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摘要：文章从三个方面入手对小学的有效德育策略进行探讨，包括：进行"情感"式德育、设计"生活"式德育和开展"科学"式德育。
关键词：小学；德育；思想道德品质
【中图分类号】G621
从整个社会来说，学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，小学是整个学校体系的基础环节；德育是社会主义精神文明建设的重要保证，是社会主义现代化建设、青少年健康成长的重要条件，是实现教育目的的基础和保障。因此，小学德育是基础中的基础，重点中的核心，我们必须提高对小学德育重要性的认识，肯定小学德育对小学生自身发展和教育事业以及社会主义现代化建设的多重意义。
一、进行"情感"式德育
情感式德育一方面要求教师在教育教学过程中要满怀热忱、投入激情、付出真情，无论是从面部表情、体态表情和语音语调中都体现出对学生的关心、喜爱和理解。因为从根本上讲教学活动是师生间情感的交流、心灵的互动过程，教师的情感不仅影响自己的教学态度、教学魅力、教学思路和教育效果，还对是否能够激发学生的学习热情、促使学生取得学习成功、帮助差生實现转化以及建立融洽和谐的师生关系和创设富有凝聚力和向心力的班集体起着重要作用。另一方面要求培养学生的道德情感体验，激发学生的道德情感。1993年，联合国"21世纪挑战及教育改革"会议中指出：新世纪摆在我们眼前的第一挑战，既不是技术革命，也不是经济发展，而是青年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真诚合作的，也无法适应未来社会的需要。小学儿童的情感有一个比较重要的特点一一外显的色彩十分明显，这十分有利于我们以培养学生道德情感为契机，通过对人的品德发展中永恒、稳定并具有广延性、迁移性的情感要素，即同情心、自尊心、羞耻感和责任感等道德情感的教育与培养，塑造和完善小学生健康的道德心理品质。具体的操作方法一是教师在教学中设置道德情感情境，将教学过程构成一个浓郁的情感场，让学生积极参与进来，自然放松地、真情流畅地表达情感，并在理解和接受情境感染的情况下去体验情感、感悟情感、培养情感；二是强化教师教育目标中的道德情感态度目标的设计三是增强教师教育教学活动中的道德情感因素的渗透。
二、设计"生活"式德育
进入新世纪，在继续推进德育改革以迎合素质教育改革的过程中，西方学者的"生活世界"概念开始引起德育界人士的关注。"苦苦奋斗而无奈于实效性一直差的学校德育，终于找到了问题的症结，这就是德育长久地迷失了自己的根基一一生活世界。只有让德育重回'生活世界'，回到它的生长之地，德育改革和学校德育才能有实质性的改进。"2000年国家推行新一轮课程改革，研制开发了新的小学德育课程标准和德育教材，新课改是回归生活世界的德育理念全面、深入落实的标志，它必将推动我国学校德育的发展，必将有助于改善学校德育的现状。但是，教材只能是工具、是手段，真正能使小学德育回归生活世界的是教师，是教师的课堂教学活动设计"生活"式德育强调，一方面课堂教育教学活动要融入学生的学习、生活实际，学生的思想发展实际以及社会发展实际，将课堂教学打造成一个学生生活的小世界；还要引导学生进入到教材角色扮演中，而不仅仅是一个观赏者和聆听者，用学习中掌握的解决道德冲突和化解道德困境的方法去应对现实生活中的道德困惑和问题；另一方面课堂教育教学要教会学生学会生活，不仅教会学生"做事"，即懂得过生活，掌握生存的手段和技能，还要教会学生"做人"，即懂得创造有意义的人生。只有挖掘到德育回归生活世界中生活的深层意义，才能真正改善目前德育的困境。
三、开展"科学"式德育
开展"科学"式德育即革新课堂教学的方式、方法。例如小学生性教育问题，小学三四年级是小学生成长的一个分水岭，步入四年级之后，小学生不仅认知水平、逻辑思维和理性思维能力有了一个突破性的进展，性心理也开始成熟。他们对"性"的好奇心增强，异性之间的吸引力增强，男生女生一起学习、回家、吃饭现象增多，甚至出现噜噜懂懂的"恋爱"，对于这些现在很多家长和老师都是采取监控预防、粗暴扼杀的措施，家庭对性教育回避，学校对性健康教育非正规化。殊不知这种"强暴"式的教育方法和"糊弄"式的教育方式往往适得其反，孩子要么伤心郁闷，要么走向极端一一你越不让我和异性接触我就偏要谈个恋爱给你看，甚至青少年性犯罪率也逐年飘升。其实童年的孩子对"性"对"爱"能有多深的体悟呢？男孩女孩在一起，多数都是建立纯真的友谊。因此，面对孩子与异性之间的交往，家长不要惊慌，老师不要紧张，要相信孩子，要根据孩子的身心发展阶段的特点和孩子行为举止的特点进行循序渐进、耐心疏导式教育。中国少年儿童的"知心姐姐"卢勤女士对待自己儿子五年级时和女生上学、放学一起走的问题时，就不是大声地叱骂、蛮横地制止，也不是偷偷地跟踪，而是告诉他不要让女孩的妈妈误会、担心，她这样做不仅没有发生令人担忧的"早恋"问题，还使儿子作为男人的责任感大大增强了。卢勤的家教方式提醒我们，正确的德育方式、方法不仅收效快而且收效可观。
小学德育关乎小学生良好思想道德品质和行为习惯的养成，关乎学校整体教育功能的发挥，关乎国家基础教育的发展和进步，应该也必须引起社会、学校、家庭的共同关注。要改变以往忽视学生身心发展规律、学校道德教育规律，忽略学校德育作用、学生主体地位，小学德育实效不高、小学生道德品质不佳的现状，要实现小学德育遵循学生发展实际与社会发展要求相结合，学校德育课堂教学与课外活动相融合，学校德育内、外环境相协调，优秀德育经验相互借鉴，全面而深入地开展小学德育工作。只有这样，才能促进小学生的健康发展，才能发挥小学德育的力量、实现小学德育的育人目标。
参考文献
[1]许惠英.中小学德育工作理论与实践[M].吉林：东北师范大学出版社，2005.
[2]卢勤.把孩子培养成财富[M].北京：文化艺术出版社，2011.
[3]鲁洁，王逢贤.德育新论[M].江苏：江苏教育出版社，2012.
关键词：小学；德育；思想道德品质
【中图分类号】G621
从整个社会来说，学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，小学是整个学校体系的基础环节；德育是社会主义精神文明建设的重要保证，是社会主义现代化建设、青少年健康成长的重要条件，是实现教育目的的基础和保障。因此，小学德育是基础中的基础，重点中的核心，我们必须提高对小学德育重要性的认识，肯定小学德育对小学生自身发展和教育事业以及社会主义现代化建设的多重意义。
一、进行"情感"式德育
情感式德育一方面要求教师在教育教学过程中要满怀热忱、投入激情、付出真情，无论是从面部表情、体态表情和语音语调中都体现出对学生的关心、喜爱和理解。因为从根本上讲教学活动是师生间情感的交流、心灵的互动过程，教师的情感不仅影响自己的教学态度、教学魅力、教学思路和教育效果，还对是否能够激发学生的学习热情、促使学生取得学习成功、帮助差生實现转化以及建立融洽和谐的师生关系和创设富有凝聚力和向心力的班集体起着重要作用。另一方面要求培养学生的道德情感体验，激发学生的道德情感。1993年，联合国"21世纪挑战及教育改革"会议中指出：新世纪摆在我们眼前的第一挑战，既不是技术革命，也不是经济发展，而是青年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真诚合作的，也无法适应未来社会的需要。小学儿童的情感有一个比较重要的特点一一外显的色彩十分明显，这十分有利于我们以培养学生道德情感为契机，通过对人的品德发展中永恒、稳定并具有广延性、迁移性的情感要素，即同情心、自尊心、羞耻感和责任感等道德情感的教育与培养，塑造和完善小学生健康的道德心理品质。具体的操作方法一是教师在教学中设置道德情感情境，将教学过程构成一个浓郁的情感场，让学生积极参与进来，自然放松地、真情流畅地表达情感，并在理解和接受情境感染的情况下去体验情感、感悟情感、培养情感；二是强化教师教育目标中的道德情感态度目标的设计三是增强教师教育教学活动中的道德情感因素的渗透。
二、设计"生活"式德育
进入新世纪，在继续推进德育改革以迎合素质教育改革的过程中，西方学者的"生活世界"概念开始引起德育界人士的关注。"苦苦奋斗而无奈于实效性一直差的学校德育，终于找到了问题的症结，这就是德育长久地迷失了自己的根基一一生活世界。只有让德育重回'生活世界'，回到它的生长之地，德育改革和学校德育才能有实质性的改进。"2000年国家推行新一轮课程改革，研制开发了新的小学德育课程标准和德育教材，新课改是回归生活世界的德育理念全面、深入落实的标志，它必将推动我国学校德育的发展，必将有助于改善学校德育的现状。但是，教材只能是工具、是手段，真正能使小学德育回归生活世界的是教师，是教师的课堂教学活动设计"生活"式德育强调，一方面课堂教育教学活动要融入学生的学习、生活实际，学生的思想发展实际以及社会发展实际，将课堂教学打造成一个学生生活的小世界；还要引导学生进入到教材角色扮演中，而不仅仅是一个观赏者和聆听者，用学习中掌握的解决道德冲突和化解道德困境的方法去应对现实生活中的道德困惑和问题；另一方面课堂教育教学要教会学生学会生活，不仅教会学生"做事"，即懂得过生活，掌握生存的手段和技能，还要教会学生"做人"，即懂得创造有意义的人生。只有挖掘到德育回归生活世界中生活的深层意义，才能真正改善目前德育的困境。
三、开展"科学"式德育
开展"科学"式德育即革新课堂教学的方式、方法。例如小学生性教育问题，小学三四年级是小学生成长的一个分水岭，步入四年级之后，小学生不仅认知水平、逻辑思维和理性思维能力有了一个突破性的进展，性心理也开始成熟。他们对"性"的好奇心增强，异性之间的吸引力增强，男生女生一起学习、回家、吃饭现象增多，甚至出现噜噜懂懂的"恋爱"，对于这些现在很多家长和老师都是采取监控预防、粗暴扼杀的措施，家庭对性教育回避，学校对性健康教育非正规化。殊不知这种"强暴"式的教育方法和"糊弄"式的教育方式往往适得其反，孩子要么伤心郁闷，要么走向极端一一你越不让我和异性接触我就偏要谈个恋爱给你看，甚至青少年性犯罪率也逐年飘升。其实童年的孩子对"性"对"爱"能有多深的体悟呢？男孩女孩在一起，多数都是建立纯真的友谊。因此，面对孩子与异性之间的交往，家长不要惊慌，老师不要紧张，要相信孩子，要根据孩子的身心发展阶段的特点和孩子行为举止的特点进行循序渐进、耐心疏导式教育。中国少年儿童的"知心姐姐"卢勤女士对待自己儿子五年级时和女生上学、放学一起走的问题时，就不是大声地叱骂、蛮横地制止，也不是偷偷地跟踪，而是告诉他不要让女孩的妈妈误会、担心，她这样做不仅没有发生令人担忧的"早恋"问题，还使儿子作为男人的责任感大大增强了。卢勤的家教方式提醒我们，正确的德育方式、方法不仅收效快而且收效可观。
小学德育关乎小学生良好思想道德品质和行为习惯的养成，关乎学校整体教育功能的发挥，关乎国家基础教育的发展和进步，应该也必须引起社会、学校、家庭的共同关注。要改变以往忽视学生身心发展规律、学校道德教育规律，忽略学校德育作用、学生主体地位，小学德育实效不高、小学生道德品质不佳的现状，要实现小学德育遵循学生发展实际与社会发展要求相结合，学校德育课堂教学与课外活动相融合，学校德育内、外环境相协调，优秀德育经验相互借鉴，全面而深入地开展小学德育工作。只有这样，才能促进小学生的健康发展，才能发挥小学德育的力量、实现小学德育的育人目标。
参考文献
[1]许惠英.中小学德育工作理论与实践[M].吉林：东北师范大学出版社，2005.
[2]卢勤.把孩子培养成财富[M].北京：文化艺术出版社，2011.
[3]鲁洁，王逢贤.德育新论[M].江苏：江苏教育出版社，2012.