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改革课程教学，优质高效的培养一代创新人才，以学生发展为本，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡到学生主动参与、乐于研究、勤于动手，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现、学生的学习方式、以及教学过程中师生互动方式的变革。激发学生课堂学习兴趣，让学生积极主动参与学习活动，重视形成过程的教学，发展学生的思维能力，培养学生的创新精神和实践能力等已成为当前数学教学的主要任务。
那么，如何培养学生良好的学习方式？
一、变“要我学”为“我要学”
在教学中，不仅要使学生学到文化知识，更要关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦学会，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盈然地参与到教学全过程来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。
在平时的教学中，要注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方式，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。从而使学生体会到成功的喜悦，激发对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那么枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”。
二、变“学数学”为“用数学”
数学源于生活，有服務于生活。教学中，教师应从学生的实际出发，设计学生熟悉的生活问题，使他们感到生活中处处有数学。并在运用数学的思想、方法解决实际问题的过程中，认识到数学的价值。新的数学理念也提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。但数学应用意识的失落是我国数学教育的一个严重问题，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用，“掐头去尾烧中段”的现象还比比皆是。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识如果数学教学仍旧视而不见，不管实际应用，恐怕就太不合时宜了。
美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的决解问题的能力。”发展应用意识可见学知识是为了用知识，但长期的应试教育使大多数学生只会解答某一种类型的应用题、概念题等，却不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学中，要针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设教学情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，经过这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
三、变“权威教学”为“共同探讨”
新的课程理念倡导建立自主合作探究的学习方式，教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，及要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去有教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带，教师的作用不再是填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中、相互辩论中闪现。由乐引思、引疑、从而激发他们迫切的探究心理，给课堂教学增添了无穷乐趣。
在教学实践中，要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索着。在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还是自己的自主性得到充分发挥。在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。
四、变“单一媒体”为“多种媒体”
21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教师有一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。在小学数学教学中，实施恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴致盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何把现代教育技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，是原本抽象的数学知识形象化、生活化，是学生不紧张我数学知识，而且喜欢这门学科。
总之面对新的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多谢办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。
那么，如何培养学生良好的学习方式？
一、变“要我学”为“我要学”
在教学中，不仅要使学生学到文化知识，更要关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦学会，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盈然地参与到教学全过程来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。
在平时的教学中，要注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方式，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。从而使学生体会到成功的喜悦，激发对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那么枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”。
二、变“学数学”为“用数学”
数学源于生活，有服務于生活。教学中，教师应从学生的实际出发，设计学生熟悉的生活问题，使他们感到生活中处处有数学。并在运用数学的思想、方法解决实际问题的过程中，认识到数学的价值。新的数学理念也提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。但数学应用意识的失落是我国数学教育的一个严重问题，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用，“掐头去尾烧中段”的现象还比比皆是。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识如果数学教学仍旧视而不见，不管实际应用，恐怕就太不合时宜了。
美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的决解问题的能力。”发展应用意识可见学知识是为了用知识，但长期的应试教育使大多数学生只会解答某一种类型的应用题、概念题等，却不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学中，要针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设教学情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，经过这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
三、变“权威教学”为“共同探讨”
新的课程理念倡导建立自主合作探究的学习方式，教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，及要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去有教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带，教师的作用不再是填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中、相互辩论中闪现。由乐引思、引疑、从而激发他们迫切的探究心理，给课堂教学增添了无穷乐趣。
在教学实践中，要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索着。在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还是自己的自主性得到充分发挥。在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。
四、变“单一媒体”为“多种媒体”
21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教师有一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。在小学数学教学中，实施恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴致盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何把现代教育技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，是原本抽象的数学知识形象化、生活化，是学生不紧张我数学知识，而且喜欢这门学科。
总之面对新的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多谢办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。