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摘 要：初中阶段英语阅读教学过程中，教师不仅要重视语言知识的讲述，同时还要引导学生掌握阅读文本的背景、文化内涵，实现个人素养的提升。在本文当中我们以提升学生核心素养为导向，针对初中语文英语阅读教学过程中的活动设计展开了分析和探讨，主要目的是帮助学生形成良好的阅读习惯，进而提升学生的综合素养。
关键词：核心素养;英语阅读;活动设计
引言
随着时代的快速发展，社会对于人才的综合能力要求也越来越高，而初中英语教学过程中教师也应该重视学生全面发展，进而提升学生的核心素养，为学生的终身发展及学习打下良好的基础。在课堂教学过程中阅读活动是学生自主学习能力提升的一个重要形式，因此在活动设计过程中教师要重视形式的多样化及内容的多样化，进而发挥英语学科价值，达到提升学生核心素养的目的。
一、关于核心素养的认识
在初中英语阅读过程中核心素养主要是指学生阅读能力、语言表达能力等基本能力的培养，同时重视学生价值观以及自主发展、创新实践等各方面素养的培养。而考虑到教师为了提高学生英语成绩过度重视知识的传输，忽视了对学生思考能力的提升，因此我们在教学过程中要让教师提高对学生综合能力的提升，帮助学生更好的掌握单词语法及知识，逐渐提升学生的阅读及听写技能，实现阅读核心素养的渗透，同时增加学生对英语阅读的兴趣，帮助学生在未来获得更好的发展。
二、阅读教学过程中活动设计存在的问题
当前初中英语阅读主要是为了应试考试而开展，关于文本信息处理的教学方式十分有限，主要是提问填表、判断正误，这样的教学规则越来越模式化及程序化。在阅读过程中教师过度发挥主导角色，导致学生成为信息的接受者，而无法主动参与到阅读理解中。此外初中阅读教学普遍处于浅层次阅读，对于文本内容缺乏深入的挖掘，教师在阅读课上也只是针对某篇或某几篇的文章进行讲解，语言故事缺乏逻辑关系，导致学生对于作品本身的背景及意义不够了解，进而导致阅读的价值丧失，同时忽视了对学生综合素养的培养。
三、核心素养背景下课的阅读活动设计的相关策略
3.1注重生活化课堂设计
初中阅读结合生活化开展能够更好的激发学生的英语学习兴趣，同时将英语知识应用到生活當中，逐渐提高学生的交流及表达能力。此外生活化教学可以实现学生对阅读内容的深度理解，逐步形成正确的价值观，进而在生活中更好的进行应用，帮助学生打下良好的知识基础知识，实现师生之间良好的互动及交流。因此在阅读教学过程中教师可以结合一些国际时事热点展开阅读，通过多媒体技术将这些内容的关系图进行整体展现，之后再整理相关文章帮助学生进行系统的训练及阅读，进而在学生脑海中留下记忆，帮助他们更好的感受到生活当中英语的气息。
3.2重视情境化课堂的设计
在初中阅读教学过程中学生之间的沟通交流十分重要，因此我们要注重学生学习主动性的激发，同时提高他们的自主学习能力。比如选择一些与环境污染、资源浪费及改革开放相关的阅读材料，然后组织小辩论赛或交流，让学生通过简单的英语来叙述自身的看法，进而让他们在特定的情境中逐步提升自身的读写能。此外还可以利用互动法将趣味性教学活动引入到阅读教学中，更好的激发学生的好奇心，培养学生的探索预测思维，实现学生核心素养的提高。比如，学习一些人物相关的阅读材料时，可以让学生结合角色扮演的模式来模拟场景，在对台词进行背诵的过程中可以更好的理解文章内容，加深对文章的思考及判断，达到提升学生英语学习水平的目的。
3.3引导学生学会认知和对比，形成跨文化意识
英语汉语本身具有人文性特征，而英语学习主要是为了掌握词汇及语法，同时提高沟通及交流的能力，让学生在交流的过程中逐渐丰富自身的认知，感受到中外文化之间的差异，逐渐提升自身的跨文化交际意识。活动中学生还会学习到很多的国外的文化，比如问候礼、餐桌礼仪。教学过程中我们也可以以此作为切入点，通过一些中英文化的比对，加深学生对英美文化的认识，同时在阅读过程中结合作者独特的写作技巧及表达方法与中文的阅读篇章进行比对，通过这样的方式发现中英文化之间的差异，加深学生对中国文化的热爱。此外要引导学生尊重中英文化的差异，积极学习并接纳一些国外的创造性文化，提高学生的对自身文化的认同感，加深对中国文化的认知。
3.4注重阅读教学的层次性。
英语阅读教学本身就是一个个性化活动，而阅读过程中也会呈现出个性化差异.比如教师会让学生通过自己的语言进行复述，复述过程中学生也会应用不同的词语及语法，这样的交流可以加深学生对语言的理解，掌握哪一些词汇应用起来更加恰当，加深对英语语言文化的认识，提升鉴别意识。因此阅读教学过程中进行有效的交流互动能够让有效兼顾语言文化交流创新等各个层次的目标。此外初中英语对于学生的能力考查时间全面，不仅要掌握词汇及语法同时还要加深，对文章与篇的理解，因此教师要采取一些多元化阅读活动有层次的推进教学步骤，通过合作学习、探究学习以及一些任务指引，让学生逐渐完成自主学习，更好的激发学生的应对兴趣，提升学生的进取意识。此外进行英语作业的展示过程中也可以发现学生的思维灵活性，这样比单纯的让学生完成某些阅读题目更有挑战性。初中英语阅读小组合作是一个十分有效的教学方式，可以将不同能力的学生组合为一个组，让他们相互沟通、自由交流，在交流的过程中能够取长补短，更好的掌握阅读方法，同时完成一些创造性任务的学习，在竞争的氛围下提高学习效率，获得更好的成就。
四、结束语
随着社会的快速发展对于英语教学水平要求也越来越高，因此教学过程中教师不仅要注重学生核心素养的提高，同时还要帮助学生树立正确的文化意识，提升学生的综合能力、逻辑思维能力，开拓学生的眼界，发挥英语阅读的价值，提高阅读效率。此外，在教学过程中教师的教学方式一定要灵活多变，不能过于死板，容易导致学生死读书、读死书，要将学生培养成一名爱读书爱学习，具有独立思考能力的新时代的人才。
参考文献
[1]陆樟富. 基于核心素养培养的初中英语阅读教学目标的定位与活动设计[J]. 中外交流， 2018， 000（016）：170-171.
[2]吉梦萱. 基于核心素养视角下初中英语阅读教学的设计与践行举措探讨[J]. 读书文摘（中）， 2019， 000（012）：P.1-1.
关键词：核心素养;英语阅读;活动设计
引言
随着时代的快速发展，社会对于人才的综合能力要求也越来越高，而初中英语教学过程中教师也应该重视学生全面发展，进而提升学生的核心素养，为学生的终身发展及学习打下良好的基础。在课堂教学过程中阅读活动是学生自主学习能力提升的一个重要形式，因此在活动设计过程中教师要重视形式的多样化及内容的多样化，进而发挥英语学科价值，达到提升学生核心素养的目的。
一、关于核心素养的认识
在初中英语阅读过程中核心素养主要是指学生阅读能力、语言表达能力等基本能力的培养，同时重视学生价值观以及自主发展、创新实践等各方面素养的培养。而考虑到教师为了提高学生英语成绩过度重视知识的传输，忽视了对学生思考能力的提升，因此我们在教学过程中要让教师提高对学生综合能力的提升，帮助学生更好的掌握单词语法及知识，逐渐提升学生的阅读及听写技能，实现阅读核心素养的渗透，同时增加学生对英语阅读的兴趣，帮助学生在未来获得更好的发展。
二、阅读教学过程中活动设计存在的问题
当前初中英语阅读主要是为了应试考试而开展，关于文本信息处理的教学方式十分有限，主要是提问填表、判断正误，这样的教学规则越来越模式化及程序化。在阅读过程中教师过度发挥主导角色，导致学生成为信息的接受者，而无法主动参与到阅读理解中。此外初中阅读教学普遍处于浅层次阅读，对于文本内容缺乏深入的挖掘，教师在阅读课上也只是针对某篇或某几篇的文章进行讲解，语言故事缺乏逻辑关系，导致学生对于作品本身的背景及意义不够了解，进而导致阅读的价值丧失，同时忽视了对学生综合素养的培养。
三、核心素养背景下课的阅读活动设计的相关策略
3.1注重生活化课堂设计
初中阅读结合生活化开展能够更好的激发学生的英语学习兴趣，同时将英语知识应用到生活當中，逐渐提高学生的交流及表达能力。此外生活化教学可以实现学生对阅读内容的深度理解，逐步形成正确的价值观，进而在生活中更好的进行应用，帮助学生打下良好的知识基础知识，实现师生之间良好的互动及交流。因此在阅读教学过程中教师可以结合一些国际时事热点展开阅读，通过多媒体技术将这些内容的关系图进行整体展现，之后再整理相关文章帮助学生进行系统的训练及阅读，进而在学生脑海中留下记忆，帮助他们更好的感受到生活当中英语的气息。
3.2重视情境化课堂的设计
在初中阅读教学过程中学生之间的沟通交流十分重要，因此我们要注重学生学习主动性的激发，同时提高他们的自主学习能力。比如选择一些与环境污染、资源浪费及改革开放相关的阅读材料，然后组织小辩论赛或交流，让学生通过简单的英语来叙述自身的看法，进而让他们在特定的情境中逐步提升自身的读写能。此外还可以利用互动法将趣味性教学活动引入到阅读教学中，更好的激发学生的好奇心，培养学生的探索预测思维，实现学生核心素养的提高。比如，学习一些人物相关的阅读材料时，可以让学生结合角色扮演的模式来模拟场景，在对台词进行背诵的过程中可以更好的理解文章内容，加深对文章的思考及判断，达到提升学生英语学习水平的目的。
3.3引导学生学会认知和对比，形成跨文化意识
英语汉语本身具有人文性特征，而英语学习主要是为了掌握词汇及语法，同时提高沟通及交流的能力，让学生在交流的过程中逐渐丰富自身的认知，感受到中外文化之间的差异，逐渐提升自身的跨文化交际意识。活动中学生还会学习到很多的国外的文化，比如问候礼、餐桌礼仪。教学过程中我们也可以以此作为切入点，通过一些中英文化的比对，加深学生对英美文化的认识，同时在阅读过程中结合作者独特的写作技巧及表达方法与中文的阅读篇章进行比对，通过这样的方式发现中英文化之间的差异，加深学生对中国文化的热爱。此外要引导学生尊重中英文化的差异，积极学习并接纳一些国外的创造性文化，提高学生的对自身文化的认同感，加深对中国文化的认知。
3.4注重阅读教学的层次性。
英语阅读教学本身就是一个个性化活动，而阅读过程中也会呈现出个性化差异.比如教师会让学生通过自己的语言进行复述，复述过程中学生也会应用不同的词语及语法，这样的交流可以加深学生对语言的理解，掌握哪一些词汇应用起来更加恰当，加深对英语语言文化的认识，提升鉴别意识。因此阅读教学过程中进行有效的交流互动能够让有效兼顾语言文化交流创新等各个层次的目标。此外初中英语对于学生的能力考查时间全面，不仅要掌握词汇及语法同时还要加深，对文章与篇的理解，因此教师要采取一些多元化阅读活动有层次的推进教学步骤，通过合作学习、探究学习以及一些任务指引，让学生逐渐完成自主学习，更好的激发学生的应对兴趣，提升学生的进取意识。此外进行英语作业的展示过程中也可以发现学生的思维灵活性，这样比单纯的让学生完成某些阅读题目更有挑战性。初中英语阅读小组合作是一个十分有效的教学方式，可以将不同能力的学生组合为一个组，让他们相互沟通、自由交流，在交流的过程中能够取长补短，更好的掌握阅读方法，同时完成一些创造性任务的学习，在竞争的氛围下提高学习效率，获得更好的成就。
四、结束语
随着社会的快速发展对于英语教学水平要求也越来越高，因此教学过程中教师不仅要注重学生核心素养的提高，同时还要帮助学生树立正确的文化意识，提升学生的综合能力、逻辑思维能力，开拓学生的眼界，发挥英语阅读的价值，提高阅读效率。此外，在教学过程中教师的教学方式一定要灵活多变，不能过于死板，容易导致学生死读书、读死书，要将学生培养成一名爱读书爱学习，具有独立思考能力的新时代的人才。
参考文献
[1]陆樟富. 基于核心素养培养的初中英语阅读教学目标的定位与活动设计[J]. 中外交流， 2018， 000（016）：170-171.
[2]吉梦萱. 基于核心素养视角下初中英语阅读教学的设计与践行举措探讨[J]. 读书文摘（中）， 2019， 000（012）：P.1-1.