思想品德课是学校德育的主阵地，作为思想品德课教师，有责任、有义务将思想品德课变成学生最喜欢的课堂，让思想品德课走进学生的心灵，促进学生的成长。要达到这个目的，教师必须改变观念、方法和知识结构，激发学生的学习热情。
　　要贴近学生实际水平
　　要关注学生的生活实际、认知规律、认知水平、学习实际等，将理论逻辑与生活逻辑相统一。上学期，我们有幸请到了北京市一所外国语学校的副校长来学校讲课，不管是小学、初中还是高中的学生，在她的课上都积极参与，共同完成学习任务。课下与她交流的时候，我问她怎样才可以如此巧妙地调动学生，如何让师生互动达到这么好的效果。她谈到，一定要了解每一个年级学生的心理、生理特点，只有准确地把握学生的特点，深入地了解学生的基础、需求，课堂设计才会富有活力、生命力。比如，一年级学生单纯、幼稚、充满幻想，课堂以“魔法师”的形式呈现就会让学生感觉很新奇。而到了六年级，再用这种方式就会变得太“小儿科”了。要真正了解学生，还需要多与学生交流，了解他们的所思、所想，兴趣、爱好等；多与班主任、课任教师和学生家长交流，了解他们的生活背景、学习能力等，只有这样才能真正将学生的生活逻辑与教材的理论逻辑相结合，起到最佳的效果。
　　感动学生之前先感动自己
　　教师不是看客，说到某个话题时，可以先讲一讲自己的经历、感受和看法，以此引导学生、感染学生。例如，在讲到孝敬父母时，我给学生讲了自己学生时代与父母相处的一些事情，对学生触动很大；在讲到同学关系时，我会和学生谈我和自己的朋友如何相处；在谈到与老师的关系时，我披露了曾经与老师发生矛盾，进而导致学习滑坡的事情，从中学会了反思自己的行为。真诚是最能打动人的，把自己真正融入其中，课堂就是最美的存在。
　　尝试开发丰富的课程资源
　　注意开发学生资源。学生已有的经验，思想道德状况，学生成长过程中发生的矛盾、遇到的问题，学生喜欢的、关注的事物等都应成为思品教师丰富的教育教学资源。只要我们有一双善于发现的眼睛，就可以信手拈来，引起学生的共鸣，在润物细无声中解决学生成长中的烦恼和问题。例如，在学习“男孩女孩”这一课时，我在课前组织了一个小调查，让学生将自己在这方面遇到的问题写下来，课堂上选取典型的问题进行讲解，给出恰当的处理方法，既能激发学生的学习兴趣，又能真正走进学生的心灵，得到学生认同，起到良好的教育效果。
　　有效利用社会资源。根据所学内容，可以采取“引进来”的方式，也就是说将相关的人员请进课堂与学生一起学习、交流。如在学习“良师益友”这一节时，我把班主任及其他任课教师请进课堂，与学生一起探讨良好师生关系的构建、师生的有效沟通等问题，让学生充分感受到了教师工作的辛苦，实现了师生心与心的交流。学习未成年人自我保护时，可以把法官请进课堂；学习高雅情趣时，可以把美术、音乐教师请进课堂……另外，还可以“走出去”，充分利用校外资源。例如，让学生调查学生比较喜欢吃的小零食有哪些安全隐患，侵犯了消费者的哪些合法权益，中学生应如何依法维权等。这样的课堂生动、鲜活，富有说服力和感染力，可以大大激发学生对思想品德课的热情。
　　充分利用媒体资源。例如，很多教师在课堂中都使用新闻播报的形式，但是我要求学生一定要有展示、有评论、有感悟，新闻的呈现方式可以是报纸、视频、课件等。学生要说出选择这条新闻的原因，从中发现的问题，自己的感悟、启发、看法、建议等。学生不仅要选择好新闻点，更要结合新闻深入思考，提高对问题的判断、理解、分析能力。再如，选择恰当的微视频、微电影、微动画等，符合学生的认知规律，又能充分调动学生的兴趣，直观、形象、生动，富有感染力和冲击力，结合视频引导学生观看并进行思考、感悟，能起到事半功倍的效果。