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摘 要：在本文中，我们对于高中英语教学中的情感教学问题进行了探讨。结果表明鼓励学生英语口语的表达，实习积极的评价体系，把握教材中的动情点以及丰富课堂的教学活动是实施情感教学的较好措施。对于这些策略的把握将有助于以后情感教学实效的提升。
关键词：高中英语；情感教学；策略
一、引言
情感教学是高中英语教学中较为关键的一种教学方法。对于高中的学生来说，他们对于英语学习并不陌生。在初中阶段，他们就完成了基础英语的学习，但是其同时也面临着高中英语学习的挑战。英语学习难度的提高一下子会使得学生在学习中产生胆怯，焦虑的情绪，有时甚至发展到不愿意与其他人交流的境地，这种自卑的心理在内心中越积越深，最后表现为对于外语学习的效果的下降。为了改变这一现状，抓住问题产生的根源，从心理层面上解答学生的疑惑是非常重要的。因而，在这其中融入英语情感教学至关重要。高中英语的情感教学可以使得学生在英语输入过程中对于消极的心理因素起到过滤，对于积极的元素起到放大增强的作用，进而在学习上培养学生积极向上，乐观的学习态度，最终有利于教学实效的提高。
二、高中英语情感教学策略
1.鼓励英语口语表达
在高中英语的教学中，口语的表达是必不可少的。只有说得出英语，英语学习才能够说是真正的达到效果。教师的首要任务不应该放在如何让学生得到更好的分数，如何让学生背下多少的单词上，而是应该大力的鼓励其表达能力。增强在表达中的学习体验过程，锻炼学生的思维。在这之中充分的尊重并给予学生英语口语表达的能力是必须的，我们要做的就是要鼓励学生张开口进行表达，放开手去与别人进行交流与沟通。对于一些不善于开口讲英语的学生来说，我们要想方设法的为其开口说英语创造条件，大力的鼓励他们克服内心的障碍。对于那些口语表达能力强的同学，我们要进行适当的引导，让其口语表达更加的规范。在教学时间充裕的情况下，我们也可以让其与其他同学分享在英语学习的经验。将一些英语学习的窍门传达给周边的同学。
引导学生分角色扮演，扮演文中的人物进行朗读课文也是鼓励表达的一种方式。在这其中，学生不仅可以提高自身英语的综合水平，其也能够深切体会文中主人公的喜怒哀乐。如果文中描写的是一个催人奋进，激发他们奋发向上的故事，那么在这种角色扮演阅读之后，学生将不自觉的以文中主人公的精神为榜样，不断的激励自己前进。
2.实行积极的评价措施
鉴于高中学生年龄结构上的特点，其已经形成了独立的人格特征，内在也有较为复杂的心理变化。外在的表现为比较在意外部人士对自己的看法。如果外界传达给其的大多是一些学习上的消极因素，那么长时间下去其在学习上也必定走向消极的一面。倘若反过来，则效果将会是比较明显的。因此多传达一些积极的因素，给予学生肯定的评价是情感教学的关键所在。比如，在学生用英语回答问题表现出紧张的情绪时，作为教师我们可以说Relax yourself，Take it easy等，当学生对于其自身的回答不满意时，我们可以这样安慰道Just try again，You can do it better next time。当学生做出漂亮的回答时，我们要赶紧说道Excellent，Well done。若有学生平时上课认真，但是考试的结果不理想时，我们不妨提高其平时分，不要让其因为最终的综合成绩而使得自己对学习英语上灰心丧气。学习的评价也要考虑到学生学习的过程，不要将眼光总是停留在学生学习的结果上，要形成一个动态化的评级体系，让学生明白学习英语重要的是过程，而不是最后的结果。
3.把握教材中的动情点
对于教材中情感因素较多的动情点，比如课文的某些细节，人物，场景方面，我们要进行仔细的挖掘，通过创设教学情境来使得课文中显性的感性因素直接暴露在学生的面前，让学生对这些因素一目了然。在这其中学生必定体会到深厚的情感，增强其内在的学习动机。 另外在挖掘教材之前，我们也要将自身在课文中的情感体验进行归纳和总结，将其整理纳入到自身的情感中去，从而才可以在教学中自如的表现出来，引起师生之间心灵上的共鸣。情感具有感染性，教师要善于调动自身的情感来引发学生的情感，让学生体验到教师的强烈而持久的教学激情。
4.丰富英语教学活动
如今迫于高考的压力，高中英语的学习主要以课本知识为主，对于课本外的知识很少有涉及，更不会举办一些活动来增强学生学习高中英语的兴趣，显然这种做法是欠妥的。英语的学习如果总是局限在课堂的书本学习中，长久下来学生的求知范围和视野得不到扩展，学生也不能够有效的越过学习上的障碍。而丰富英语学习活动，扩展学习的范围则可以充分的解决以上问题。在活动中，我们可以组织学生定期的收看央视的希望英语节目，从节目中所透露出的人文情感来感染在场的每一位学生，激励其奋发向上的学习。在《21世纪英语报》，《空中英语教室》等刊物的阅览中，学生可以通过里面的真人真事，汲取英语学习上的经验和教训避免在英语的学习上走更多的弯路。
三、结语
综上所述，情感教学在高中英语的教学中起到重要的作用，我们只有专注高中学生学习英语的心理特质，在教学中不断的鼓励，支持丰富其内在的学习情感，使其产生较为强烈的学习愿望，这样才可以化被动教学为主动的吸收，达到教学大纲要求的目的。
参考文献：
[1] 杨 柳，YANG Liu. 浅谈高中英语新课程改革之情感教学[J]. 科教导刊.2011（17）：103.
[2] 施海勇. 浅议高中英语情感教学的有效策略[J]. 文理导航（中旬）. 2012（2）：58.
关键词：高中英语；情感教学；策略
一、引言
情感教学是高中英语教学中较为关键的一种教学方法。对于高中的学生来说，他们对于英语学习并不陌生。在初中阶段，他们就完成了基础英语的学习，但是其同时也面临着高中英语学习的挑战。英语学习难度的提高一下子会使得学生在学习中产生胆怯，焦虑的情绪，有时甚至发展到不愿意与其他人交流的境地，这种自卑的心理在内心中越积越深，最后表现为对于外语学习的效果的下降。为了改变这一现状，抓住问题产生的根源，从心理层面上解答学生的疑惑是非常重要的。因而，在这其中融入英语情感教学至关重要。高中英语的情感教学可以使得学生在英语输入过程中对于消极的心理因素起到过滤，对于积极的元素起到放大增强的作用，进而在学习上培养学生积极向上，乐观的学习态度，最终有利于教学实效的提高。
二、高中英语情感教学策略
1.鼓励英语口语表达
在高中英语的教学中，口语的表达是必不可少的。只有说得出英语，英语学习才能够说是真正的达到效果。教师的首要任务不应该放在如何让学生得到更好的分数，如何让学生背下多少的单词上，而是应该大力的鼓励其表达能力。增强在表达中的学习体验过程，锻炼学生的思维。在这之中充分的尊重并给予学生英语口语表达的能力是必须的，我们要做的就是要鼓励学生张开口进行表达，放开手去与别人进行交流与沟通。对于一些不善于开口讲英语的学生来说，我们要想方设法的为其开口说英语创造条件，大力的鼓励他们克服内心的障碍。对于那些口语表达能力强的同学，我们要进行适当的引导，让其口语表达更加的规范。在教学时间充裕的情况下，我们也可以让其与其他同学分享在英语学习的经验。将一些英语学习的窍门传达给周边的同学。
引导学生分角色扮演，扮演文中的人物进行朗读课文也是鼓励表达的一种方式。在这其中，学生不仅可以提高自身英语的综合水平，其也能够深切体会文中主人公的喜怒哀乐。如果文中描写的是一个催人奋进，激发他们奋发向上的故事，那么在这种角色扮演阅读之后，学生将不自觉的以文中主人公的精神为榜样，不断的激励自己前进。
2.实行积极的评价措施
鉴于高中学生年龄结构上的特点，其已经形成了独立的人格特征，内在也有较为复杂的心理变化。外在的表现为比较在意外部人士对自己的看法。如果外界传达给其的大多是一些学习上的消极因素，那么长时间下去其在学习上也必定走向消极的一面。倘若反过来，则效果将会是比较明显的。因此多传达一些积极的因素，给予学生肯定的评价是情感教学的关键所在。比如，在学生用英语回答问题表现出紧张的情绪时，作为教师我们可以说Relax yourself，Take it easy等，当学生对于其自身的回答不满意时，我们可以这样安慰道Just try again，You can do it better next time。当学生做出漂亮的回答时，我们要赶紧说道Excellent，Well done。若有学生平时上课认真，但是考试的结果不理想时，我们不妨提高其平时分，不要让其因为最终的综合成绩而使得自己对学习英语上灰心丧气。学习的评价也要考虑到学生学习的过程，不要将眼光总是停留在学生学习的结果上，要形成一个动态化的评级体系，让学生明白学习英语重要的是过程，而不是最后的结果。
3.把握教材中的动情点
对于教材中情感因素较多的动情点，比如课文的某些细节，人物，场景方面，我们要进行仔细的挖掘，通过创设教学情境来使得课文中显性的感性因素直接暴露在学生的面前，让学生对这些因素一目了然。在这其中学生必定体会到深厚的情感，增强其内在的学习动机。 另外在挖掘教材之前，我们也要将自身在课文中的情感体验进行归纳和总结，将其整理纳入到自身的情感中去，从而才可以在教学中自如的表现出来，引起师生之间心灵上的共鸣。情感具有感染性，教师要善于调动自身的情感来引发学生的情感，让学生体验到教师的强烈而持久的教学激情。
4.丰富英语教学活动
如今迫于高考的压力，高中英语的学习主要以课本知识为主，对于课本外的知识很少有涉及，更不会举办一些活动来增强学生学习高中英语的兴趣，显然这种做法是欠妥的。英语的学习如果总是局限在课堂的书本学习中，长久下来学生的求知范围和视野得不到扩展，学生也不能够有效的越过学习上的障碍。而丰富英语学习活动，扩展学习的范围则可以充分的解决以上问题。在活动中，我们可以组织学生定期的收看央视的希望英语节目，从节目中所透露出的人文情感来感染在场的每一位学生，激励其奋发向上的学习。在《21世纪英语报》，《空中英语教室》等刊物的阅览中，学生可以通过里面的真人真事，汲取英语学习上的经验和教训避免在英语的学习上走更多的弯路。
三、结语
综上所述，情感教学在高中英语的教学中起到重要的作用，我们只有专注高中学生学习英语的心理特质，在教学中不断的鼓励，支持丰富其内在的学习情感，使其产生较为强烈的学习愿望，这样才可以化被动教学为主动的吸收，达到教学大纲要求的目的。
参考文献：
[1] 杨 柳，YANG Liu. 浅谈高中英语新课程改革之情感教学[J]. 科教导刊.2011（17）：103.
[2] 施海勇. 浅议高中英语情感教学的有效策略[J]. 文理导航（中旬）. 2012（2）：58.