的提高
　　信息技术在数学课堂教学中的应用让数学教学从一支粉笔、一块黑板、一个三角板走向了信息化模式，而在教学中由于一些对多媒体作用理解不到位和应用技术欠缺等缘故，课堂上出现了滥用多媒体的现象，从而导致数学课堂走向了“演示课”、“欣赏课”的极端。以信息技术辅助数学教学，信息技术始终只能是教学的一种辅助工具而不能替代师生间的互动活动。因此，在初中数学教学中应用多媒体要坚持合理性原则。
　　首先，要充分借助多媒体可以直观演示的功能创设情境，以此引入当次课堂的学习内容，激发学生的探究欲望。但在借助多媒体创设情境时，要注重提出问题引导学生进行思考。如在“简单的轴对称图形”的教学实践中，教师以多媒体展示生活中的对称图形后可围绕角的平分线、线段垂直平分线的有关性质提出问题引导学生思考，这样才能让学生更好地理解轴对称的特征。其次，在课堂教学实践中应用多媒体要处理好“人主机辅”的关系，即多媒体只是师生信息互动过程中的辅助，多媒体所起到的作用是直观而快速地呈现信息，但不能代替师生间的互动。如在问题探究中为节约板书时间教师以多媒体呈现问题，课件不必太过花哨，重点是要让学生在问题引导下进行探究。学生探究后教师以多媒体课件总结归纳，在归纳时可辅以讲解，但不能以简单的“鼠标点击”取代教师的讲授。
　　总之，在新的历史时期，数学课堂教学改革势在必行。在初中数学教育教学实践中，教师要及时转变观念，创新教学模式，加强实践研究，这样才能更好地推动数学课堂教学改革，提高初中数学教学效率。