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小学生的读书方法、读书兴趣、读书习惯等处于渐长阶段、尚不成熟，所以培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，对于正在成长的小学生而言尤为重要我们知道，书作为知识的源泉，是开发儿童智力的钥匙。读书能够启迪孩子的心智，能扩大他们的知识视野，能提高其写作能力，使之才思敏捷，能陶冶他们的性情，使其温文尔雅。我国著名的教育家叶圣陶先生就明确提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯”。那么，怎样才能培养小学生良好的阅读习惯呢？在阅读教学中，使学生养成良好的阅读习惯，不仅是提高阅读教学效率的需要，也是促进学生可持续发展和终身发展的需要。学生良好阅读习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我实现的习惯。我认为应从以下几方面着手。
一、先培养阅读兴趣，让学生爱读书、想读书
兴趣是人特有的心理倾向，是一种内在的力量，所以养成良好的读书习惯，必先激发学生的读书兴趣，因为兴趣是最好的老师。如今的孩子读书习惯不好，原因之一是兴趣欠佳。培养孩子阅读兴趣的方式很多，比如老师组织一场故事会或读书心得交流会，家长每天陪孩子读书一小时等活动，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣，认识到读书的价值意义，从而喜好读书。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。让学生尝到读书的甜头，他们会自觉主动地寻书而读，久而久之，他们就酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯会逐渐养成。
我们在阅读教学中，使学生养成良好的阅读习惯，不仅是提高阅读教学效率的需要，也是促进学生可持续发展和终身发展的需要。因为我们已经进入了终身学习的时代，学习将陪伴着人的一生，而阅读是最常见，也是最重要的学习方式。学生良好阅读习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我实现的习惯。
（一）学生一边读一边思考并动笔的习惯的习惯养成
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”边读边思，能够使自己在阅读中处于主动的地位，读得自觉，读得深入，读出自己的心得和体会，阅读的效益自然就高。
（二）在阅读过程中，学生已经基本养成了使用工具书的习惯
老师要求学生读书时养成查阅字典词典的习惯，不望文生义，不凭想当然，也不依赖别人。工具书是不说话的老师，使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。学生在课外阅读中，借助工具书理解了疑难问题，了解了文章的写作背景，不就是找到了一位知识渊博的老师吗？
（三）勤于读书的习惯基本养成
要求学生把阅读生活化，习惯化，养成读书看报的习惯，天天阅读，要让学生的阅读成为学习生活中的自觉行动，除语文课中的阅读教学外，还应培养学生必须坚持每日必读，常读不懈的好习惯。可要求学生每天做到早晨，午休起床，睡前的时间争分夺秒地读。每次读一点，每天读一些，习惯也就成自然了。时间长了，学生就会感到一天不读书生活就好像少了点什么似的，正像陈寿所说“一日无书，百事荒芜”。那么学生的有序阅读也是不可忽略的，做任何一件事都要有头有尾。读书也是如此。教师要积极引导学生多读书，读好书，一本好的书能将学生带到美丽的世界中，领悟人世间的真、善、美，探索大自然的无穷奥秘，从而启迪学生的稚嫩的心灵。教师的言行都是学生的榜样，应让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。
（四）质疑问难的习惯
问题是思维的动力和起点，哪里有问题，哪里就有思维，就有发现。如《秋天的雨》，在质疑问难过程中，一生提出“为什么说秋天的雨把秋天的大门打开了？”很快有生回答：“因为每下一场秋雨，天气就变得更加凉。”“一场秋雨一场寒”、“十场秋雨一身棉”……学生的答案层出不穷。
培养学生阅读习惯应注意持之以恒，良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。培养学生良好的阅读习惯，有利于学生在丰富多彩的活动中提高阅读的兴趣，养成良好的读书看报的习惯，自动化了。
二、读书指导不可或缺，它是垫好学生阅读习惯的基石
我们经常要求学生好读书、读书好、多读书，但很少予以指导，学生读书处于盲从，难以成“型”。常言道：“不成规矩难成方圆。”所以我们要向学生推荐适合他们读的书籍，教给他们读书的方法，让他们成为一个会读书学习的人。我们可以指导他们如何边读边记、读诵相宜，引导他们如何读写并存、读悟结合，从而养成读书动笔、读书思考的习惯。徐特立说过：“不动笔墨不读书”，阅读时勤动笔勤思考，可以抓住重点，深入理解；做好摘录、记好笔记，并及时写下心得体会。从本质意义上讲，阅读的过程实际就是思维的过程。这样以来，学生读书积累就有目的，写作实践就会得到历练，思维感悟就能得到提升。
三、激励评价是孩子爱读书、形成读书习惯的兴奋剂和助推器
人们常说：“好孩子是夸出来的。”这话不假，因为孩子的心理意愿希望得到别人的赏识和悦纳。赏识教育是激励性教育的一种有效形式。我们多赏识激励学生，他们就会燃起自信的力量，心中产生一种积极的情绪体验，像是沐浴在春风之中，感到无比欢欣和幸福，从而有了战胜困难的勇气，有了追求上进的信念。家长对孩子身上某个闪光点的赏识，实际就是对孩子的评价与肯定。“罗森塔尔效应”告知我们真挚的爱与热情的期望，可以使一个人获得新的生命和动力。教师对学生的赏识其实就包含对学生的关爱与期望。他们在获得赞许之后，心怀一种成就感，故而读书学习的欲望会更高，这样更加激起他们在某一方面向纵深发展，使其个性得以发展，潜力得到挖掘，读书习惯自然成之。
总之，儿童自主阅读是获取知识的一条重要途径，学生养成早期阅读的良好习惯会终身受益，我们要很好地把握和利用这一黄金阶段，促进他们健康、和谐、全面发展。
一、先培养阅读兴趣，让学生爱读书、想读书
兴趣是人特有的心理倾向，是一种内在的力量，所以养成良好的读书习惯，必先激发学生的读书兴趣，因为兴趣是最好的老师。如今的孩子读书习惯不好，原因之一是兴趣欠佳。培养孩子阅读兴趣的方式很多，比如老师组织一场故事会或读书心得交流会，家长每天陪孩子读书一小时等活动，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣，认识到读书的价值意义，从而喜好读书。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。让学生尝到读书的甜头，他们会自觉主动地寻书而读，久而久之，他们就酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯会逐渐养成。
我们在阅读教学中，使学生养成良好的阅读习惯，不仅是提高阅读教学效率的需要，也是促进学生可持续发展和终身发展的需要。因为我们已经进入了终身学习的时代，学习将陪伴着人的一生，而阅读是最常见，也是最重要的学习方式。学生良好阅读习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我实现的习惯。
（一）学生一边读一边思考并动笔的习惯的习惯养成
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”边读边思，能够使自己在阅读中处于主动的地位，读得自觉，读得深入，读出自己的心得和体会，阅读的效益自然就高。
（二）在阅读过程中，学生已经基本养成了使用工具书的习惯
老师要求学生读书时养成查阅字典词典的习惯，不望文生义，不凭想当然，也不依赖别人。工具书是不说话的老师，使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。学生在课外阅读中，借助工具书理解了疑难问题，了解了文章的写作背景，不就是找到了一位知识渊博的老师吗？
（三）勤于读书的习惯基本养成
要求学生把阅读生活化，习惯化，养成读书看报的习惯，天天阅读，要让学生的阅读成为学习生活中的自觉行动，除语文课中的阅读教学外，还应培养学生必须坚持每日必读，常读不懈的好习惯。可要求学生每天做到早晨，午休起床，睡前的时间争分夺秒地读。每次读一点，每天读一些，习惯也就成自然了。时间长了，学生就会感到一天不读书生活就好像少了点什么似的，正像陈寿所说“一日无书，百事荒芜”。那么学生的有序阅读也是不可忽略的，做任何一件事都要有头有尾。读书也是如此。教师要积极引导学生多读书，读好书，一本好的书能将学生带到美丽的世界中，领悟人世间的真、善、美，探索大自然的无穷奥秘，从而启迪学生的稚嫩的心灵。教师的言行都是学生的榜样，应让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。
（四）质疑问难的习惯
问题是思维的动力和起点，哪里有问题，哪里就有思维，就有发现。如《秋天的雨》，在质疑问难过程中，一生提出“为什么说秋天的雨把秋天的大门打开了？”很快有生回答：“因为每下一场秋雨，天气就变得更加凉。”“一场秋雨一场寒”、“十场秋雨一身棉”……学生的答案层出不穷。
培养学生阅读习惯应注意持之以恒，良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。培养学生良好的阅读习惯，有利于学生在丰富多彩的活动中提高阅读的兴趣，养成良好的读书看报的习惯，自动化了。
二、读书指导不可或缺，它是垫好学生阅读习惯的基石
我们经常要求学生好读书、读书好、多读书，但很少予以指导，学生读书处于盲从，难以成“型”。常言道：“不成规矩难成方圆。”所以我们要向学生推荐适合他们读的书籍，教给他们读书的方法，让他们成为一个会读书学习的人。我们可以指导他们如何边读边记、读诵相宜，引导他们如何读写并存、读悟结合，从而养成读书动笔、读书思考的习惯。徐特立说过：“不动笔墨不读书”，阅读时勤动笔勤思考，可以抓住重点，深入理解；做好摘录、记好笔记，并及时写下心得体会。从本质意义上讲，阅读的过程实际就是思维的过程。这样以来，学生读书积累就有目的，写作实践就会得到历练，思维感悟就能得到提升。
三、激励评价是孩子爱读书、形成读书习惯的兴奋剂和助推器
人们常说：“好孩子是夸出来的。”这话不假，因为孩子的心理意愿希望得到别人的赏识和悦纳。赏识教育是激励性教育的一种有效形式。我们多赏识激励学生，他们就会燃起自信的力量，心中产生一种积极的情绪体验，像是沐浴在春风之中，感到无比欢欣和幸福，从而有了战胜困难的勇气，有了追求上进的信念。家长对孩子身上某个闪光点的赏识，实际就是对孩子的评价与肯定。“罗森塔尔效应”告知我们真挚的爱与热情的期望，可以使一个人获得新的生命和动力。教师对学生的赏识其实就包含对学生的关爱与期望。他们在获得赞许之后，心怀一种成就感，故而读书学习的欲望会更高，这样更加激起他们在某一方面向纵深发展，使其个性得以发展，潜力得到挖掘，读书习惯自然成之。
总之，儿童自主阅读是获取知识的一条重要途径，学生养成早期阅读的良好习惯会终身受益，我们要很好地把握和利用这一黄金阶段，促进他们健康、和谐、全面发展。