作文教学可以说是当今语文教学的头等难事。作文题目一出，学生往往感到无话可说，一个学期写八篇作文，学生作文的内容是大同小异。任你题目千变万化，内容主体部分就是不变，改变的只是开头和结尾。学生心中的素材好像只有那么三两件事，任你经年累月，心中的素材就是没有增加。学生的作文看起来不像作文，倒像是流水账，大多是无病呻吟，没有新的立意，没有新的素材，行文平铺直叙，好似马走平川，毫无波澜起伏之感。这样，如何培养、提高学生的写作水平就成了语文教学当务之急。
　　
　　一、启发学生“处处留心皆学问”
　　
　　生活是作文的重要源泉。教师应注重引导学生多观察生活、体验生活。每当谈到学生作文内容空洞、言之无物时，教师都归结为学生生活空间狭窄，生活单调。其实并不是学生的生活单调，而是他们不注意观察体会、感悟生活。教师应该引导学生善于观察生活，告诉他们太阳每天都是新的，每天的生活都是新的，自己之所以没发现，是因為不善于观察，所以要告诉他们处处留心皆学问的道理。这处处留心的积累就是作文很好的素材。夏衍和包身工生活了两个多月写出了著名的报告文学《包身工》。
　　教师应有意识地多给学生积极创设生活情景，拓展学生的生活空间。语文教学之所以如此步履维艰，一个重要原因是不少语文教师对作文教学缺乏积极性。我们的语文教学完全可以通过创设特定的场景来激发学生的兴趣和热情。教师完全可以用“黑板语言”、“每日一诗”、“每日赠言”等特定的情景形式来来激发学生的写作兴趣，积累素材。比如：对学生非常关心的奥运会、汶川大地震等感兴趣的事件来创设特殊的情景，以激发学生的写作兴趣。
　　
　　二、指导、鼓励学生多阅读
　　
　　古今中外，大文豪、大作家哪一个不是博览群书？而我们学生生活学习的阵地主要是学校，他们主要在课堂上接受知识、掌握知识。学生要想不断积累素材，就必须尽可能多地阅读。我们常讲“读书破万卷，下笔如有神”，“问渠那得清如许，唯有源头活水来”，说的就是多阅读的道理。阅读是学生素材的另一个重要来源。这些阅读到的内容是一种更为广阔的社会生活，可以让学生通晓古今，写作时旁征博引。阅读不仅开阔了学生的视野，丰富了素材，了解了生活，更能从中学到写作的技巧。例如：阅读了议论文后，学生就知道了写议论文要按照提出问题、分析问题、解决问题的思路来布局。
　　
　　三、注重学生作文情感的培养
　　
　　“气盛则文畅”，情感是文章的生命。没有情感就不会有华美的乐章产生。登山者情满于山，观海者情溢于海，才能写出好文章。面对美好的景物、动人的场景，一个无动于衷、感情麻木的人是不可能产生写作冲动的。有了情感自然就可以思接千载，自然就会产生丰富的联想和想象，就可以临时联想起许多素材，文章就可以写得波澜起伏，似行云流水。有了情感还会产生不竭的灵感和美感。情感是引发灵感的关键。正因为琵琶女的乐声牵动了大诗人白居易内心的情感，他才会“移船相近邀相看”，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的千古名句。
　　总之，学生写作水平的提高是一个积土成山、积水成渊的过程。它需要我们语文教学工作者指导学生进行长期的、多方面的积累。